计划准备材料并有步骤地进行试验,能否实事求是地记录试验数据,能否得出合理的结论。
(2)对学生情感态度的评价。情感态度是学生心理发展的基本内容,也是全面发展的基本要求之一。在试验过程中,教师应密切关注学生情感态度方面的进步以及良好行为习惯的养成,通过客观地评价学生的试验操作过程,有助于他们形成一定的情感态度与价值观。
(3)要有科学的态度。要求学生能客观地记录试验过程、试验数据,正确地得出试验结论。教师要正确审视学生试验操作中存在的问题,对他们得出的与正确结论相反的数据要客观对待。
2.新评价方案的形式。为客观地评价学生的试验操作技能,应从三方面入手:
(1)学生自我评价。以两种形式来完成,一是以量化的形式来体现,为考核提供依据;二是以写体会的形式来表现。在每次试验报告的后面,要求学生写500字左右的体会,可以是试验中的经验,也可以是试验过程中同学之间的合作情况等。通过这些自我评价有,利于学生更好地认识自己,找出问题所在,进行自我矫正,从而提高学习效果,逐步使自我评价成为学生自主学习的组成部分。
(2)组内同学互评。通过同学互评,客观地反映学生在实践操作中的相互配合程度,督促学生之间更好地合作,有利于试验的顺利开展。但是,互评中要求学生相互之间能客观地评价在试验中的表现,这也是教育学生如何处事的一种方式。
(3)教师评价。通过观察学生在整个试验过程中的投入程度,同学间的相互配合,尤其是在试验结束后的整理试验设备的环节,给予客观公正的评价,以督促学生集中精神关注整个试验过程,并能做到善始善终。
四、新评价方案的实施
说明:以2006工(1)班为实验对象,以其它班级为参照对象。
1.实施过程。阶段一(讨论阶段):组织学生进行讨论,提交讨论结果;阶段二:根据学生所讨论的内容设计表格;阶段三:将所设计的表格交由试验组讨论,最终确定可行评价方案(详见表1、表2);阶段四:试验进行过程。以档案袋的形式记录学生的每次试验过程,在档案袋上写上学生班级、学号、姓名、每次装入试验袋的内容,记录学生每次的成绩、感受、进步,让他们看到自己的成长过程。
2.表格设计说明。
(1)学生自评:由每个学生自行完成,要求客观地评价自己,并在每次试验完成后写出自己的真实感受。
(2)组内互评:以座谈会的形式,通过组内讨论后集体完成。要求学生既要以欣赏的眼光去评价同学,又要以实事求是的态度发表见解和看法,同时也并希望每个学生都能虚心地接受意见,做到有则改之,无则加勉。
(3)教师评价:用欣赏的眼光去观察学生的表现,用肯定的态度来评价,善意地提出存在的问题,及时与学生交流。
(4)以A、B、C、D、E五个等级为量化单位,A等为90分以上,B等为80分至89分,C等为70至79分,D等为60至69分,E等为59分以下。
3.实施期间的思考。
(1)发现问题要及时作出调整。学生在进行评价时,刚开始不知道该如何进行,效果也不是很明显。因此在第二次试验进行时,作了更详细的说明,在后来的几次试验中有了明显的改进。
(2)评价要及时。每次试验结束后教师要及时进行点评,与学生进行沟通,这样效果会更明显。学生在教师的关注下能更好地发挥主观能动性,给师生间搭起了沟通的平台,不仅促进学习,在学生管理上也起到了很好的效果。
(3)评价要以肯定为主。平时,学生之间很少会相互表扬或互提看法。通过互评,可以让学生间多了一个沟通的机会。有些学生在平时的学习、生活中很少听到表扬,总觉得周围的一切都在与他作对。以肯定为主的评价方式有利于这类学生的身心健康发展,激发学习兴趣,为教学的良性发展提供了理想的平台。
(4)要培养好小组长。由于教师的精力有限,无法对每个小组都进行随堂讨论,需要有得力助手的帮助。所以在整个试验操作评价过程中,必须培养好小组长,以促成教学方案的有效实施。
五、结论与发现
1.结论。
(1)与参照班级的学生相比,实验班的成绩显得更出色,并且在平常的行为规范上也有明显的改观。因此,运用合适的评价方式可以体现对学生的关注与关怀,积极引导他们改变学习方式,激发学习兴趣,发展能力和特长,认识自我,建立自信,培养积极的情感态度与价值观,提高终身学习的能力,也对提高教师的教学能力和责任心产生促进作用。
(2)在提升全体学生技术能力的同时,又兼顾了个别能力更强得学生的发展空间,培养了他们的组织能力、协调能力,为其以后更好的发展提供了条件。
2.发现。
(1)在这些评价环节中,学生反响最好的是情感态度这一栏。他们认为,这样做大大地促进了他们的积极性,尤其是那些学习成绩较差的学生,更觉得这是一个展示自我的机会,哪怕自己做得并不是很出色,但只要尽力了,同样也会得到肯定。所以有些平时对学习无兴趣的学生,在做试验时却表现出了少有的兴致,不仅希望动手,有时甚至抢着做,有些学生还获得了不错的成绩。
(2)三种评价方式既有动力,也有压力。自我评价,给了学生一定的空间,让他们在自我评价过程中不断检查自己,发现问题,不断提高。组内互评,则起到了督促作用,也让学生从另一角度去发现周围同学的优势,不断相互提醒,相互促进。教师的评价,可以及时帮助学生发现问题,解决问题,同时也起到约束作用,防止个别学生对评价结果的不认真态度,维系评价的公正、公平。这种新颖的评价方式,受到了学生的欢迎。
(3)加深了同学间、师生间的感情。经过一段时间的实践,笔者发现班上学生之间的矛盾少了,关系更好了,对学习也比以往更认真了,与教师也更贴心了,这归功于相互间的沟通。而在师生这一环节上,肯定性的评价缩短了师生间的距离。
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