【摘要】本文结合课堂教学实际案例设计,让学生走进英语课堂“演播室”,通过幸运52、现场直播以及梦想剧场等“演播室”,将课堂变成一个充满神奇并极具变化色彩的“动态”演播室,让学生充满活力与激情培养学生综合运用语言能力,真正达到英语学习的目的。
【关键词】演播室
一、背景简介
课堂教学是实施课程改革的“落脚点”和主阵地。《课程标准》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。如何培养学生学习英语的兴趣、激发学生自主参与学习的欲望,使他们的英语学习具有可持续发展的空间,是每位英语教师关注的焦点。结合教学过程中提炼出的经典案例,巧妙剖析如何将“静态”课堂变成一个充满神奇并极具变化色彩的“动态”演播室,将语言学习的真正目的与学生的本性融为一体。
二、问题的提出
面对新一轮课程改革,首先改革是我们的课堂,如何将英语课堂真正变成学生学习、掌握、自由施展语言魅力天地的同时,激发他们自主学习的激情以及参与英语学习活动欲望,树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生的英语学习有可持续发展的趋势,这是我们英语教师一直在追求与探索的主题。
三、问题的解决
从事多年的一线教学工作,本人一直在探索如何让课堂长期处于一种极具“引力”的状态,让学生永远保持英语学习的最高兴奋点使之延续发展,唯一的结论是:“课堂必须是动态的,是不断在变化与发展的。”教师只有结合英语课实践性强的特点,从学生全面发展和终身发展作为出发点,使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,强调学生的体验和实践,使英语教学侧重于引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式;并通过参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现英语学习方式的多样化,培养和发展学生的创新精神和实践能力,这样,课堂才有可能出现生机,学生充满活力与激情,学生的英语学习才得以延续与发展。
经过反复的尝试,不断的完善,结合新课程标准,终于总结一种以“演播室”活动为主线的“动态”课堂教学模式,即从学生的兴趣及生活经验出发,根据学生的心理生理等特点,精心设计别具一格的课堂组织形式,把课堂变成一个个节目的演播室,同时巧妙地将本堂课的教学目标贯穿其中。这样,课堂中有主持、有观众、也有嘉宾;节目中有计划、有主题、更有目的。学生在积极参与其中的同时,逐渐学会独立思考准备,学会相互配合协作,学会组织设计策划,更学会用使用所学的语言进行交际,在培养学习自主学习、探究创新能力的同时,培养学生综合运用语言能力,真正达到英语学习的目的,更充分体现新课程改革下真正的意义所在。
四、案例展示
案例:
现场直播:各地的节日
教材处理:NSEFC Book Three Unit 1 Festivals around the world
教学目标:提高学生的听说读写能力;了解一定各地节日的知识
教学思路分析及设计:“节日”是一个学生非常熟悉和喜欢谈论的事情,也是电视上经常会出现介绍各地的风俗,其出现的频率之高,让我们教师在获得辅助教学材料非常方便。如果能够将电视播放实况移入课堂,将取得事半功倍的效果。一方面,通过观看加上解说,让学生对各地节日知识有全面的理解;另一方面,根据转播录像,将声音关掉,让学生根据自己所听、所看、所理解进行配音,即解说。让学生身临其境地体验当地节日气氛的同时,培养他们的听说能力。
教学过程展示:(简略化)
Step one: Warming up
在观看各地庆祝节日风俗习惯的同时,说出他们看到那些节日的名称,巧妙地将有关节日的生单词引出来。(用英文)
(satisfy, ancestor, lamp, feast, lead, origin, in memory of, dress up, play a trick, poet, arrival, independence, custom, rooster, admire, religious, Christian etc.)
Step two: Reading
在学生对生词有了一定的了解之后,让学生快速阅读文章,然后让学生比赛讲出自己所知的有关各地过节日时一些风俗习惯的知识。
When is the Spring Festival?
What are festivals of the dead for?
What would people do for the Japanese festival Oban? etc.
Step three: Watching and listening
让学生观看Halloween,中国传统的龙舟节(Dragon Boat Festival)、西方的感恩节(Thanksgiving Festival)、圣诞节(Christmas Day)、日本的樱花节(Cherry Blossom Festival)及Spring Festival等听其中文版的解说,然后给学生五到七分钟准备为比赛进行英文配音。
Step four: Broadcasting
让学生结合文章的描述信息,进行创作,然后根据录像进行英文解说。
Homework: Writing
根据下面的汉语提示,以The Spring Festival为题, 介绍中国春节的习俗.
1.春节,又叫做阴历年,是中国最重要的传统节日。
2.根据中国一个古老的传说, “年”最初是一个怪兽的名字。
3.除夕夜全家吃团圆饭。
4.人们穿新衣服, 放鞭炮,贴对联。
5.走亲访友,许多孩子可得到“压岁钱”。
阴历的lunar鞭炮firecracker 对联couplet
教学后记:本课堂的主要教学模式为“播音式” ——用于提高学生用英语“说”与交流的话语技能。学生通过看、听、学、仿等过程之后,已基本掌握较为广阔的书本知识,但如何将书本知识进一步的升华,从中提炼可以形成自己头脑意识范畴的、有发展创新思维的知识,是需要靠我们教师的循循善诱与设计。本节课的经典之处也在于学生的惟妙惟肖的配音以及初次参加配音的紧张与心跳的感觉。
五、问题的延续
其实,除以上课堂设计所涉及的一些案例之外, 我还根据教材的特点、学生的学习水平、生理心理等特点,组织设计过《对话》、《开心词典》、《快乐大本营》、《超级访问》等多种“动态”课堂教学模式的尝试,都取得非常好的效果。俗话说,“课堂就好比是一个大舞台”。但是,任何一个光彩夺目的舞台也离不开演员们的精彩演绎,课堂就更少不了学生的激情流露。但是,如何将课堂变成一个个闪亮动感的舞台,让学生有参与的欲望与激情,有激发学生潜在能力的元素,在真正属于他们自己的空间尽情享受语言所赋予的魅力,让他们通过自己的精彩演绎来领悟英语语言的真谛所在,这才是我们外语教师一直努力的方向,也是我们如何做好舞台导演的最大考验与挑战。
作为英语教师,我们应该善于观察教学材料所赋予的特点,并根据各单元教材的内容,参照一些节目样式,恰当地引入到英语课堂中来,充分利用其生动活泼的语言、新颖丰富的内容以及灵活多样的组织形式等特点,活化了英语课堂教学的组织形式,为学生提供一种“动态”的课堂,有欢呼、有笑声、有辩解、有活力,让学生有新鲜感,真实感,有参与的热情,使他们逐渐养成一种自主学习与探究的学习习惯,更有激情地投入到英语的学习发展中去,从而真正达到英语学习延续的目的,充分体现新课程改革的精髓所在。
【参考文献】
