摘 要：复习课是必不可少的课型，上好复习课，可以帮助学生强化知识，提高技能。如何上好复习课，值得我们探讨。文章仅仅从创新复习、活教法、重学法等几个方面，论述提高小学英语复习课的几点体会。
关键词：小学英语 复习课教学 有效性 兴趣 活跃课堂
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0204-01
复习课往往逊色于新授课，突出表现在趣味性弱、成就感不强、知识层次参差不齐、容量大等，复习课不好操作。有效的复习课，应是知识和兴趣完美统一的课，师生关系和谐，帮助学生建立知识体系。
新课标指出：英语复习课应师生互动、生生互动，让复习课换发生命活力。我们从以下几方面入手，可以使复习课有声有色，生动高效：
1 活教法，实现目标单一到能力立意的转变
复习课将知识点的复习作为唯一目标的方法，毋容置疑，课堂氛围沉闷、学生的积极性不高，兴趣难以激发。复习课应让学生保持积极的心态、高涨的情绪，促使学生乐记、想学。
1.1 以竞赛方式，使复习课具“新鲜感”
新授课堂上游戏、表演、实践等的灵活的教法，促使学生乐在其中，并且教学内容少，学生们没有压力。而复习课，知识点多，往往“顾此失彼”。并且，把吃过的东西再嚼一遍，定会索然无味。
而如果融入竞赛性的游戏，可以收到良好的效果。如笔者将单元单词、短语或者阶段性的单词、短语，制成幻灯片，以挑战过关的形式开展活动，设计五大关，将学生合理分组，让组长“抽签”，抽到哪组单词和短语，改组的学生快速依次说出每一关中的所有单词和短语，比赛以下，看看哪个小组得分率高。孩子们争强好胜，竞赛活动的开展，推动复习课堂的教学，提升复习效果。
如在六年级总复习时，教师将单词分类整理为animals（动物类）、clothes（服装鞋帽类）、fruits（水果类）、drinks and food（饮料和食物类）、sports（体育类）等，让学生抽取一类单词，以小组为单位，看看哪个小组想出的单词最多，并且单词拼写的准确度最高……竞赛活动的开展，使课堂气氛高涨，学习专心投入。
1.2 开展多样化活动，使复习课“活”起来
复习课之所以低效，除了教师的教学方法的落后，还在于忽视“预习性的复习”，即忽视复习课的课前的“预习”，课堂上开展活动，显得“力不从心”，经常出现“夹生饭”的感觉。为此，强化学生课前自主“预习”，也是提高复习效果，提高复习课质量的有效途径。
强化自主“预习”，先布置学生回家自己复习已经学过的知识，小组长检查、监督，做到“复习课重心的前移”，为课堂活动做好铺垫。
课前的有效复习，复习课堂，开展个人必答、小组问答、词语接龙、对话接龙、“记忆大挑战”等活动，就会“一马平川”。并且，多样化活动的开展，也促使学困生主动复习，他们也担心因自己的“学困”而给小组“丢脸”，成绩好的学生，也会为了“集体荣誉感”而互帮互助，不仅帮助学困生，也提高了自己，提升了成就感，更利于小组凝聚力的形成和发展。
2 重学法，实现重现文本到主动探究的转变
常见的复习方法是再现文本，将知识点提一遍、课文和对话读一遍、练习做一做的“三个一”的复习方式，不厌其烦地抓住知识点不妨，雷同的训练题颠来倒去等，突出表现在教材是唯一的线索，让学生反复诵读知识点和固定句型，将学生牢牢禁锢在教材中，将学生封闭在知识堆里……毋容置疑，这不符合新课程的理念。
语言具有流动性，是思维的产物。一位专家说过，“一堂课，应该是一次愉快的旅游”，教师应善于引导学生在“旅途”中观看沿途的“风景”、找到意外的“通道”，才会“不需此行”，有收获、有发现、有感悟。
如对于交际用语的复习，教师应引导学生回顾三上的每一个单元的主题，从主题上强化和掌握每一单元的重点，如最开始是Hello/hi、Good morning/Good afternoon/Good evening /Good night等，之后，学习Nice to meet you等；对于单词词形变化的复习，教师可以引导学生通过归纳可数名词的复数形式，动词的第三人称单数变化、现在分词和过去式的构成、不定式to do的用法等，让学生自主归纳和总结这些知识点，不仅仅为考试而复习，要跳出旧框框，以自主、合作、探究的方式，开展互动教学，调动主动学习的欲望。
对于单词的转化形式、构词法的复习，教师更应引导学生自主复习和归纳，以形成自己的复习风格和构建知识体系，引导他们创新方式，用高效的方法强化记忆。
如对于介词的复习，让学生系统归纳in、on、under、below等的用法，有的学生就用了chant的方式，展示给学生复习的成果：
this、that、tomorrow、yesterday、next、last、one，接年、月、季、星期、周，介词省略已习惯。over、under正上下，above、below则不然。
若与数量词连用，混合使用也无关……
这类速记口诀，复习教学中，不妨多运用，句式灵活、简短、韵律强、易于学生熟读成诵，使学生乐在其中，提升复习效果。速记口诀的使用，尽量让学生自编自唱，把发现、展示的权利交给学生，把课堂的主动权放给学生，促使复习课堂上，主体地位凸显，课堂活。
复习是学习的继续，复习课的有效教学，不能被遗忘，只有不断探讨和创新，复习课才会成为崭新课堂、快乐课堂，复习课因“新”、“乐”而有效。
参考文献：
[1] 吴桂如.小学英语单元复习课的基本特征、目标设定和活动设计[J].英语学习（教师版），2016（8）.
[2] 陳秀文.浅谈素质教育理念下小学英语复习课[J].内江科技，2012（7）.
