[摘要]高职经济数学的教学应该结合专业特点和学生实际,着重学生的能力培养。通过选择合适的教学方法,优化课堂教学手段,改革考核方式等不同的途径,重点提高学生的数学应用能力,才能为学生更好地利用数学掌握技术技能创造条件。
[关键词]高职教育 能力本位 教学改革
高职教育旨在为经济和社会进步培养高级应用型人才,而“经济数学”是高等职业教育相关专业培养计划中应开设的公共基础课程,其目的在于培养高等技术应用型人才所必备的数学素质。按照职业教育教学的理念,遵循“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,高职经济数学就应该以“理论够用、重视实践、强化技能”为原则,其最终目标就是培养学生解决实际问题的能力。
从高等职业教育的特点出发,应加强经济应用数学课程的针对性,突出应用性。因此提高学生解应用题的能力,做到用所学过的和正在学习的理论知识去解决实际工作中遇到的问题,做好这一衔接工作,正是我们数学教师的责任。近代学者梁启超曾讲过这样一句话,“教师不是拿所得的结果去教人,最要紧的是拿怎样得到结果的方法去教人”,这就是我们常说的,教师在传授知识时,必须交给学生打开知识宝库的钥匙,即在教授知识的同时重在教授学生获得知识的方法,重在提高学生的学习能力,重在培养学生解决问题的能力。在高职经济数学课程教学中如何培养学生的能力呢?笔者认为应该从以下几个方面着手。
一、选择合适的教学方法,培养学生能力
在当前经济数学的教学中,教师主要采用的是传统的灌输式的教学模式,在教学过程中注重理论推导证明,而忽略实际的运用,以及与所学专业的联系。因此,我们应该努力改进高职高专经济数学教学方法,使素质教育始终贯穿在课堂教学中,将传授知识、培养能力和提高素质融为一体。在教学过程中,教师应根据需要,合理选择和运用多种教学方法。(1)用“案例教学法”引入数学概念,对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、数学建模等重要数学概念都通过不同的实例引入,以增加学生的学习兴趣和学习动力,为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。(2)用“问题驱动法”展开教学内容,问题一环扣一环,便于启发式教学原则的实现,把学生吸引到教学内容中去,充分调动学生听课的积极性,提高课堂教学效率。(3)用“讨论法”展开习题课的教学。在习题课的教学中,提出问题,并引导大家讨论问题,不但可以达到释难解疑的目的,而且能培养锻炼学生的表达能力,激发学生学习热情。(4)用“对比法”引入新的数学概念与运算,根据教学内容的需要,适时采用对比法引入新的数学概念与运算。这样,有利于学生消化吸收新的数学概念与运算,达到事半功倍的教学效果。
二、优化课堂教学手段,培养学生能力
现代教育技术主要是指多媒体教学。在经济数学的教学中,适当应用多媒体教学,改变了单一的“黑板+粉笔”的教学模式,把传统的数学教学和多媒体教学巧妙地结合起来,能极大地调动学生学习数学的积极性。由于多媒体教学板书规范、生动、清晰、表现力强,便于演习、展示和插播影视资料,特别是丰富多彩的画面,可引导学生一步步认识抽象的概念和定理,消除学生对经济数学学习的恐惧心理。比如将概念、定理、性质等文字较多的内容可做成课件,通过放映、讲解,可以节约时间;特别是一些概念如定积分的概念还可做成动画形式,学生可以看到曲边梯形是如何被切割成小曲边梯形,又是怎样通过近似计算得到原曲边梯形的面积,过程不仅直观而且有趣,能够引起学生的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师,但定理、性质的证明过程、典型例子的解答过程等必须通过板书,这样学生才能跟上教师的思路,才能得到最佳的效果。在较少的课时内,只有将现代的教学手段与传统的教学手段有机结合,才能既完成经济数学的系统的教学工作,又使学生的能力(如:观察力,想象力)得以提高。
三、数学建模融入教学,培养学生能力
传统的经济数学课堂教学内容主要是概念、定理(公式)和计算,缺乏数学实验的内容,教学内容陈旧,不能满足时代发展的要求。学生一见到庞杂的数学计算公式就会产生畏惧心理,从而丧失信心。而在数学实验这个平台上,学生自己动手,用他们喜欢的计算机解决经过简化的问题,或自己提出实验问题,设计实验步骤,观察实验结果,尤其是将庞大繁杂的数学计算交给计算机完成是非常轻松的事,过去害怕的数学计算、画函数图像、解方程等任务,使用计算机可以在瞬间完成,学生一下子感觉到在数学面前自己由弱者变成了强者,由失败者变成了胜利者、成功者。
数学实验之所以有如此神奇的效果,一是可使数学思维(即逻辑思维)的过程视觉化、形象化,从而刺激大脑接受信息的兴奋点,起到激发学习兴趣的效果;二是可借助计算机技术开展人机对话,既能巩固学到的数学知识,又能提高计算机应用水平,使学生感受到用所学的数学知识解决实际问题的快乐,激发其进一步学好数学的愿望,有利于培养数学兴趣、应用意识与创新精神,从而形成数学教学的良性循环。新的教学内容、新的教学方式使大多数学生表现出浓厚的兴趣,实践效果充分证明,数学实验课程是一门深受学生喜爱的可以称为教学改革突破口的新兴课程。
四、改革考核方式,培养学生的能力
考试是教学过程中一个十分重要的环节,是检测学生学习效果,评价教师教学情况的一种方式,传统的考核方式一般是闭卷考试,或者是平时成绩+闭卷考试成绩,这两种考核方式更多的是体现知识的再现,对于保证教学质量,维持有序的教学起到了一定的作用,然而难以做到正确评价一个学生的实际水平,不利于创新型人才的培养。因此有必要改革课程考核方式,建立多样化的考核形式,使得高等职业教育培养目标与考核目标相统一。除了采用闭卷考试外,还可以用考查、开卷、知识竞赛、小论文等多种方式进行考核。
总之,教学改革,理念先行,应将改革深深植根于高等职业教育的培养目标之中,培养出合格的人才。经济数学教学肩负着培养面向经济、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职经济数学教育应以科学发展观为指导,重构课程体系,改革教学方法,主动服务社会,吸引行业、企业积极参与教学改革,促进教学水平的提升。
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