基于工作任务导向的“电子技术基础”课程改革研究

总结评估、提出改进。”6个教学步骤来设计。即如图

（五）完善考核评价，建立学生技能评价体系

评价重点在于任务的设计和实施。本课程注重学生学习过程的考评。分两个学期完成。

三、改革成效

依据专业“订单式培养，市场化就业”的机制，按照企业要求和岗位需要，及时调整课程教学内容，培养学生对应的岗位技能，突出基于工作任务的改革思想。经过近五年的课程改革实践，在学生中进行了效果的问卷调查，调查结果显示，学生学习兴趣增加了，综合能力普遍提高了，教学效果比过去有了明显改善，同时也使学生上岗后能符合企业“上手快、适应期短”的要求。对口就业率均达到93.8%。

参考文献：

[1]雷振友.高职化工单元操作技术课程改革实践[J].辽宁教育行政学院学报，2007（7）.

[2]应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育，2008（8）.

[3]杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].职业技育，2007（10）：5.

[4]孙慧平.基于工作过程的课程设置研究与实践[J].教育职业，2007（12）：27.

[5]周良权.模拟电子技术基础[M].4版.高等教育出版社，2009.

[6]吴劲松.电子产品工艺实训[M].电子工业出版社，2009.

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