摘 要：新课程改革给学生和老师带来了生机勃勃的活力，音乐课作为技能课，不仅要培养学生的情感价值观、审美情趣，同时也要把技能与课堂有效结合，而小乐器进课堂正好配合了这一契机，小乐器与课堂教学内容的适当结合，能够提高学生对音乐的学习兴趣，也能让孩子们通过学习演奏技能更直观地了解音乐，掌握音乐知识。从小乐器进课堂的必要性出发，结合近五年小乐器进课堂的成败经验，分别以竖笛和铝板琴的教学为例提出了相关的教学建议。
关键词：小乐器；课堂教学；积极性
一、小乐器进课堂的必要性
传统的课堂教学是唱、赏为主要方式，音乐教师是连接学生与音乐的桥梁，如何更好地诠释音乐？演奏也是必不可少的！因此，小乐器作为简单易学的音乐工具便走进了音乐课堂。随着素质教育的发展与进行，小乐器进课堂不管是辅助教学还是主导教学都显示出了它的优势，即让学生真正参与到课堂中，与老师的思维同步。
小乐器与音乐课堂的配合，能够使得音乐课堂变得更加丰富多样，使学生对音乐产生浓厚的兴趣。音乐具有一种神奇的力量，能够获得学生足够的注意力，能够使得学生用心去感受。多年来的教学实践发现，小乐器对于孩子的音准、节奏有着很大的作用，有利于为歌唱教学打好基础。
二、竖笛与课堂的有机结合
1.兴趣前奏
初次接触竖笛时，教师可让学生进行分组讨论，探讨其特征，比如外形、音色、结构等；接下来教师可以让学生随便演奏几个音，发现竖笛的音色的高低变化规律，师生合作讨论找到竖笛发音的原理，教师可以总结吹奏竖笛的气息力度。介绍完竖笛的相关特征后，教师可给学生演奏一首竖笛曲，吸引学生的注意力，让学生感受到竖笛的声音所带来的优美和舒适。
2.课堂练习
当学生拥有足够的兴趣后，教师在课堂上应根据科学、系统、有趣的原则进行课程安排。在竖笛的教学中，教师应由简入繁，展现出教学的层次感和渐进性。单纯的竖笛器乐课很单调，甚至会导致课堂纪律的混乱，因此，可以结合教材上的歌曲选择片段演奏，让学生尝试吹奏出简单乐句。竖笛的课程可分为基础课和提高课，基础课可以教给学生一些基础性的竖笛演奏方法和不同音阶手指的按法，只有学生掌握好基础的知识和方法后，后期才能顺利、流畅、熟练地进行相关歌曲的演奏；提高课则可选择不同曲风、难度相差不大的歌曲供学生自主选择，自主练习可根据学生能力组建不同层次竖笛演奏小组，以吹奏曲目数量比一比。
3.拓展视野
教师要做个有心人，注重唱、赏、动的结合，多收集优秀竖笛演奏曲目通过多媒体展示给学生，再让学生模仿编演节目。笔者曾尝试过把《铁血丹心》中的竹笛演奏部分改成竖笛曲让学生吹奏，同时还加入了古筝的伴奏，效果很震撼人心。这不仅让学生感受到小乐器的大魅力，还让学生体会到古典风的现代演绎效果，更加坚定了学习竖笛这一乐器的信心，从而触发学生主动尝试意愿，培养了他们的创新思维，最终达到音乐核心素养——能力的培养。
三、铝板琴与课堂的有机结合
铝板琴是一种击奏乐器，通常用于管弦乐队的打击乐器，相较于竖笛而言，它节奏感较强，也是很多学生都比较向往和喜欢的一种乐器。对于铝板琴，教师可以选择低学段的孩子以提高兴趣、认识音准为主要目标，在教学过程中，笔者总结了几点铝板琴的课堂用法以做参考：（1）可以结合铝板琴的构造规律，从识别音名与唱名的对照开始循序渐进，从单个音演奏再到整个乐句的连奏，培养学生的节奏感和音准，为更好地演唱和掌握理论知识打下基础。（2）因为铝板琴的延音效果差，适合演奏节奏欢快的儿歌，教师也可以用铝板琴为学生敲奏歌曲，让学生感受其中轻快、跳跃的情绪。（3）教师可设计好节奏音型让学生敲奏简单的伴奏音为歌曲伴奏。（4）为了提高学生的创编兴趣，可以让学生设计节奏用铝板琴敲出，比一比哪种节奏最好听、适合。这样既提高了学生的兴趣，也让学生感知了节奏。
四、打造多样化、多元化的器乐课堂
多样化，指的是不同年龄层次特点选择不同的小乐器。多元化包括课堂教学形式的多元，内容展现形式的多元。除了上述小乐器外可以根据学生年龄与实际情况选择其他的小乐器，如年龄小、肺活量小的学生可以以打击类乐器为主。随着孩子年龄的增长，到了中高年级，他们的左右脑发育更加完善，手指更具灵活度，气息也能把控自如了，可以加入吹管类器乐，这样既丰富了课堂器乐类型，为活动的开展打好基础，也让学生通过几年的学习了解到各类乐器的音色及特性。在多元化的课堂形式上，教师要考虑到学生的实际情况，首先，教学形式多元，采用了示范教学，如课堂示范、微视频示范，“兵带兵”小组合作。其次，教学内容的多元化：可以伴奏、独奏等，同时，也可以每周开展一次大比拼活动，让枯燥的小乐器润色音乐课堂，体现其独特的魅力。
小乐器与课堂教学内容的有机结合，能够提高学生对音乐的興趣，积极做好乐器演奏的配合和课堂讨论能够培养学生团队合作的精神，让学生感受到合作的作用和高效，能够使得教学课堂更加多样化。小乐器进课堂是音乐教师的大智慧，用新型的体验式教学方法打破传统的以唱、听为主的教学模式，能够使得学生的学习效率有所提高，为培养多样化的音乐技能人才打好基础，发挥小乐器在音乐课堂的大魅力。
参考文献：
[1]孙慧.试析小乐器进课堂与课堂教学的有机结合[J].北方音乐，2015，35（24）：117.
[2]刘婷婷.小乐器进课堂与课堂教学有机结合[J].东方青年（教师），2013（22）：154.
