【摘 要】传统教学方式在新课标、新时期的现实环境下出现很大程度上的不适应性，教师教与学之间的脱节，填鸭式教学方式在英语课堂中压制了学生的自主学习能力与创新学习能力，对于英语学习带来不利影响。如何通过丰富的教学内容，多元的教学方式，提升学生的自主创新能力，促进学生对于英语学习的理性认识与由衷热爱，需要教师在实践中加强总结与探讨。
【关键词】高中英语；课堂教学；自主学习；创新学习
培养学生的学习自主性，关键在于使学生具有主动的学习态度与学习责任感。英语作为一门重要的应用工具，不应被家长、社会所魔化，脱离英语教育的实质。高中英语作为学生英语学习的重要阶段，对于学生的英语知识、技能以及策略要求较高，但考察的重点更关注学生的英语综合素养，以利于学生英语的长期学习、终生学习。本文将结合高中英语教学中的基本现象、案例，展开自主性学习课堂的深入分析、探讨。
1.影响高中英语课教学学生自主学习能力培养的因素分析
1.1内部因素
影响高中英语教学学生自主学习能力培养的内部因素，可以从教师与学生身上入手。与自主学习有关的内在动机主要包括学习需要、自我效能感、价值意识以及学习兴趣等。例如，学生的自我效能感不理想，将会影响学生学好英语的自信心，并最终影响到学生的英语成绩。同时，自主学习以一直控制为基本条件，兴趣激发在于一时，关键在于“坚持学”。在学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，需要学生依靠自身的意志力控制自身，实现自主学习。另外，教师对于学生的学习策略教育上缺乏实际指导，学生的自主学习往往因此缺乏计划性与监督性，教师单一的教学方式，压制了学生自由选择的空间。教师对教学过程的把控不合理，学生上课激情减退，成为一种应付，也影响了教师与学生的双向互动，导致恶性循环。
1.2外部因素
外部因素的影响主要来自于家庭教育、社会教育等方面。当前，家长对于学生的英语学习过于功利化，过分看重学生成绩，忽视学生学习心理，追求学生在英语知识、技能方面的掌握程度，缺乏对学生的学习能力培养等现象尤为普遍。同时，社会教育大环境下，各种辅导班、突击班抓住“提分”为吸引点，不注重学生的自主学习能力培养，也在一定程度上恶化了英语教学的社会环境。高考作为高中英语教学的重要指挥棒，在相当长一段时期内不会改变，需要教师在有限的空间环境下，充分发挥自身的教学智慧，注重学生自主学习能力的培养，真正让学生喜欢英语、热爱英语，从而提升英语学生的自主性，为英语长期学习、终生学习打下基础，从而促进学生的综合发展。
2.高中英语课堂教学学生自主学习能力的培养策略
2.1注重培养学生自我监控的学习能力
在教学实践中，英语教师应指导学生制定科学、合理的学习计划，包括听说读写以及词汇、语法方面的计划安排，从而合理安排预习、复习，提升英语学习的自主意识。学生在预习英语课程时，应在课文中标记重点、疑点、难点，以备课堂上及时解决。例如，名词性从句，如which，where，when，who等引导的从句在高中阶段是重点中的难点，教师需要学生在课前及时查阅资料，了解名词性从句难在哪，通过网上学习、合作学习等方式，探讨其原理。在学生的学习计划中，教师应指出计划的可行性，英语学习时间是否与其他学科相冲突，如何保证英语学习时间，都需要教师做出引导，而非直接给出答案。在单词背诵方面，引导学生利用课间、早晨、坐公交等琐碎时间解决，有效提升学生的学习效率，促进学生学习的自主意识。
2.2加强学生的词汇训练，提升学生在认知规律的探索积极性
为了使学生能够在课堂学习与课下学习中，都能获得提升自主学习意识与能力的机会，需要教师在词汇教学中加强实践研究。很多学生对英语缺乏兴趣或成绩难以提升的难点就在于无法突破单词关，单词在英语学习中的作用不言而喻，需要教师加强指导。例如，在课堂教学中，通过联想记忆法（take，pay，cost；happy，sad，unhappy）、合成记忆法（gate+keeper
=gatekeeper）、归类记忆法（hundred，thousand，million，billion）等方式，引导学生探究单词记忆的规律，激发学生自主探究学习的兴趣，从而使学生自己总结单词记忆方法，找到适合自身的英语学习方法，从而有效提升自主学习能力。
2.3转换师生角色，构建学生自主学习的环境
鼓励学生在学习中，独立、自主实现学习目标，并非意味着教师在其中的作用减弱，而是大大增强。英语自主学习课堂教学教师从传统教学方式中的“主体”与“主导”转换成为具有多职能、多角色的教学组织者，因此需要具有更高的综合素养。以学生为中心，通过在教学设计中，详细、科学设置教学过程，细心设置教学问题，从而激发学生的上课热情。例如，在教学设计中，教师可以利用情境教学方式，展开教学对话，以西方国家的圣诞节为例，“T：Well need a big bird. Id better order it this week.S： I just hope it fits in the oven this year. Do you remember…？T： Dont remind me！ Will you do the stuffing？S： Of course. Thats my specialty.”通过富有趣味性的提问，激发学生的英语学习热情，从而建立轻松、活泼的学习氛围，鼓励学生表现自我，提升英语对话的勇气。
2.4加强教师与家长之间的合作，积极利用社会性资源
自主学习的客观条件需要教师加强与家长之间的沟通与交流，为学生的家庭教育提供有效的、正能量环境。教师可以通过座谈会、家长会等方式，鼓励学生在英语学习上探索适宜、科学的方式，积极鼓励学生参加校外英语交流活动，利用互联网资源提升在英语词汇上的积累。同时，鼓励学生通过积极的社会实践，例如参加国际夏令营、冬令营，提升对英语的正确、理性认识，从而鼓励自身利用英语，从而为英语自主学习提供有效的成长机会，促进自身的发展。
3.结束语
影响学生英语自主性学习能力提升的因素主要来源于学生自身、教师、家长与社会等多方面，需要教师在课堂实践中，以加强学生英语基础技能、知识以及策略为出发点，充分利用社会性资源，为学生的英语自主性学习提供适宜的培养环境。
【参考文献】
[1]熊艳.对构建高中英语自主学习课堂教学模式的探讨[J].新课程·中学，2015（8）：298-299
[2]赵子雯.基于元认知理论的高中英语自主学习策略研究[J].速读（上旬），2016（2）：49-50
[3]吕娜.新媒体在高中英语自主学习中的作用、问题及对策探讨[J].学周刊，2015（20）：169
