摘 要：本文就改革数控课程教学方法论题，指出了数控课程教学现状；说明了数控课程体系和教学模式改革必要性；论述了数控教学方式、方法上的改革措施。
关键词：数控课程；现状；教学方法
我国已经将發展先进制造技术纳入到比较重要的位置。近年来数控加工技术在我国机械制造领域的广泛使用，大、中专学校相继开设了数控专业，培养出社会急需数控技术人才。
1 数控课程教学现状
目前来看，各大中专院校相继开设了数控专业，主要是培养社会急需的应用型人才。但培养出来的学生能不能达到产业的要求，可能还没有满意的答案，数控专业教学，因还处于方法、手段的摸索阶段，本身的进展状况不太理想，就目前使用的教材而言，还是比较偏重于学科体系和学术性这一面，对实践性的环节不太看重，也没有做严格的界定。教科书所编写的内容叶比较深奥，学生学习时感到有一定的难度。有的章节甚至难以弄懂。从总体上看，数控专业教材在编写上无法统一体例，更无法统一内容。有的编写的不同科目，但内容有些相近，关键的在例题的利用上没有多大区别，有的甚至根本没有变动。如：《数控原理》、《数控机床》、《数控编程》。再者，还有些教材里有些科目，版本各异，内容完全不一样。如：《数控技术》、《数控原理》。到目前为止，还找不到完全适合学生作为教科书或自学读本的数控方面的书。数控技术是属于一门新型产业，根据形势的发展，科学技术的进步，这种技术需要不断更新交替，才能处于科技领先地位，才有不竭的生命力。数控专业的教材没有能跟上时代前进的步伐，教材内容处于原地踏步状态。由于首条件的限制，数控课程的教学过程中，一般的重视理论知识的灌输，没有把实践教学放到与理论教学相结合的层面上。从课程性质看，数控技术，应属于以实践教学为主，理论教学为辅的地位。数控实践教学，在有条件的学校，辟有固定的实践基地，根据办学规模，应有配套的数控车床、铣床、编程器、可编程控制器以及相应的仪器。还要与实践教学相匹配的多媒体室，数控软件能得到正常运行，手工编程和自动编程能在多媒体室顺利进行。职业技术教育教学手段还比较滞后、陈旧，更不可能做到，短时期内还无法做到。
职校是数控人才的地方，随着市场竞争的强烈，以及各品种的不断更新，迎合市场需要，明确培养目标的具体标准是必要的。那就需要将学生的数控专业能力的训练放在首位，当然，也不能疏忽职业能力的培养，在这种要求下，必须理清培养学生思路，寻找训练学生的最后方法 研究培养大批动手能力强的手段，培养出大批思想素质高、适应形势发展，满足社会需求的游泳人才。因此要切实分析和研究数控技术职业教育的特征，具体探讨学校的面临的实际状况，结合数控教学大纲，大刀阔斧的进行课堂改革。运用新型有效的教学手段——数控模拟仿真技术，是教学和实践有机结合，培养出高技能人才。
2 数控课程体系和教学模式改革
随着我国科技水平的不断提高，各行各业对各类高科技产品需求的不断增加，数控技术在其中将起到越来越重要的作用。目前，在众多的企业中，如模具、汽车配件、电子产品等制造厂，已经普遍使用各类数控设备进行生产，然而却极为缺乏具有一定专长、能够熟练进行数控编程、操作和维护数控设备的技能型实用技术人才。由于数控设备是技术密集型的设备对使用人员的专业知识水平和知识的综合应用能力的要求较高，并需要经过专门系统的学习与实际操作训练才能达到一定的水平。因此要使学校与社会实际需要紧密的结合，要使学校的教育教学改革更加深入，就必须将课程体系和教学模式随行业发展进行相应的改革和调整。
数控技术应用专业教学模式改革，在传统板书讲授的教学模式基础上添设多媒体教学手段，增大信息量。采用生动形象的教学模式，利用计算机辅助教学将计算机辅助设计，辅助制造，计算机仿真技术引入数控技术的应用，提高了教学质量和教学效率。
3 数控教学方式、方法上的改革
（1）利用模拟操作替代实际操作。数控加工仿真系统软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能实训的仿真软件，具备对机床操作全过程和加工运行全环境的仿真功能，可以进行数控编程教学，加工操作过程教学，使需要在数控设备上才能完成的大部分教学功能在此虚拟制造环境中实现，弥补了传统数控教学的不足。
（2）理论与实践联系，激发学生的求知欲望和探索精神。把各班动手能力较强的优秀学生组织起来，分成若干攻关小组，由数控专业老师带队进行常规指导，并给每组下达任务进行数控研究课题的开发，及时总结研究成果，有计划的制成VCD教学光碟，以多媒体教学方式供大家学习，并将之装入数控实训中心的计算机，供学生自主学习，给他们创造了更广泛的学习空间、更便利的学习条件，学生可以戴上耳机，边看、边听、同步学习制图、编程和仿真加工。以学生为主体，让他们参与其中，使数控教学收到了事半功倍的效果。
（3）强化数控技术应用专业技能实训。研究好示范教学程序，要将数控专业理论课做好调整，注意理论课与实践课的比例，不能顾此失彼，偏重和轻视理论与实践。具体实施者要在实训现场进行理论联系实际，通过在现场演示教学及操作示范，将学生认为难懂的书本上的理论知识，通过现场的实践，能够举一反三，灵活变通。这样把课堂上将不透彻的问题，通过实训，能融会贯通，立竿见影，教学效果甚佳。在对数控教学通过示范、学生在认识基础上，技能训练得到了很大的提高。通过理论与实训相结合的教学，使数控技术得到了广泛的应用，同时数控技术的应用新模式得到了顺利的开发。学生到校外实训基接受实地训练，将学到的理论知识与数控技术的实际操作相结合，使学生能够灵活运用数控技术以及学到了处理实际问题的本领。更重要的是让学生明确数控技术专业学习的目的。
参考文献
[1]吴明明.《数控加工编程与操作》课程教学方法改革探讨[J].赤峰学院学报（自然版），2012，（13）：222-224.
[2]吴樱樱.分层教学法在数控课程改革中的应用[J].考试周刊，2011，（79）：12.
（作者单位：洪湖市高级技工学校）
