摘要：本文从网络教育评价体系的内容和目前通用的一些评价标准出发，旨在设计一套符合教育城域网自身特点的评价指标体系。从而指导教育城域网的战略发展方向，使其达到或保持自己在国内甚至国际同类教育城域网中的领先水平。通过系统的教学评估，将进一步明确了教育城域网的定位，规范其教学管理，落实了教育城域网中网络教育教学工作的中心地位，为提高教育质量提供了关键性保障。
关键词：教育城域网；网络教育；网络教育评价体系
Abstract: In this paper, from the content of online education evaluation system and the current number of common evaluation criteria to starting to design a line with its own characteristics of education MAN evaluation system. To guide the strategic direction of education MAN to achieve or maintain their domestic and even international advanced level. Through the teaching evaluation, will further clarify the positioning of education MAN, regulate their teaching management, implement the online education of education MAN, provid critical protection to improve the quality of education.
Key words: Education MAN，Online Education， Online Education Evaluation System
1．引言
教育是一种进程，只有教育才能把信息转化成为知识、理解和智慧。利用网络教育进行知识信息的传播，使课程体系及内容在新世纪高素质人才培养方面开创出新途径；使课堂可以不受时空的限制而为人类所共享；使教育资源能够发挥出最大的社会效益。
随着现代通信网络技术的日益发展，高等网络教育和网络学习已被越来越多的人所接受，教育城域网是以网络技术为依托，以各种信息设施为支持，以教育软件和资源为基础，以实现现代化教育和管理为目的，为区域教育提供全方位信息化应用服务的教育局内部网和校园网的传输网络。教育城域网对上连接省、市有关单位和CERNET、Internet主干网，对下连接各区/县教育局、学校，沟通全市教育系统各事业单位和学校，对外面则向全社会服务。
目前国内针对网络教育的教学管理和技术发展的研究成果较多，但对于怎样客观有效的评价网络教育意见尚不统一，基于网络教育评价理论对教育城域网中的网络教育进行评价指标体系的构建探索和实证研究的成果还较为缺乏。本文就如何构建和研究教育城域网中网络教育的评价指标体系做简单的论述。
本文就如何构建和研究教育城域网中网络教育的评价指标体系做简单的论述。
2．网络教育评价体系
目前，网络教育的评价包括对学习者的发展变化和构成变化的各种因素的评价。这些评价因素在教育城域网中仍然适用。
2.1 对学习者的评价
网络教育中对学习者的评价形式主要包括交互质量的评价、学习过程档案的评价、平时作业、三个方面。
2.1.1 交互质量的评价
在网络教育中的三种交互类型有：学生——内容交互、学生——教师交互、学生——学生交互。
2.1.2 学习档案的评价
网络学习的一个优势是学习者的学习情况可以被记录下来，这些记录便成为评价学习者真实表现的最有效信息。典型的网上学习档案包括：系统记录的学生平时学习情况和教师记录的学生平时学习情况。学习档案评价不仅可以评价学生的学习过程，也可以评价学习成果，并且把学生的学习与教学评价结合在一起。
2.1.3 平时作业
平时作业是有目的收集能够反映和证明学生的努力、进步、成就的作业。学生应参与到作业的选择、价值判断等活动中。要求学生完成业后，进行自我评价。
2.2 对教师教学工作的评价
网络教育质量主要反映在教学质量上，网络教学工作评价是网络教育评价的主要组成部分。实施网络教学工作评价，不仅可以给网络教学工作提供科学的反馈信息，促进教学工作的改进，而且也是检查网络教学工作的重要手段。网络教学工作评价的内容包括对教师网络教学准备和教学实施两个基本环节的评价。
2.2.1 教学准备的评价包括如下内容：
①教学大纲、课程资源的编制与选择工作的评价；②教师钻研教学大纲和课程资源的评价；③分析和了解学生工作的评价；④学习准备相关工作的评价。
2.2.2 网络教学具体实施的评价内容有以下几点：
①辅导质量的评价；②教学组织的评价；③对学习评价工作的评价。
2.3 对网络教育资源评价
2.3.1 网络教育资源评价的基本过程：
①成立教育资源评审工作小组；②设计教育资源评价方案。
2.3.2 教育资源评价方案设计
