摘 要：初中地理课堂教学的全程高效，必须将先进教育技术的全面应用放在首要位置，因为教育技术关系到教学内容的丰富以及教法的创新，而这也正是教育面向信息化的主要原因所在。为此，文章就围绕依托“云”平台创设教学情境，力求课堂导入的高效性;加强现代教育技术的应用，确保课堂基本部分的高效;利用大数据分析技术，提升课堂总结与评价的效率值三个方面，就其实践路径加以论述。
关键词：初中地理;信息化;高效课堂;实践路径
引言：
信息化已经成为当今时代的主要特征，在各行各业的各个领域都以实现信息化发展为主要目标，以求高质量和高效率发展。初中地理课堂教学也要紧跟信息化时代发展步伐，依托信息技术手段力保课堂教学的高效性，广大初中地理教师必须针对此课题进行深入的探究。为此，文章就结合实践经验，就该课题展开深入探索，希望广大初中地理教师能够从中受到启发。
一、依托“云”平台创设教学情境，力求课堂导入的高效性
所谓的“云”平台，就是计算机软件、硬件、网络的相互统一，其中包括云计算、云存储、云处理和云共享等多个方面，是实现大规模数据计算与处理，以及信息存储与共享的重要平台。为此，在信息化背景下，初中地理高效课堂的构建必须要将“云”平台的有效利用放在首位，确保丰富的教学素材能够进入到课堂，为创设出理想教学情境提供重要保证，力求课堂导入的高效性，这也是高效课堂构建的基础所在。
以《自然资源概况》教学为例，教师在课前准备工作中，可通过互联网针对“自然资源的概念、特征、分类”，以及“自然资源人均占有量”两个方面，将相关的图片、视频、文字信息进行广泛搜索，并加以科学选定和处理，通过云存储技术将其保存。而在进入到课堂导入部分之中，教师要向学生提出“我们的祖国地大物博，在我们生活和学习中都见过或者使用到哪些资源？”这一问题，以此为铺垫引起学生的思考与交流，其间教师还要将云存储技术中所整理好的教学素材展现在学生面前，让学生能够针对这一问题进行深入思考与交流，学生提出各自观点的同时，也意味着已经最大限度接近本课的主题，激发出了学生学习兴趣。教师此时可顺势将本课所要学习的重点导入，进而为学生创设出了良好的生活情境，导入的高效性自然得到了保证，同时也为之后各个阶段教学高效性夯实了基础。
二、加强现代教育技术的应用，确保课堂基本部分的高效
“基本部分”是课堂教学的核心阶段，是一切教学成果形成的阶段，在高效课堂实践路径的构建中，教师必须紧紧抓住这一阶段。而在信息化背景下构建初中地理高效课堂自然也不例外。其间，加强现代教育技术的应用则是关键中的关键。
以《中国的疆域》教学为例，在课堂基本部分教学中，教师可以通过“交互式电子白板”进行师生互动与人机互动，力求以不断调动学生欲望来确保该部分“教”与“学”的高效性。其间，师生互动主要体现在丰富教学素材的呈现，这也是“新知初探”部分的主要工作，而人机互动则是体现在师生信息技术的操作层面，是“核心精讲”部分需要完成的工作。就前者而言，教师要围绕“我国的半球位置、海陆位置、所处的温度带”，以及“疆域、领土、领海、内海的概念”两个方面，将课前所准备好的教学素材通过“交互式电子白板”逐一呈现在学生面前，让学生能够生动形象的体会到我国的疆域范围，以及地形地貌和气候特征，让学生能够在虚拟体验的过程中理解并掌握所学知识。就后者而言，教师要以虚拟现实的呈现方式，为学生呈现一系列的空格题，例如以三维立体图片让学生走上讲台标出这是我国哪一领域的地形，或者是我国最边缘的分界点等等，让学生始终在体验的过程中完成新知识的理解与掌握，实现人机互动的同时，不断激发并保持学生的学习欲望，由此课堂基本部分的高效性自然不言而喻。
三、利用大數据分析技术，提升课堂总结与评价的效率值
课堂总结部分是课堂教学的收尾阶段，是师生之间明确“教”与“学”成果的主要平台，也能为学生高效“学”教师高效“教”提供强有力的保证。为此，在信息化背景之下，初中地理课堂教学必须在该阶段加以高度重视，善于将先进教育手段和大数据分析技术充分利用起来，由此为提升课堂总结与评价的效率值提供强大支撑。
以《发展中国家与发达国家》教学为例，在进入到课堂总结部分之后，教师不仅要善于使用“交互式电子白板”，就“发展中国家与发达国家的分布特点”，以及“存在哪些发展上的差异”做出总结，为学生真实还原课堂中究竟学到了什么，为学生知识结构的重塑提供良好的空间，同时还要善于开展师生互评活动。在以教师为主体的评价环节中，教师要针对学生课上学习成果以及学习状态进行肯定性评价，让学生能够了解到自己在课堂上学会了什么，在哪一个知识点的掌握上还存在欠缺，应该以怎样的学习方案加以强化，并能明确保持最佳学习状态的方法是什么。之后，教师要鼓励学生针对课堂教学情境创设，以及师生互动与生生合作学习全流程说出自己的看法和建议，并利用大数据分析软件将学生的具体看法与建议进行大数据分析，通过数据展现出学生课上满意度和学生当前学习的普遍需要是什么，以此为今后教学方案的调整提供有力的依据，这显然有效提升了课堂总结与评价的效率值，也为课堂教学始终处于高效状态提供了重要保证。
总结以上论述观点，不难发现在信息化背景下，初中地理课堂教学实现全程高效并非易事，甚至可以称之为系统工程，既要做到合理划分课堂教学的各个阶段，又要将信息化手段的充分应用作为重中之重，为此，如何进一步做好以上两项工作自然成为广大教师今后教研工作的努力方向，还望其能够广泛积累并积极分享各自的成功经验与成果，为不断提升初中地理课堂教学质量而贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]张立盛.初中地理高效课堂构建策略研究[J].新课程（下）.2017，（2）.
[2]林向辉.构建初中地理高效课堂的思路[J].内蒙古教育.2016，（14）.
