摘 要：在初中地理课堂教学中，做好对课堂教学方法的创新思考，能够在提高课堂教学效率的基础上为初中地理学科的素质教育目标实现带来支持。结合实践教学经验，对多媒体技术、地图教学法、任务驱动法及合作学习法在初中地理课堂中的创新应用予以探讨。
关键词：初中地理;课堂教学;创新
随着新课程改革的不断落实，做好课堂教学方法的创新已经成为初中教育阶段的重要教育目标，地理学科作为初中教育中最基础的学科，其自然也要通过教学方法的创新来实现本学科的素质教育目标。从当前的教学模式发展来看，包括多媒体技术、任务驱动法、合作学习法等创新性教学模式已经逐渐成熟，值得教师在课堂教学中予以应用尝试。但考虑到初中地理学科教育目标，教师在进行课堂教学方法创新时，仍需做好对学生学习兴趣和学习需求的分析，文章以此为切入点展开探讨。
一、多媒体技术在初中地理课堂的创新应用
多媒体技术是目前应用最为广泛的创新教学技术。在初中地理课堂教学中，教师可以通过对多媒体技术的应用来提高学生的课堂学习体验，尤其是在地理知识的讲解过程中，多媒体技术所能够为学生提供的学习辅助，要远远超过传统教学模式，这对于增强学生的课堂学习效果具有重要意义。例如，在进行“气温和气温的分布”一课的教学中，教师可以借助事先准备好的PPT课件，让学生观察气象云图，由此来了解影响气温的主要因素，并进一步了解气温的变化过程和方式，由此增强学生对于气温变化的了解和学习效果。在此基础上，教师可以借助多媒体技术来对学生进行训练，让学生通过观察实践的方式去完成对相关知识的应用，提高他们的地理知识水平，让他们也能够看得懂天气预报上的气象云图。
二、地图教学法在初中地理课堂的创新应用
地图教学法是初中地理课堂教学中最基础的教学方法。虽然，其算不上创新教育模式，但其仍可以在初中地理课堂教学中占有重要地位，这与地图教学法独特的教学价值和教学效率有着重要关系。所以，在初中地理课堂教学方法创新研究中，分析地图教学法很有价值。例如，在进行“地势与地形”的一课教学中，教师就可以直接拿出教学地图，让学生通过观看地图直接地发现我国地势地形的特点，并能够明确区分阶梯化地形的分割线，了解我国山地、平原、高原、盆地等地形的分布，增強学对于我国地形、地势知识的学习和记忆效果。不可否认，多媒体技术的应用在很大程度上改变了初中地理课堂教学模式，但其需要教师课前做好充足的教学准备。另外，从教学效率角度来看，很多地理知识的讲解过程中，地图教学法的效果更好，所以我们要在保留地图教学法的基础上，对其教学模式予以创新，以便地图教学法能够发挥出更好的教学辅助作用，为初中地理课堂教学效果的提升带来支持。
三、任务驱动法在初中地理课堂的创新应用
任务驱动法是目前最典型的创新教学方法，其在初中地理课堂教学中的应用，能够实现对学生学习动力的有效驱动，这对于落实学生的课堂学习主体地位，提高地理课堂教学效果具有重要作用。在实际教学过程中，教师可以将主要知识内容以任务的形式在课堂中表现出来，让学生通过完成任务的方式进行地理知识的探究和学习，由此来实现课堂教学目标。例如，在进行《34个省级行政区》一课的教学中，教师就可以在课前提出“皖、湘、沪、鲁、粤”分别代表哪个省份的问题，让学生带着解决问题的任务去进行课堂知识学习，并着重对34个省级行政区的名称及其对应的简称知识予以记忆，从而强化学生对于课堂教学重点的学习，为他们的地理知识水平的提升带来支持。
四、合作学习法在初中地理课堂的创新应用
合作学习法也是初中地理课堂教学中的典型创新教学模式，其可以让学生在合作学习模式下获得地理知识学习的进步和能力的提升，帮助学生完成构建地理素养的目标。在进行合作学习法应用过程中，教师要注意做好对合作学习内容的布置，保证合作学习内容的难度适当，避免难度过低丧失合作学习价值，也避免难度过高造成学生的畏难心理。完成合作学习后，教师还要对学生的合作学习表现予以总结、分析，由此来帮助学生获得学习能力的进步，提高他们的地理合作学习能力。例如，在进行“我国农业面临的挑战与对策”一课教学中，教师就可以采取合作学习法进行教学，让学生通过相互之间的协作去完成课堂知识探究，并能够归纳和总结出我国农业面临的挑战，并提出他们的意见对策，从而做到既完成了课堂知识学习，也培养了学生的地理素养，为初中地理课堂教学目标的实现带来帮助。
综上所述，做好初中地理课堂教学方法的创新思考，能够在丰富课堂教学方法的基础上，为初中地理学科的素质教育目标实现带来支持。在实际教学过程中，为了保证课堂教学质量，教师必须要加强对学生的学习兴趣研究，保证自己在掌握学生学习兴趣需求的基础上进行教学方法创新，由此做到以创新教育模式去满足学生的学习需求，实现初中地理学科课堂教学目标，也为学生的地理素养构建打下良好的基础。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂：初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
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