【摘要】随着武汉旅游事业的发展，以武汉为中心的城市圈对旅游英语人才需求也在不断增加，在这样的背景下，当地高职院校旅游专业应该积极开展英语人才培养实践的创新与改革，仅仅抓住时代赋予的有力契机，充分发挥自身教育的职能和优势，为武汉城市圈的旅游事业发展输送更多优秀的英语人才，推动当地旅游事业繁荣的同时，也能够提高高职教育的社会地位与影响力，实现自身教育的可持续发展。
【关键词】武汉城市圈 高职旅游英语人才 培养
【基金项目】本文为武汉职业技术学院校级课题《服务于武汉城市圈的高职旅游英语人才培养实践研究》的研究成果之一，课题编号为2016YJ015。
【中图分类号】G712；F590-4；H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0020-02
引言
在旅游产业不断壮大的背景下，武汉城市圈对旅游英语人才的需求量急剧增加。基于此，当地高职院校必然要积极进行人才培养模式的转变，从课程体系变革入手，提高旅游英语人才的实践能力、专业水平，同时，对人才考核体制、教师队伍培养体制进行综合变革，全年突进高职旅游专业英语人才实践教学的进程，进而更好的满足市场对高素质人才的需求。
一、加强武汉城市圈旅游英语人才培养探索的必要性
21世界，国内旅游产业将会迎来新的增长点。旅游作为湖北省的支柱型产业，其在区域经济建设与文化建设方面发挥着不可取代的作用。为了满足旅游产业发展需求，高职院校必然要不断输送旅游英语人才进入市场，传统的人才培养模式无法满足当前的市场需求，所以必然要进行新一轮的变革。
高职教育就是以培养专业型、技能型人才为目的的教育，在旅游英语人才需求量不断增加的形势下，武汉城市圈高职院校，应该积极改变人才培养的模式，重视高校企业间的合作，从重视实践能力培养，组建实际实习训练地，重视实训，充分强调“双师”构建队伍，将专业教师与兼职教师成分结合，逐步扩大并完善师资力量，为学校构建良好的教育保障制度，进行教学体系的规范化管理。显然，传统的人才培养方式，已经不能满足旅游市场对人才的要求，必须要要颠覆传统的教育方式，对高校人才培养的薄弱环节进行提升与完善，增加实践教学内容，使其具备现实意义。
二、武汉城市圈高职旅游英语实践教学模式的构建
1.构建以就业为导向的旅游英语实践课程体系
（1）以职业技能为基础、以“青”字号为特色的素质课程体系的构建
此类课程的构建主要是，要重视青年工作的特点，以及青年的自身特点，充分做到从思想、到理论、到实务的综合能力培养，包括对青年的计算机、历史文化、体育、演讲口才、旅游礼仪、旅游应用文写作以及舞蹈音乐等相关技能。在进行人才教育是，充分要注意思想政治教育的重要性，要做到“德育为先，育人为本”，对学生的素质进行培养，包括職业、道德、政治等综合素养。在实践高校的培养中青年工作理论与实务时必备的人才培养基础课程，其秉承着三大基本原则，第一是强调以学生为课堂实践主体的教学，第二，强调教学适度，理论够用的基本原则，第三，强调特色课程的重要性。此外，可以通过组织多种形式的活动来增加培养学生的技能，如电脑打字速度比、朗诵表演比拼、礼仪比赛、书法技能大赛等等，同时还要注意学生计算机能力、沟通组织能力、交际能力、人文素养等内容的培养，使学生在校内做好基础准备。
（2）以职业技能为核心的实践育人的课程体系的构建
根据旅游行业的发展前景，以及旅游英语专业的自身特点，应该构建一个专业的以就业为指导的人才实践培养课程体系。此体系应当由专业委员、专家行家联合学校进行专业建设的指导，分析旅游英语专业的基本特点与教学需求，根据实际行业发展需求、岗位要求，构建一个包含本专业各项行业能力需求的专业培养体系，包括对知识的积累、能力的培养、素质的培训等等。本课程体系的核心模块是，专业核心、职业能力、“青”字号综合特色等教学模块。实现对相关课程资源的整合，重点突出核心教学、优化学校特色教育，重点突出实践教学的重要性，使得人才培养符合实践性、技能性的职业需求。对于旅游英语专业的学生应当重点陪夜的特色职业素质包括：导游从业技能、英语交际能力、饭店服务技能、以及学生的自主学习能力。通过对传统教学模式的改革，强调自主学习的重要意义，积极进行课改与实践，举办多种类型的活动如，英语竞赛、导游模拟比拼等强调“精讲多练”教学生如何做的教学模式。
