多媒体辅助外语教学在我国并不长，我国计算机辅助外语教学与研究起步于70年代后期，从80年代开始，计算机辅助外语教学与研究有了较快的发展。80年代初期以前，我国外语教学辅助手段主要是简单的电教媒体和语言实验室，到了80年代中后期，尤其是进入了90年代，我们才开始有了计算机辅助外语教学。到了90年代末期，多媒体辅助教学研究者非常多，仅1999年一年在外语教学核心与一般刊物上有关多媒体外语教学的论文达40余篇。进入20世纪90年代以后，随着多媒体和网络技术的日益普及，以学生为中心的多媒体网络阅读教学模式逐渐发展起来。《高中英语新课程标准》对多媒体的使用也有一定的要求，具体要求后面会再做详细分析。
一、多媒体英语阅读教学法概述
借鉴何高大教授关于多媒体辅助阅读教学的概念，本文将多媒体英语阅读教学法定义为以计算机和网络为手段进行英语阅读教学称为多媒体英语阅读教学法。
（一）教学设计原则
张玉海得出了7条多媒体课件教学设计原则：
1.背景知识的适应性原则。
2.主体教育原则。
3.课件设计的兴趣性原则。
4.立体化原则。
5.培养学生多种技能原则。
6.思想教育的延伸性原则及应用。
7.教学内容的巩固性原则及应用。
本研究的案例分析中对教学原则的分析以这7条原则为基础。
（二）多媒体英语阅读教学目标
多媒体英语阅读教学目标就应该是以英语阅读教学为主，多媒体为辅。英语阅读教学目标在引言中已有表述，这里不再重复。多媒体的目标《普通高中英语课程标准》中对不同年级有不同的要求，如六级要求是：学生在阅读中能通过不同渠道查找所需信息；七级要求是：能根据需要从网络等资源中获取信息；八级要求是：能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息进行加工处理；九级要求是：能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
二、多媒体英语阅读教学法高中教学案例
选定的这个案例是具有一定理论水平的一线教师所设计，所涉及的内容是人教版的课文，对这个案例的分析能给一线教师一些启发。
（一）案例
例如，Unit 9“Saving the earth”中的“阅读”（Reading）针对这一课，教师可利用多媒体进行如下设计:
Step 1 Leading- in
Earth song arouse the students’feeling, thinking about our earthhow to deal with the problems in the world？（歌曲以flash形式出现，画面上清水被污染，天空乌黑，空气浑浊，鸟儿被杀，大象等动物无家可归。）
老师借机提问：
（1）What do you learn from the song？
（2）What can you do for it？
Step 2 Pre-reading
Something about the Earth Summit.
Step 3 While-reading
1.Fast reading：get the main idea of each paragraph and each part.
2.Careful reading：get more detailed information about the major problems in the world and know what is the key to solve them.（比较全面地阅读了课文的内容，了解文章结构，掌握三大杀手：水污染，空气污染和恶劣的卫生状况，以及峰会上专家讨论的其他问题:贫穷、战争和暴力也是地球面临的。同时得出结论：要想全世界持续和平发展，国家之间必须互相帮助，互相合作；也让学生懂得只有教育才是解决这一问题的根本方法，掌握足够的知识才会让国家更加强大。）
（二）案例分析
本案例是一篇阅读文章，教学时使用了多媒体，确切来说是多媒体课件的案例。对本案例的分析基于两点：基于多媒体外语教学设计原则，切入角度为多媒体课件教学设计；多媒体阅读教学的目标。
1.基于多媒体课件教学设计原则的分析
（1）符合背景知识的适应性原则
Unit 9 Saving the earth 是一篇与保护地球有关的文章，本案例设计伊始歌曲以flash形式出现自然环境遭到破坏的情况，如天空乌黑，空气浑浊，鸟儿被杀，大象等动物无家可归，这样的引入非常自然地向学生揭示了本课的主题，也唤起了学生有关地球被破坏和保护地球的背景知识，这些背景知识是理解本课必备的，因此这样的教学设计非常有利于学生深刻理解本课内容。
（2）符合培养学生多种技能原则
虽说本课是一篇阅读课，侧重培养学生的阅读能力，但是也要兼顾其他语言技能发展。本案例的设计就体现了这一点，如前面四个步骤侧重训练学生阅读理解能力，在学生掌握了本课内容后，针对本课主题延伸到谈谈自己对保护地球的建议，这一步重心转移到了训练学生说的能力。布置学生做一份海报，促使人们停止污染地球的行为。这一步训练了学生的写作能力，通过收集资料发表自己的想法，这一步的设计非常有创意。
（3）符合思想教育的延伸性原则
思想教育的延伸性原则强调学生在学习语言知识，培养语言能力的同时还要培养学生的情感态度等，延伸到自己的实际生活中。本案例就把学生从课文带回到了实际生活中，培养学生保护地球人人有责，要从我做起，把这个认识落实到了具体的行动上，鼓励学生创造海报。
（4）符合教学内容的巩固性原则
本课是一个阅读课，教学设计就明显体现这个阅读课的课型，教师也是一步一步地引领学生理解本课的内容，从刚开始的引入，到快速阅读、仔细阅读然后到一些问题的讨论，都是紧紧依靠文章的主题，加深对课文内容的理解。对教学内容的巩固不是采用机械的手法，而是非常灵活。
（5）不符合主体教育原则
外语教学要以学生为中心，阅读教学也是如此，而多媒体教学设计更是要注意这一点。但是从这个案例中，从引入到最后的布置作业很明显都是以教师为主，整个阅读过程的推进也是教师推进的，没有出现那种以学生自己内在需要为教学动力的局面，学生很被动。
（6）不符合课件设计的兴趣性原则
既然是利用多媒体课件上课，那么就要充分发挥多媒体的优势，全方位地引起学生的学习兴趣。但是可惜的是，这个案例除了在背景知识引入阶段，比较有意义以外，其余的几个步骤都显得很平淡，没有在每个阅读步骤中凸显多媒体的优势。初看觉得和用传统媒体上课没有多大区别。
（7）不符合立体化原则
阅读教学离不开语篇、句、词、字的教学，英语在我国还是一门外语，更应如此。因此在设计阅读教学时，语篇、句、词三方面都应涉及到，但是这个案例的设计只是涉及到语篇的理解，没有提到句子分析、词汇的辨析等，这可说是此案例最大的缺憾。
2.基于多媒体英语阅读教学目标的分析
Unit 9 Saving the earth 是属于高二的一篇阅读课文，案例的设计基本上符合《高中英语课程标准》中阅读能力的要求，但是没有体现多媒体上的教学要求。此案例除了在课文开始背景知识引入时用了flash，最后布置作业让学生制作海报呼吁人们停止污染环境，也没有说明让学生力所能及地找到课文以外的资料再做海报。因此这个案例最大的缺陷在于没有鼓励学生通过多媒体或者网络扩展课本知识，没有体现多媒体教学优势。其实这个主题“Saving the earth”学生很感兴趣，也愿意去获得更多相关信息。
（作者单位 广州市禺山高级中学）
