当今的教育不再是一个封闭的领域，它置于一定社会区域的政治、经济、文化背景之中。因此，着眼于教育与社会的相互关系，营造能促进人的全面发展的社会教育氛围，挖掘利用各种学习资源，将其融入课程建设中，已经成为教育改革的一种趋势。引入社会资源，可以丰富课程建设，更好的实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人，让学生的学习生活更加丰富多彩。
一、挖掘社会资源是课程建设的需求。
《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》中对课程建设有这样的要求：课程目标要更加关注学生生命个体发展需求，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养；
课程结构要实现课程整体育人和实践育人的功能和价值；
课程内容要更关注社会主义核心价值观、生涯规划能力的培养，突出学生是现实生活中“完整的人”；
课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，课程管理要更加注重本土化和特色化发展；
学习知识要包括学习可持续发展科学知识。包括社会、经济、环境与文化领域的专题知识。而社会资源中蕴含着大量丰富的可利用的学习资源。
将社会资源融入课程建设，不仅是探索一种体现现代环境育人的教育形式，更是推进教育改革、全面促进青少年学生健康成长的要求。只有充分的认识到教育是关乎整个社会存亡的重要部分，才能够充分地推动教育与社会的普遍联系，发挥社会环境以及社会实践对教育培养人的作用，才能取得积极的教育效果。所以，挖掘社会各种教育资源不仅仅是简单的一种教育手段，它其实是我们深化推动课程建设的一个有效途径。
为了让学生在课程学习中更自然、直观、直接的接受社会生活思想。学校充分利用地域资源优势，挖掘各种社会资源，为学生学习创造条件。我校每年学生参与社会资源利用活动总人数不少于3000人次。同时，开发社会资源近20处。这些社会资源的有效开发，不仅培养学生的社会意识，增强公民责任感。唤醒学生的主体意识，培养学生的探索精神；
还能拓宽教师教育教学资源研究的领域。提升教师的教育境界；
更可以优化学校教育资源的配置，解决学校教育资源短缺和资源闲置的问题，拓宽学校可利用教育资源的范围，加强学校教育在资源层面上与社会各界的联系。高起点、高速度、高效益提升学校整体内涵，有效推进学校教育优质化发展。可以说，挖掘社会资源，让我们更进一步了解了当今新课改理念，课程建设的真正内涵。...（剩余全文81.6%）
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