摘要：？教育一直都是我国非常重视的事业，无论是在古代在现代，对于人们的教育是生活中不可少的组成部分，在一个时代背景下，对于教育的方式也是有所不同的，而且我国对于教育改革工作是非常关注的，也给予全力支持的态度。英语作为高职教育一个比较难的培养方向，并且英语口语一直我国国内学习英语的弱项。所以，需要学校采取一定的措施提高学生的英语口语水平。本文主要是基于微课的高职英语口语自主学习模式研究进行了简单的研究，以供参考。
关键词：高职；英语口语；自主学习；微课
在现代发展需求当中高职教育担任着培养综合性人才的重任，主要是培养持续发展能力的应用型人才。而英语作为必修课程，是要以百分之百的态度来学习，让英语教育能够更好的在学校开展。但是就目前而言，还是有很多学校是以传统的教学模式进行英语教育，可能会导致到毕业之后不能够适应市场对人才的需求。所以学校要个根据市场的实际需求来对学生进行教育工作，从而提升高职学校的教育水平。
一、微课在高职英语口语中应用的必要性
在传统的英语教学模式里存在着许多的问题，一些传统的教学模式，已经不能够适用于现代的学生，而微课是现有的教学模式的一种变革。正好能够补充传统教学模式的不足之处，让学生能够对学习英语的学习兴趣提升。想要把英语口语学得比較透彻一定是要对英语感兴趣，实现完成英语口语的锻炼，并起到作用。微课的教学方式比较新颖，内容短而丰富，这在一定程度上是可以提高学生的学习兴趣的。当然职业院校的英语授课老师也是重要的角色，经过英语口语平常的积累，对于一些发音可能容易记混，所以老师应当帮学生认真纠英语发音，帮助学生将英语发音更加准确。运用微课教学让学生成为主体，从而推进英语口语自主学习过程中，提升学生的英语口语水平。[1]
二、微课的特征
（一）知识组织形式
微课是不同于以往的教学模式，在微课教学更加注重教学体系的结构形式，是具有独立性的。对于知识的结构每一个知识点都分别存在于每一章节上面，然后再把这些具有独立性知识点整合在一起形成一个系统化的内容，这样的方式有助于学生掌握平常学习中知识点的积累。
（二）知识内容讲解
在微课教学方式中，微课主要是分详细进行讲解的，而且讲解知识点的内容也是比较简短的，不会让学生感觉到枯燥。为此，老师可以根据学习进度，专门为学生们进行知识点讲解，让学生对知识点进行整体和消化。可以根据学生的学习任务以及时间安排将知识点分成几个部分以便于达到学习的效果，这样也是满足了学生对复杂内容的需求。[2]
（三）知识信息的智能化
在以往的教学模式中，对于知识这一块的扩展不是特别的全面，使用微课教学能够使知识点智能化，可以对知识的拓展变得非常的详细明了，可以培养学生的发散性思维。微课是联网性的教学方式，不会受到时间地点的限制，能够随时随地的学习。而且在学习中一旦遇到任何问题都能够及时反馈，并在第一时间内帮助解答。[3]
三、高职英语口语自主学习模式现状
（一）学生学习兴趣不足
在现阶段的职业院校中，对于英语学习的兴趣也不是非常的高，大部分的学生的英语能力也不是很高，都停留在中等水平。一直以来我国受传统教育的影响，在教学活动上有所欠缺，教学过程中整个课程比较单调，让学生对学习兴趣提不高。还有一个因素就是，英语课程的学习有一定的难度，有找不到第一时间来解决，这样也会导致学习兴趣上不来。
（二）教师教学观念比较守旧
随着社会的不断发展，新的教学方式也会不断的推出，一些比较陈旧的教学方式会被时代所淘汰，但是因为一定的条件限制，英语教师的知识水平与语言发展之间存在一定的差距。教师对于最新的专业知识没有精确的理解和把握，在教学过程中也无法扮演合格的“传道授业解惑”的教师。学生在学习的过程中是也没有重视自主学习的重要性，虽然学校设置了许多锻炼口语的教室，但是，真正起到作用的效果却不多。有些高校存在着教学经费的不足，对于学习英语口语的设备不够健全，很难达到英语口语的实际要求。[4]
（三）单一的考核方式
考试作为我国一直以来检验学生学习成果的一种方式，是学习过程中必不可少的教学流程。可实际上现在许多的同学是喜欢这样的考核方式的，而且这样的考核方式里所对应的知识是一些比较老的题型，试卷的模板也是固定的，不够具有创意。
（四）定位不够明确
对于高校实际英语的实际情况而言，高职学生整体的英语口语水平都是比较偏低的。学生对于学习的内容难以接受，整个学习的状态是比较低落的。虽然老师会不断的鼓励学生要热爱英语口语学习，但是老师却没有前面的了解到学生的真正水平，所以在实行教学的过程中是定位是不够明确的。[5]
