【摘 要】面向国家基础教育改革背景，本文以提升新形势下的大学经济数学教学魅力和质量为目标，探讨了大学经济数学教学的改革思路，并从教学内容、教学模式和教学方法等方面分析了改革的实现方法。通过改革，为我国大学教育水平的提升和多层次人才的培养做出贡献。
【关键词】大学经济数学 教学改革 新课改
一、引言
大学数学教学是高中数学教育的引申和升华，高中数学的教育水平直接影响着大学数学教学实践。自2000年以来，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，改革涉及基础教育教学理念、教学体系和教学内容的方方面面，其中，《普通高中数学课程标准（实验）》（简称新课标）是高中教育改革的重要依据。新课标立足于我国现代化建设的需求和时代发展的理念，更加注重课程的多样性和实用性，更加注重对学生数学思维和能力的培养，摆脱了传统数学教育中呆板被动的教学方式，且与大学教育的微积分、概率论等数学方法结合得更加紧密。但学生数学水平参差不齐也给大学教育，尤其是大学经济数学教育提出了新的挑战。下面对新形势下大学经济数学的教学改革进行探讨。
二、大学经济数学教学的改革思路
大学经济数学教育需要顺应时代的发展，对教学内容进行调整，更新教学理念，凸显数学教育的本质，通过变更学生的学习方式，实现大学经济数学教育与高中数学教育的接轨。
1. 教学内容改革
新课标对高中数学内容进行了一定的删减和增加。针对这些改动，大学经济数学教学内容也应做出相应的调整。对于删减的内容，大学教育应当进行适当补充，保证数学学习的衔接性；对于增加的内容，大学教育可以适度加深，并注重先进数学思想的引入和启蒙，强化学生数学思维的培养。
2.突出数学本质
在传统的大学数学教育追求对数学理论的传授，其表现形式为依赖公式及数学符号，对学生来说十分抽象，不易理解；且大学数学教育注重数学理论的推导，却不注重数学问题的提出和应用，难以引起学生兴趣。在今后的大学经济数学教育中，应该突显数学的本质，在介绍数学理论时，应该让学生明白该理论是如何发展而来的，结论能够用于解决什么实际问题，使得学生既知其然，又知其所以然，真正体现数学作为现代科学工具的地位。
3.变换教学方式
由于数学学科的特点，数学课堂很容易变成教师的“一言堂”。为了提高数学的教学效率，激发学生学习的兴趣，应该采取师生互动的形式开展数学教育。结合课堂多媒体技术，将传统的数学教学方式转变为图声文并茂的立体传授方式；同时教学时注重数学应用背景，不能只讲“理论”，还要讲“起源”与“归宿”，寓教于乐，提高大学经济数学的教学质量。
4 .注重应用实践
结合经济类学科的特点，凸显数学在经济类学科中的工具地位，在教学过程中引入数学建模思想，将数学理论与成熟的经济模型相结合，强化数学的应用背景；同时在课堂中引入数学实验，通过实验验证数学理论和数学模型，实现理论与实践的结合，推广理论在实践中的应用。培养学生的数学应用能力和实践能力。
三、大学经济数学教学改革方法
1.教学内容改革
以大学数学教育与高中教育的衔接为目标，注重所学知识的整合和拓展。对于高中已经学习的相关理论，进行复习和引申；对于高中去除的理论，进行适当的补充；对于大学课本中不完善的内容，可以通过讲座形式进行扩展。同时，结合经济类学科的特点，可以在教学中引入计算机技术和数学建模软件，如MATLAB等的学习，作为数学理论实践的平台。
2.教学模式改革
针对大学经济数学教学需求和经济类学科特点，可以将数学教育划分为基础数学教育和专业数学教育。基础数学教育主要传授大学数学的基本理论，其教授方法主要以课堂教学为主，学生通过基础数学教育，能够掌握大学数学的基本理论和基本方法；专业数学教育主要面向经济、金融等专业的数学需求，采用课堂教学与上机操作相结合的方式，重点培养学生的数学应用能力和数学建模能力，注重数学理论在实例中的应用。
3.教学方法改革
在大学经济数学教育过程中，应该注重学生数学思维和创新能力的培养，在传授给学生知识的同时，传授给学生自主获取知识的方法，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。数学是一门剖析事物内在关系的学科，具有直观性、递进性和严谨性。在教学过程中，应该着重培养学生对待科学的严谨认真态度。同时通过解决数学问题，培养学生独立思考，勇于质疑和反思的科学攻关精神。此外，通过数学教学，使得学生在“解决问题—总结归纳—发现问题—进一步解决问题”的循环中完成对知识的运用和积累。
四、结束语
大学经济数学教育相比基础教育，教学具有较大难度。在教学过程中，应该遵循循序渐进、步步深入的原则，充分调动学生学习的积极性和自主性，防止由于课程过难和乏味使得学生丧失学习的兴趣。教学过程中，在保证知识理论教育的同时，注重学生学习能力和科学精神的培养，树立学生的自信心，增强其学习的成就感。通过大学经济数学教学的改革，提高大学教育的魅力与质量，为国家培养出满足多方面需求的人才。
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