摘 要：随着教育的深化改革的全面推进，在转型背景下，全国各高校师范类数学与应用数学专业在学生就业方面的情况变得复杂多样，文章就这点分析了应用型数学专业的实用性和特点，结合高校人才培养课程方案进行总结思考，并且就发现的问题提出建议，通过针对这些问题而提出的改革创新来提升师范类数学与应用数学专业学生的就业情况。
关键词：师范类数学 应用数学 课程改革
一、师范类数学与应用數学专业课程的内容
应用型本科数学课程的目的侧重于它是否可以广泛应用于社会实践生活中，是否适用于本科应用型人才的培养，重点关注本科应用型人才的学科知识，应用能力和综合素质。就应用型人才培养的目标而言，在专业课程的设计方面，可以进行分区块的设置。
课程设置主要分为四个方面：第一个是在大学科目中公共课的必修课程方面;第二是有关于学士学位中核心课程的;第三是针对课程内学生应用实践部分的教学设计;最后则是主要实验部分。
其中上述第二个区块也就是学士学位课程中包括：数学分析上下册、多元统计分析、会计学、概率论与数理统计、数据库与数据挖掘技术、教育学、心理学高等代数与解析几何、复变函数、常微分方程、财务管理、数值分析、运筹学、数学建模、实变函数与泛函分析、时间序列分析。在关于课程实践部分，主要教学内容为：关于学术跟科技的活动、SPSS 课程设计及实验、毕业后在社会上的实践以及调查、毕业论文的设计以及微格教学等。[1]
二、师范类数学与应用数学专业课程中存在的问题
在教育改革深化中，在转型背景下，师范类数学与应用数学专业的课程虽然进行了改革，但其中还是存在着一些问题。对于目前的社会来说，更加看重的是个人的综合素质能力以及在面对问题时良好的应用方面。但数学与应用型专业关于课程的设计并没有在这方面占据特别大的优势，以现有的课程教育，显然是不能完全适应当今社会的需求的。而且学生们在学校中所学到的知识，并不能与毕业后所从事的岗位紧密的联合在一起，或者与社会所需求的有偏差，这也就导致了学生毕业就业难以及无法找到工作的现象。[2]
由于近些年来高校的招生计划人数越来越多，相应的师范类数学与应用数学专业学生也越来越多，毕业后从事教育类事业的学生也非常多，教育行业人员达到了饱和。但在人才的培育输送方面，社会的需求与学校最终培养出的人才这两个环节不能很好地协作，因此产生了不少大的问题，分别是：各高校关于课程的设计和结构都比较雷同甚至一样，缺乏创新;与低年级的课程连接不是很紧密，基本上大学的数学已经可以独自成为一个体系，基础教育方面的改革与大学数学不能够衔接，教学脱节情况严重;最后就是在教育实习以及研究实践时间的不足导致的就业困难等。[3]
数学是一门严谨的学科，对于专业技能的要求也是非常高的，不仅是在学习期间的研究，还在于毕业之后的就业问题。如果基础教育不稳固的话，后期的继续教育将会非常困难，由于高校师范类的数学专业应用自成一体的现象使得基础教育脱节的情况更加严重，所以导致了学生数学的应用能力比较薄弱。
三、师范类数学与应用数学专业课程的改革创新
1.增加实践课程设置
针对上述师范类数学与应用数学专业课程设计产生的问题，在大学课程的改革创新方面进行了一定的研究：在原有的课程设计上，增加了关于实践的课程，增加学生们的研究体验，有利于增加毕业后的就业率。例如，可以在授课时多增加学生们讨论以及自己上台讲述的机会，锻炼学生表达能力和组织能力;在实际训练当中，也适当地增加一些与学校有关的工作任务以及相关的各种课程或者实践活动，并且尽可能熟悉自己未来需要用到的技能或是岗位要求，可以在学生会或者导师身边进行实践。
对于应届毕业生面试困难的问题，可以在课程设置的时候，有针对性的增加相关训练课程和模拟面试实践，使得学生在面试或者笔试的时候都能取得好的成绩;对于课程学时较短的重要科目进行适当的增加，使得学生能够更好地掌握这一门功课;对于就业和考研的课程区块要更加重视，以培养学生们的专业素质。
2.以就业和升学为目的增加相关课程
考虑到师范类数学与应用数学专业学生毕业后的就业升学问题，有必要考虑各种机构，例如公立学校，私立学校和培训机构的申请评估方法和原则。在研究生入学考试中，有必要加强对专业基础课程的学习，并考虑复试和面试中将面临的问题进行模拟训练。
3.提高学生应用与创新能力，以实践验证理论
对于学生数学的技术和能力的提高，要有着强烈的师范意识，让学生在数学这一科目上，形成专业的思维，能够观察到问题并且解决掉问题。在提高学生数学的应用和创新能力方面，可以鼓励学生积极参加活动，例如数学社团或者各种大中小型的数学竞赛，还能够配备专业优秀的老师对学生进行辅导，在已有的程度上更进一层。
学习除了要有专业的老师之外，还需要有良好的学习气氛，在良好的竞争中共同进步，所以可以组织小规模的学习小组，每天就所学到的知识展开讨论研究，使得学生们的创新能力跟应用水平得到提升。
此外，虽说在转型背景下数学的教学已经踏入了新的教学模式，但是也不能够完全放弃传统的教学模式。两相比较的话，新式教育可以使得学生创新能力和组织表达能力提升，但是传统教学可以扎实学生对于数学的基础，只有基础牢固了才能在上面添砖加瓦，让理论和实践完美的结合，才能锻炼学生的应用能力，才能在毕业后更好地适应自己的岗位。
结语
因此，结合上面所提到的问题、措施以及创新，关于转型背景下师范类数学与应用型数学专业的课程改革主要以增加实践课程以及专业课程为主，锻炼学生的实践能力以及综合能力为辅，还要针对毕业后面试跟笔试的环节，进行模拟训练，这样就可以让学生在毕业或者升学的过程中得心应手，达到理想的目标。
参考文献
[1]左佳斌，卢维学.转型背景下师范类数学与应用数学专业的课程改革探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（12）：66-67.
[2]堵秀凤，翟多月，李晓红，等.师范类数学专业应用型人才的培养[J].高师理科学刊，2011，31（6）：81-83.
[3]杨慧卿，李庆宏.应用型本科大学数学课程的教学定位分析[J].宿州学院学报，2011，26（11）：91-93.
