摘要：经济数学课程标准的制定要充分体现“以应用型为目的”的原则。在此在论述该课程的性质、目标的基础上，进行了主要教学过程、学时分配及学习情境设计，并对考核方式和实践环节进行了说明。
关键词：高职院校 经济数学 应用性
中图分类号：G424.1文献标识码：A
Standard Research of Higher Economic Mathematics Curriculum
LI Ping
(Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce Guangdong•Guangzhou 510800)
Abstract:The development of economic mathematics curriculum standards to fully reflect the principle of “applied for the purpose”.In the discussion of the nature and objectives of the course,designed the major teaching process,allocation of hours and learning environment and described assessment methods and practical aspects.
Key words: Higher vocational colleges; Economic Mathematics; Applicability
课程标准是规定某一学科的课程性质、目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、目标、课程实施建议等几部分阐述的更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。《经济数学》课程是为高职院校财经类专业开设的与经济管理实际相结合的专业基础课程。因此，在课程标准的制定方面如何体现应用型特点是本文研究的重点。
一、课程的设置背景
本课程的前导课程主要是初等数学所涉及的大部分内容。它是为了培养经济管理等方面实用型高级技术人才进一步学习其它专业基础课和专业课的需要而设置的。目的是培养学生利用数学知识及相关专业知识建立数学模型分析、解决实际问题的能力，并从中培养和提高学生的创新意识、创新能力及综合应用能力。通过本课程的学习，使学生获得必需、够用的函数、积分、线性代数、概率论的基本知识和常用的运算方法，为日后应用数学知识和方法研究和解决实际问题打下基础。其后续课程主要是会计学原理，财务会计，西方经济学，统计学原理等课程。教学方法与手段主要是以教师讲授为主，有重点的讲授，辅以案例分析、课堂讨论，注重理论联系实际。该课程基本要求分三个层次，对概念、理论以及运算方法用“掌握”、“理解”和“了解”表述。
二、 课程内容的学时分配及学习情境
本课程的课程教学总学时数、学分数要根据专业培养方案进行分配。现在以总学时48学时，3学分为例进行学习情境设计。
三、考核方式与实践环节设计
本课程考核成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成。平时成绩由作业、考勤、课堂表现等组成。试题份量以中等水平的考生在规定时间内答完全部试题为度。评分一般采用百分制，60 分为及格。
在实践教学环节，要增设“经济应用专业案例”教学，专业案例来自于学生所学专业的实际，在内容上从案例的提出、分析、求解到方法的改进与推广，沟通数学基础知识与后继专业课程的联系，融入建模思想，指导高职学生运用所学的数学知识解决专业实际问题。“经济应用专业案例”教学的形式要多样化，教师讲授、提示与学生思考、动手相结合，寻求解答与设问存疑相结合，引入数学方法与复习巩固知识相结合。时间安排也要灵活处理，课堂教学与课外布置相结合；开展数学建模。课内结合教学内容介绍数学建模方法；课外开设数学应用与建模选修课30学时，普及数学建模知识；组织学生参加全国大学生数学建模竞赛；进行数学应用实践。鼓励学生在所学专业课程中发现数学应用问题；指导学生收集数据锻炼经济量化分析。实践教学的考核方式可灵活多样。可以采用开放式论文答卷的形式，可以按作业要求进行考核，也可以采用奖励分数的办法记载成绩。
总之，课程标准规定的是学生素质方面的要求，课程标准的具体表现形式可以多种多样。课程标准中不应直接对教材编排体系、教学顺序等问题做出硬性的、唯一的规定。因此在标准中可以对这些问题提供详实的建议、指导和多种可供选择的设计模式。
参考文献：
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责任编辑：琰 柽
