【摘要】一所大学的发展与地方经济的发展相互依存、相互促进。如何在求得自身发展的同时,又为地方经济发展提供服务和支持,已经成为学校教育研究的一个重要课题。我们应该学习和借鉴别人的先进经验,以就业为导向,以服务地方经济发展为目的,调整化学学科课程体系和教学内容,推动学校积极为地方经济发展服务。
【关键词】服务 地方发展 调整 课程结构
【中图分类号】C41【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0040-02
1 毕节试验区工业发展及学院定位
毕节试验区是1988年时任贵州省委书记胡锦涛同志倡导经贵州省人民政府报国务院批准建立的“开发扶贫、生态建设”试验区。试验区有着丰富的矿产资源,主要以煤、磷、硫、铁、铅、锌、大理石、玄武岩、钾矿等构成本区优势,其中煤炭保有储量247.3亿吨,硫铁矿石远景储量132亿吨,磷矿探明储量14.2亿吨,铁矿探明储量2.28亿吨。其他稀土、铅锌、硅石等均属大型矿床,具有较高的开发价值[1]。二十年来,试验区发生了天翻地覆的变化。随着西部大开发的进程,试验区将着力打造“煤-化-电”主导产业群。以煤炭资源为依托,大力发展与此相关的电力、化学、机械等工业,以形成紧密的产业发展群。煤炭、电力在毕节地区均有相当的发展基础,在此基础上加强化工产业及其他产业间的合作联系,形成一体化发展的模式。煤化工近期发展重点以合成氨、二甲醚、煤焦化工、电石-乙炔化工为主,中长期以煤代石油产品为主,煤层气化工与煤化工互为原料,逐步延长产业链。
毕节学院是2005年经国家教育部批准的一所新升的地方性本科高等学校。按国内高等教育的分类:一是研究型、综合性;二是应用型、专业性;三是技能技术型、职业性[2],毕节学院应属于第二类院校,其办学定位应在教学和服务方面来着重考虑。在教学方面,以本科教育为主体,积极探索和发展研究生教育;多学科交叉渗透、协调发展。在服务方面,以适应地方经济社会发展的需要,重点扶持与毕节试验区支柱产业紧密相关的学科专业,以基础学科为基点、应用学科为主导、重点学科为标志,把学院建设成为地方区域经济和社会发展高素质创新人才和应用型专门人才培养的重要基地[3]。因此在服务地方方面,还应考虑职业技能方面的训练。学院为地方经济建设发展服务,是高等教育发展的规律使然,是社会主义条件下高等教育的重要使命。
2 毕节学院现行化学学科课程体系
毕节学院化学学科是1977年恢复高考时就设置一门学科,30年来,该学科已经建设成为具一定规模的学科专业。现有教职工27人,正高职称1人,副高职称7人,中级职称12人,初级职称6人,教辅人员1人;在读博士5人;硕士生12人,在读硕士生2人,现行的课程设置是在原师范教育专业课程设置的基础上修改运行的,主要有下面三个专业的课程体系:
2.1 化学教育专业三年制课程体系
化学教育专业三年制课程设置为:
(1)公共基础课:(学院统一规定)
(2)专业基础课:无机及分析化学、无机及分析化学实验、有机化学及实验、高等数学、物理学基础及实验、生物学基础及实验、大学英语、计算机基础等。
(3)专业课:化学工艺学、中级无机化学、有机合成及实验、现代分析测试技术、应用化学实验、化学发展史等。
(4)教育类课程:教育学、心理学、普通话、化学课程教学论、化学教育测量与评价、综合理科考试研究、多媒体技术、中学化学实验教学研究、课件制作等。
(5)选修课:文献检索、科技英语、教育测量与评价、中学生心理学、美术欣赏、音乐欣赏、大学语文等。
2.2 化学专业本科课程体系
化学专业本科课程设置为:
(1)公共基础课:(学院统一规定)
(2)专业基础课:无机化学及实验、分析化学及实验、有机化学及实验、物理化学及实验、.结构化学、大学英语、高等数学、物理学基础、计算机基础等。
(3)专业课:仪器分析及实验、化学工程基础及实验、有机合成及实验、化学数学、化工制图、化学分离技术等。
(4)任意选修课:文献检索、科技英语、教育测量与评价、中学生心理学、美术欣赏、音乐欣赏、大学语文等。
三年级后根据教育方向和应用方向在专业课程的基础上增加相关课程。
2.3 应用化学专业本科课程体系
应用化学专业本科课程设置为:
(1)公共基础课:(学院统一规定)
(2)专业基础课:高等数学、普通物理、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学、仪器分析、化工原理、化工制图、化学基础实验、仪器分析实验、应化实验、化学综合实验等
(3)选修课:精细化工概论、精细化工、煤化工工艺学、专业英语、化工检测与控制技术、计算机语言程序设计、高分子化学等
(4)实践课:军事训练、社会实践、毕业论文(毕业设计)、毕业实习、毕业生就业指导讲座、毕节试验区建设问题研究讲座等。
3 毕节学院化学学科人才培养的思考
