摘 要：近年来，随着高等教育普及化、大众化，生源数量急速增长，加之越发严峻的经济市场竞争环境，使得当代大学生面临着更加困难的就业发展。职业核心能力作为人职业生涯中的必备能力，是其更好迎接挑战的基础和保障，为经济数学教学改革指明了方向，该项工程实践尤为重要，引起了教育界的广泛热议和讨论，相关课题研究有着非凡的现实意义。本文在对职业核心能力培育下经济数学教学改革意义作出简要论述的基础上，就其具体践行策略进行了探究。
关键词：经济数学教学;职业核心能力;改革
《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”，对现代高等教育发展提出了更高标准和要求。同时，劳动和社会保障部颁布实施的《国家技能振兴战略》指出，职业核心能力包括与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新以及外语应用等八大能力，这亦是社会经济发展对人才的客观要求。然而事实上，受多重因素影响，现阶段的高校数学教学远未能达到上述要求，基于职业核心能力培育导向下的改革实践势在必行。
一、职业核心能力培育下的经济数学教学改革意义
经济数学作为高校经济管理类专业学生的必修课，不仅向其传输了基础、够用的数学知识，同时还培育了他们利用数学思想方法解决实际问题的能力，对学生职业核心能力提升有着非凡的价值意义。长期以来，受传统应试教育思想束缚，高校经济数学教学过度强调系统化知识灌输，与专业课程之间的联系不紧密，加之考核方式单一，导致学生出现了种种错误思想，认为经济数学教学无用，并滋生出了厌学、畏学等负面情绪，其最终工作成效差强人意。市场经济时代，智能科技的高速发展，使得大量工作岗位被人工智能替代，进一步加强了社会竞争。职业核心能力作为人们在职业生涯发展中的基本能力，是伴随人一生的可持续发展能力，为其更好地适应经济社会发展提供了保障，对学生培育相关工作开展势在必行。而经济数学作为一门公共基础课，同时承担着学生人文素养和综合素养培育的双重任务，其本身宽泛的课程结构，在学生职业核心能力培养方面具有天然优势。因此，职业核心能力培育下的经济数学教学改革尤为必要，并明确了该项工作改革方向。
二、职业核心能力培育下的经济数学教学改革策略
职业核心能力培育是当代学生适应市场经济发展，并实现自我职业发展价值及目标的基础，该导向下的经济数学教学改革作为一项系统化工程，对各方面构成要素提出了要求。作者基于上述分析，结合实际情况，以职业核心能力培育为视角，针对性地提出了以下几种经济数学教学改革策略，以供参考和借鉴。
（一）推进学科融合
从字面意义上不难看出，經济数学是经济与数学的结合体，均具有应用性的基本特点。但是现实中，很多师生对经济数学的价值认知不足，过分强调其基础性，却忽视了应用性，简单地将之视为一门培养逻辑思维的素质教育课程，实际收效不尽如意。在这样的思维意识牵引下，不少专业课教师认为经济数学教学对专业人才发展无用，相关研究投入不足，影响了此项工作开展效果。但事实上，面对激烈的社会竞争挑战，高校系列工作的基本定位是促进学生全面发展。基于职业核心能力培育的需求导向，以学生发展为切入点，促进公共基础课程与专业人才培养沟通，优化经济数学教学设计，使之更加符合学生学习特点，能够进一步提升专业人才培养实效。在具体的践行过程中，高校数学教师应加强对数学课程与专业课程连接点的探究，善于发现每个数学知识点在经济管理中的应用，着重突出对学生数学应用能力的培养，以为其后续专业课学习打下坚实的基础。基于应用性的经济学与数学相结合，能够进一步强化学生职业核心能力培养。
（二）优化课程设计
如上所述，经济数学作为一个复合体，主要涉及到两个方面的教学内容，即经济与数学。在具体的践行过程中，应认真分析职业核心能力构成，不断优化教学课程设计，注重对数学理论及其在经济学中应用等相关知识的讲解，以两条发展线路为根本，有效整合课程资源，从而扎实学生学识基础，并锻炼他们的各方面应用能力，如数学建模、利息计算、边际弹性分析等。传统应试教育模式下，教师为中心，过度突出理论知识灌输，教学方式呆板、单一，影响了学生参与情绪，是现阶段经济数学教学改革必须要关注的重点。对此，教师应注重教学方式方法创新，结合实际课堂需求，合理导入案例教学、实验教学、翻转课堂等新型模式，以知识模块为单位，引入经济数学文化背景相关内容，开拓学生思维，有效调动他们的参与积极性、主动性，从而提升他们的综合素养水平。信息化时代，还需着力打造经济数学教学线上线下一体化平台，引导学生自主学习，并组织开展多样化的应用实践活动，潜移默化中锻炼他们的各方面能力素质。
（三）创新考核体系
完善的考核体系能够有效映射学生全貌，进而帮助他们发现自身不足，针对性地强化自学训练，同样亦为经济数学教学改革提供了导向依据。传统应试教育模式下，纸面考试是重点，甚至“一考定终身”的方式饱受诟病，不利于学生全面发展。科学维度上，考试的本质目的并非评定学生成绩，亦非分化学生群体，更加重要的是促进学生学习，以使之获得更大的成长收获。职业核心能力培育下，经济数学教学改革应注重创新考核体系，转变教师思想观念，主张突出学生主体地位，以此作为激励学生学习的一把利器。在具体的践行过程中，创新考核内容，适度删减繁杂的计算，导入软件测试，进行模块化评估，并结合实际情况，增加一些开放性的内容，真实地反馈学生学识水平。同时，强调学生在整个教学考核中的参与，通过自评、互评与教师评价相结合的方式，关注学生整个学习过程，并客观评述他们的思想、行为、素质、态度等表现情况，及时发现问题，针对性地予以指导，进而提升经济数学教学实效。
（四）重视师资建设
素质教育环境下，教师作为主导，在经济数学教学中扮演着多重身份角色，即是组织者又是实施者，其专业化素养表现直接影响了此项工作成效。职业核心能力培育下，经济数学教学改革对相关从业师资队伍提出了更多、更高要求。然而，受某些偏颇思想的影响，数学教师与专业教师之间的沟通不畅，导致数学课程与专业课程割裂的现象长期存在。为此，高校应深刻认识到师资战略地位，结合实际情况，构建“双师型”师资培养机制，定期或不定期组织教研活动，及时更新数学教师的思想理念，不断丰富他们的学识结构，搭建与专业教师互动沟通的平台，分享有效实践经验，进而提升他们的综合素质水平。同时，还可组织岗位轮换活动，鼓励数学教师到经济管理专业开展教学实践，在专业教师的帮助和引导下，参与各项专业建设活动，使之对经济学有更加全面、深刻的了解，成为经济数学教学改革的有力支撑者。而对于数学教师个人而言，亦需加强自主学习，了解经济数学教学改革的重要性和必要性，主动参与相关实践活动。
三、结语
总而言之，职业核心能力培育下的经济数学教学改革十分重要，是现代社会主义人才发展的必然结果，其作为一项系统化工程，应从各个方面进行考量，强调数学课程与专业课程的融合，并不断优化课程设计，采取正确的方式方法，依据完善的考核反馈信息进行科学调整，在高素质师资队伍的支持下，取得更大效果。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多职业核心能力培育下的经济数学教学改革策略。
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