2.构建以综合考核为标准的“双证书”职业培训制度
国务院在提出相关政策时，曾指出需要开发各种形式的职业专业培训，贯彻落实先培训在就业的机制，实现人才培训后再上岗；需要保证城乡结合岗位的人才都在接受专业训练后再上岗，贯彻落实全社会对学历的重视度，充分认识到凭职业资格证竞争上岗。另外教育部也有相关内容曾指出，对于有资质有能力的教育机构、高等职业院校都需要配置专门的独立的技能鉴定机构，大力开展职业技能鉴定，加强对学生职业能力的培养努力推行“双证书”，不断增加“双证书”的人才数量，通过构建“双证书”培养机制努力为社会培养适应就业的人才。
例如：“双证书”政策体系培养专业旅游英语人才，在专业课程培训中设置职业技能考核标准，正确做到“课证融合、课赛融通”对于在校学生要求满足的技能证书包括：中（英）导游证书、CET4证书、普通话等级证书、全国计算机等级考试一级证书、助理旅游酒店管理师等。通过规定学生应当取得的学历证书，并通过措施强调学生取得职业资格证书，以此保证学生在毕业之后可有较强的就业综合实力。
3.构建校企合作育人、工学交替的人才培养模式
对于高等技术人才高职教育学校是生产基地，是人才构建、管理、服务的重要前线。因此在高等职业学校必须要强化实训机制，积极构建实习基地，以此来突出教育的实践性、特殊性、职业性，逐步完善高等院校的办学条件。比如：可以在校内构建了实训室，并组织了多功能语言训练室活动，并开办形体训练房、多媒体教室、中西餐模拟实训室等，使教学资源中充满了实践锻炼内容。此外，本校还与省内旅行社进行联合，与著名俱乐部等建立密切的合作关系，构建校内生的实践训练基地，利用校内外的实习训练基地，提供真实的校外实践环境工旅游英语专业学生锻炼，充分满足旅游专业学生的实际工作需求，是在校学生走向社会之前了解实际的旅游英语工作情况。并通过学生的工学交替培养学生正确的心态，同多顶岗实习培养学生的动手、分析、形象思维、综合能力，并通过实践培养学生的合作创新精神。
4.构建旅游英语“双师型”人才培训机制
应当建立“双师型”师资培养机制，提升高校教师复合教学能力，使其满足旅游专业的职业实践需求。“双师型”教师需要满足旅游与英语两项综合教学能力。对此，可组织教师进行分专业的培训，不断提升其专业素养，并鼓励教师到香港企业、行业中挂职、顶岗锻炼实践，了解具体岗位对人才的需求，并提升教师的专业实践教技能；可成立专业的就业指导教学委员会，聘请专业的、校外的、有培训资质的专家进行针对性的指导教学；可聘请专门的酒店、旅行社专家进行实践课程的传授，并对学生的职业规划进行指导；积极推动教师考取职业资格证书。通过种种措施，打造高水准、高质量、高水平、符合教育要求与规划，满足学生实践需求的综合性师资队伍，以此推动高校对学生实践能力的培养，进而提升旅游英语实践教学品质。
三、结束语
为了促进区域经济发展，满足旅游事业对英语人才的需求，武汉周围城市各高职院校应该积极进行人才培养模式与教学实践的变革，仅仅抓住时代赋予高职教育的给予，全面提升自身教育教学水平也影响力，进而更好为当地旅游事业发展以及区域经济建设服务。
参考文献：
[1]武汉商贸职业学院外国语学院陈晶武汉商贸职业学院旅游学院梁珊.旅游英语专业人才市场需求调研报告——以武汉商贸职业学院为例[N].山西青年报，2015-04-05（006）.
[2]孙晓桂.高职旅游英语专业人才培养目标定位研究[D].广东技术师范学院，2013.
作者简介：
薛超，女，1980年4月出生，籍贯吉林省桦甸市，本科学历，硕士学位，工作单位为武汉职业技术学院，副教授，研究方向为英语教育。
