为21世纪再设计课程

主题应该贯穿所有学科，无论是传统学科还是现代学科都与这些主题产生不可分割的密切关系。这些主题知识涉及培养全球素养、环境素养、信息素养、数字素养、系统思维和设计思维等多种核心素养。

为了做好课程再设计的艰难决策，每门课程均需要思考以下三个方面内容（以数学为例）：1.概念（如变化率）和元概念（如证明），这些概念通常可以被迁移到其他学科；2.过程（如形成一个数学问题）、方法（如比例推理）和工具（如乘法表）；3.分支学科（如离散数学）、科目（博弈论）和主题（如囚徒困境）。

每个学科都有三种价值：

实践价值——这个学科应该对学生每天的生活有益，也对完成未来的项目化工作有益。实践价值需要通过以上提及的概念得到强化。

认知价值——掌握每个学科的知识都应该可以有效提高学习者技能、品格和元学习。这个假设通常是一个学科设置课程内容的重要驱动力（例如我们常常认为数学具有提高批判性思维的能力）。这些基本的学习模式需要得到不同学科及其能力的实践检验，课程安排必须做出有针对性的调整。

情感价值——每一门学科都具有帮助学习者认识世界的能力，并具有其内在的学科优势，这体现了人类发展史上所取得的巨大成就，因此，可以作为激发学生学习的动力源泉。有人认为学科教学中只要获取了实践价值和认知价值就可以了，這个想法不可取。实践、认知和情感三个方面价值都必须同时贯穿整个学校教育。

三、技能①——运用新知的本领

高阶技能对于深度学习知识以及通过学业表现来展示理解能力方面是非常必要的（如“4C”——创造能力、批判性思维能力、交流能力和合作能力被称为“21世纪能力”）。①②然而，目前的课程承载过多内容，直接导致学生不堪重负，教师也难以为继。另外，教育者在寻求更强大的教学方法和更深入的学习体验，以弥补整合知识和技能方面所提供支持的明显不足。但是，在什么是技能以及不同教学方法（如项目学习）如何影响技能获取等方面，全球已经形成了更广泛的理性共识。③

四、品格——投身实践的本领

在世界范围内，超越知识和技能，获得更高质量发展的需要在不断提升。常被提及的品格教育的广泛目标包括：1.为终身学习打基础；2.有助于建立良好的家庭、社区和职场人际关系；3.利于培养良好个人价值观和美德，以利于持续融入全球化的世界。

关于品格（character），在不同领域出现很多差异性较大很难统一的术语。品格与很多词汇有关，例如力量、态度、行为、信仰、性格、观念、个性、气质、价值观、社会和情感技能、非认知技能和软技能等。④虽然有时候品格被质疑具有非教育特性，却是被所有文化认可的一个简明的和包容的词汇。

CCR（美国课程再设计中心）综合了超过32个框架以及来自世界各地的研究和反馈，⑤最终形成六个品格特质，即睿智、好奇心、勇气、修复力、德行和领导力（mindfulness，curiosity，courage，resilience，

ethics，and leadership），这6个词汇是指首要素养（top qualities），基本涵盖了所有品格相关术语。品格学习也可以发生在学校之外的环境，例如强调挑战的体育运动、童子军活动和冒险旅行等。

五、元学习——反思调节的本领

元学习是CCR框架第四个维度，也是最后一个维度。元学习依赖于其他三个维度的达成，它关注反思和调节学习的过程。具体既包括了“元认知”（预测、监控和评估个体的学习），也涉及反映个体能力的“成长心向”（growth mindset）之内化。

元学习对于培养学生终身学习的习惯，提高其他三维度学习以及确保实现学习迁移来说，是非常必要的。最优秀的学生常常能进行富有成效的反思和调节，形成自己的元学习循环圈。明确激励学习者不断反思和调节，对于他们的职业生涯，乃至他们整个人生都大有裨益。在一个世界需要不断的和越来越快的适应时，凸显元学习这个维度，而不是将其纳入其中却束之高閣，显得尤为重要。

六、结语

从政策层面看，历史惯性是迄今为止影响课程设计的最重要因素。大多数国家都会面对政策生命周期的不稳定性，因而常倾向于不对政策系统做颠覆性改变。这样，政策惯性一般情况下会阻止摈弃一些过时的东西。从人类发展动态角度看，某个主题相关决策往往是该领域专家做出的。这些专家常常与真实的境况相对隔绝，或脱离学科知识的真正使用者，他们常常倾向于采取片断零散的（和过度合议）的方法。CCR隐含着更深层次的价值内涵：它独立于地方政治，并避免注意偏向、教条和“群体思维”。

世界范围内大多数教育转型努力都关注“如何教育”，这是值得赞扬的。但是很少关注“教什么”的问题。教育非常需要一种创新课程去适应21世纪的学习者和社会：教育契合21世纪需要吗？在一个挑战日益加剧的世界里，我们是否在教育学习者成为多才多艺的人？

CCR关注一个基本的问题，即21世纪的学生应该学什么，并在世界范围内公开宣传其建议和框架。CCR汇集了非政府组织、地区、学术机构、企业、非营利性组织和基金会。请加入我们这个令人兴奋的旅程！

文献来源：Charles Fadel（2015），Redesigning the Curriculum for a 21st Century Education：The CCR Foundational White Paper.Center for Curriculum Redesign.www.curriculumredesign.org.

（责任编辑 杜丹丹）

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