四、基于微课的高职学生英语口语自主学习策略
（一）在微课下结合理论促进英语口语学习
教学设计；在教学过程中了解学生的特征是教学设计的第一步。我国的职业院校比较多，所涉及的专业也是非常广泛的，不能够单单仅凭文理科来进行分类，应该根据不同类型的学生知识以及学习习惯来进行详细的特征分析，让老师能够根据学生具体情况设计教学方案，能够有效的促进教学水平的提高。微课的作用主要是对知识点的学习，在微课模式中能够将知识点生动化，能够传达较好的教学效果，方便学生对英语口语学习以及老师对于自主学习的英语口语有一个明确的定位。[6]
结构特征；一个完整的教学体系在结构上面是需要妥善分配的，但是又要有突出的点。主要是包括了情境导入、教学目标、知识讲解，情景导入就是在传授知识时将知识点的背景以及涉及到的一些案例等这种方式更有利于英语口语的自主学习。教学目标，主要是能够明确地限定教学范围，对教学流程非常清楚，绝不浪费时间。知识讲解，就是同过微课的运用对总结出学生们的疑难之处，再进行讲解，当然微课是可以实行一对一的口语教学方式的。
（二）在微课下结合实践英语口语学习教学
教学设计；在职业院校中实践教育是常见的教学模式。占整个课程的60%，有的是占了课程的80%的。实行微课实践课程的主要目的是培养学生的动手能力，将所学的知识运用到实践中去，能够让知识与动手能力同步进行。因此，设计实践类微课时要以实际操作为主要的学习目标，把问题和解决方式作为辅助作用，再通过教师发挥主导作用，将实践与理论相互结合微课的作用运用到英语口语自主学习当中。
结构特征；主要体现在完整性、细节性、衔接性这三个特征。完整性是可以将整个课程的学习把实践与讲解都可以完整的呈现出来。细节性，会在教学过程中遇到的一些问题或者是一些技巧方面的问题都可以表现的非常详细，方便学生做深入的学习。衔接性，就是每一个知识点都是具有独立性的，想要把整个知识点都串联起来是需要彼此之间可以衔接的起来的，而在微课的教学环境下，可以为英语口语自主学习增进更好的学习环境。
（三）在微课下结合理实一体化英语口语学习
在职业院校中，在理论方面的教学是相对较少的，为了能够提高学生们对理论知识的学习，学校往往会采取实践与理论一体化的教学模式，对学生进行培养。以理论讲授为先，再进行理论指导实践。在一般的情况下，理论知识与实践经验一体化会对学生的能力大幅度提高，是学习的最终目的。
实践与理论一体化在结构上的模型相差是比较大的，需要我们通过实际调查再进行教学设计，对于类型不同的课程就要匹配对应的教学方式，如果全部都一样的话起不到促进的作用。同时还要考虑开展的教学活动能不能起到相应的效果，在微课环境下配合教师的指导，进一步充实理论学习和实践学习，科学合理的微课结构设计有助于有效展示教学内容，再加上教师的亲自指导，才能全面提升学生在英语口语自主的创新能力。
五、结语
综上所述，学校对高职英语教育是教育改革发展的必然结果，是结合现代人才需求而制定的教育方式，是實现高职教育目标的必然选择。而我国的教育改革正处于比较关键的时期，要看实施的改革措能不能达到有效的成果。所以在教学目标和综合能力方面需要引起比较重视的程度，需要通过对英语的教学方法、教学内容以及整个的教学策略的调整，找到最适合高职院校的英语家教育方式。最终促进学生提高自身的英语口语能力和增进市场的发展需求。
参考文献：
[1]黎晓霖.基于微课实用英语自主学习模式研究[J].海外英语，2018（14）：85-86.
[2]赵婷婷.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智，2018（05）：10.
[3]王博.基于微课模式下的大学英语口语课程自主学习与效果研究[J].课程教育研究，2017（15）：94.
[4]孙宇.基于微课的高职英语口语自主学习方法探讨[J].科教文汇（上旬刊），2017（03）：166-167.
[5]贾俊南.探究基于微课的高职英语口语自主学习模式[J].科技创新导报，2016，13（21）：167-168.
[6]杨千颉.基于微课的高职英语自主学习模式探究[J].课程教育研究，2016（28）：125.
作者简介：
盛祺祺（1991年—），女，汉族，河南驻马店人，研究生，助教，济源职业技术学院，研究方向：英语，翻译。