目前,化学系现有化学教育、化学、应用化学三个专业的学生,就现运行的教学模式而言,大部分仍处于原师范类的教学模式。一方面,在师资结构上,大部分来源于师范本科院校和综合本科院校的毕业生,具有工学学位的教师只有2人,占全系教师的比例很低;另一方面，教学内容上，除了化学四大门基础课程及实验不变外,无多大变化,要适应地方经济的发展显然是行不通的。根据“高等学校要准确判断和把握经济社会和人民群众的实际需求,在各自的科类和层次中,科学定位、准确定位,办出特色,办出水平”[4],毕节学院作为唯一的一所地方性高等学校,就是要高度重视地方发展,要深刻理解学校与地方的关系,要全面认识学校的功能,调动学校资源,为地方经济建设既要有多方位服务也要有针对性服务。因此,笔者对调整化学系各专业现行的课程结构,适应地方经济发展进行了如下思考。
3.1 以就业为导向,明确化学学科人才培养目标
人才培养目标指的是培养什么样的人？化学学科要在因材施教的原则下,找准自己的定位——应用研究型和职业技能型的人才培养。所谓应用研究型指研究或发现客观自然规律并提出其在化学学科领域的应用,而职业技能型是指承担完成项目或生产产品的具体操作或相关服务。为此,根据毕节地区经济建设和社会发展需要,以增强学生适应性为导向,确定化学学科人才培养目标模式为:以应用型、职业性人才培养为主,同时培养复合型、研究型人才。即面对地方经济发展,培养具有创业精神、创新能力,对社会需求具有适应性和竞争能力的应用型、职业性人才,同时根据学生的特点与潜能,培养部分学科交叉、知识综合的复合型人才和基础知识扎实、具有研究能力的研究型人才。
3.2 调整课程体系,适应地方发展
近年来,我系学生就业问题日趋凸显,其一个重要因素是课程结构不适应经济社会转型需要。缓解学生就业问题,不仅需要充分发挥市场机制和政府对高等教育的宏观调控与质量监管的作用,还需要对专业课程结构的不断调整和优化。根据本科教育的思想和培养目标的定位,学院化学本科教学的课程体系和教学内容也应随之而变。随着西部大开发的进程,试验区已经将煤化工、硫化工、磷化工的进一步开发,扩大尿素、磷肥、复合肥的生产,优质无烟煤的进一步综合利用已经列为本地区的发展规划,因此,课程体系和教学内容的改革应在2500——2800学时[5]内控制化学(应用化学)专业的课堂授课学时,在基本知识内容上应删除过于专业的课程教学,在专业课程的基础上增加职业内容课程。比如教师技能课程、化学工程与工艺(比如:合成氨与尿素生产、硫酸生产工艺、磷酸与磷肥生产、煤的汽化液化等)等方面的知识(各类课程的学时分配和在什么学年开课见表1)。培养既适应中学化学教学,又能服务化工生产的“双适型”人才,即下得去、留得住、用得上的应用型人才,以提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力为重点,加大知识融会贯通能力的培养,适应试验区的发展。
说明:公共课由学院统一规定;基础课要求面广而不深,基础和专业课中实验课内容占课时的50-60%;职业技能课要求掌握从事中学化学教育、中小学科学教育和以化学学科为主的科学研究和实验、化工生产控制与管理、化工产品和过程研究与开发等相关知识;选修课指专业性较强、内容较深的课程(根据学生的潜力,进行研究型人才培养)。
3.3 改革实验教学内容,重视能力培养
实验教学不同于课堂教学,在《化学类专业发展战略研究》中,教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会就建议实验教学学时约占专业基础学时的50%-60%[5]。因此,应对学院化学专业的实验教学内容进行改革。(1)应将专门化的基础实验课程进行研究整合,避免内容的重复,增加综合性实验技能的训练,培养运用理论知识解决实际问题的能力。即将原来无机、有机、分析实验进行整合,分为两个阶段:一个是基本操作训练类实验,另一个是原无机、有机、分析实验中经典课题研究(具代表性)类的实验,然后再结合物理化学、仪器分析实验内容开设综合性、设计性实验。(2)应设立部分开放式实验室,给学生提供一个学习研究的环境,培养学生创新意识。(3)改革实验室管理制度。开放实验室,有利于学生动手能力的培养,但也增加了实验室的运行成本和教师工作量,因此,在抓好实验室建设、适当扩大规模、完善实验设备的同时,应进一步完善管理制度,提高设备利用率,以实现真正意义上的开放。
3.4 转变就业观念,开展就业指导教育,加大就业宣传
引导和鼓励高校毕业生面向基层就业将是今后一个时期高校毕业生就业工作的重中之重。长期以来,学院培养的人才主要是全区中小学师资,学生要到企业及其他基层就业的思想尚未形成,因此,在学生培养过程中,应加强就业指导教育,加大就业宣传,鼓励学生面向基层就业。
参考文献
[1] 试验区概况:毕节行署网站(http:///).
[2] 潘懋元.中国高等教育的定位、特色和质量[J].中国大学教学,2005.12期,P4.
[3] 毕节学院概览:毕节学院网站(http:///)
[4] 教育部部长周济.《大力加快教学工作,切实提高教学质量》,在第二次全国普通高等学校本科教学工作会上的讲话教,育部2005,1号文件.
[5] 教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会.化学类专业发展战略研究[J].中国大学教学,2005.6期.