具体地说，教育资源评价方案设计的基本内容有：
①明确评价目的，确定评价对象；②确定评价标准，选取合理的评价尺度；③确定搜集信息的内容和途径；④抽样方法；⑤选用科学合理的方式方法和工具；⑥评价数据的整理和解释。
2.4 对网络教育支撑平台的评价
网络教育支撑平台的评价包括技术系统和教学系统的评价。
评价一个网络教育支撑平台的功能有4个方面：
①对学习者的支持；②对教师网上教学的支持；③对技术管理人员的支持；④对办学组织机构的支持。
2.5 对学习支持服务系统的评价
学习支持服务就是在远距离教育中为所学内容的流通而提供通道，为体现教育特性必要的反馈做的准备工作。一个完善的、强有力的学习支持服务系统应提供学生在学习过程各个环节中所需要的各种服务。
3．教育城域网中网络教育评价体系的设计
依据对网络教育评价体系内容的认识，可以对教育城域网中的网络教育设计评价体系。
3.1 制定评价指标
目前对网络课程的评价标准有以下几点，设计人员可以这些来完成指标的制定。
3.1.1 课程开发评价标准
在网络课程的开发、设计和传递过程中，应该建立一套最低标准的指导策略，在课程开发中充分考虑到学生的分析能力、综合能力和自我评价能力的发展，并把这些内容作为课程学习要求的重要组成部分。
3.1.2 教学过程评价标准
教学过程中应该充分重视师生之间和学习之间的相互交往，并通过各种途径和方法来保证和促进这种联系和交往。应该对学生完成的作业以及提出的问题提供及时和建设性的反馈。教学过程中培养学生的科研能力，其中包括资料的收集、整理和分析能力等。
3.1.3 教师培训评价标准
在网络课程开发过程中，应该为教师提供技术支持并且鼓励教师适用各种技术手段题提高教学质量和教学效率。教师提供各种帮助解决教师从传统教育走向网络教育的转变，并对转变过程进行评价。向教师提供技术材料、和技术指导、咨询人员来帮助教师解决适用网络过程中出现的各种问题、故障。
3.1.4 学生学习效果评价标准
使用多种评价手段和标准，对学习效果进行多方面的评价。比如定期检查学生的学习情况、保证教学的有效性、准确性和实用性。
3.2 收集评价信息
对于评价信息的收集主要依靠问卷的生成，发布，提交和数据集成。根据信息论的观点，教育评价实际上是依据评价的目的，对评价信息的搜集、处理、分析并做出解释的过程。所以信息的搜集在教育评价中占有重要地位，它是进行科学评价的奠基工程。没有评价信息，或者评价信息的缺乏，不真实就难以进行评价、更难以取得合理的评价结论。
在网络教育评价系统下可以方便的根据评价的目的来编制测验试题、对评价对象进行总结性评价、形成性评价或诊断性评价。而且在网络环境下，有利于编制题库，进行自动组卷，还可以进行自适应测验。这些在传统环境下是难以实现的。网络环境下的测验，便于客观题的统计，减少评价人员的工作量。也便于收集主观题的信息。相对于传统环境下的测验来说效率很高。
在评价系统中评价人员可以生成问卷，向评价对象发布，收集。这种方法的优点就在于免去传统方式下的邮寄的时间，费用，能提高有效问卷的比例，统计方便。而且免去很多人为的处理环节，比较容易获得真实的信息。
在系统中评价人员可以通过建立专家邮件列表，访谈对象邮件列表、开辟专门的访谈区等方法，可以同步或者异步的方式来进行对相关问题的访谈。这就可以打破以往面对面访谈的时间上必须要求同步的限制，可以给进行访谈的双方一些缓冲的余地，而且由于彼此的不直接接触、匿名的特点不易于在访谈双方造成紧张、抗拒、隐瞒等等不良情绪的反应，影响访谈的效果，访谈者可以全面、深入的获得想要得到的信息。
网络教育评价系统中有区别于传统评价方法收集信息的优点就是可以自动、持续跟踪记录评价对象的状态，比如对于评价学生的学习情况学生在系统中的作业情况、考试成绩、发言的次数、正确率、学习时间等等都可以通过系统数据库记录下来，为进行持续性的形成性评价提供了条件。
但是系统对于观察法的实施相对比较有困难。这是网络技术和成本造成的问题。这将随着系统、技术的完善期待有理想的解决方法。
3.3 数据处理及分析
在这一部分中主要针对前面收集的信息中获得数据，进行整理、分析揭示出蕴含在数据中的问题。这个模块中要完成大量的数据统计工作。从而使评价人员最终理顺数据间的分布状态、数据的特征和变化规律、数据间的关系。这一部分的工作现在已经有了一个优秀的工具来完成，这就SPSS。系统可以集成这个统计分析工具来完成一系列的数据处理分析工作。
3.4 得出评价结论以及报告
评价结果的分析与处理是评价活动非常重要的阶段，评价结果是否合理，正确决定了本次评价的作用是否得到发挥。因此这是慎重对待的一个环节。通常来说处理数量化的指标的信息和非数量化指标信息的方法存在不同。
对于数量化指标体系常采用分等级法、极值参照法和标准参照法；对非量化指标体系常采用先定性后定量的方式进行量化，得出结论。
4．结束语
教育城域网中的网络教育的评价与一般的网络教育评价一样，不仅要对结果进行评价，更重要的是对其学习探究过程和探究思想进行评价。本文探讨的评价体系的设计正是基于重过程评价和重思想评价的原则，将结果评价?过程评价和思想评价三方面结合起来，全面科学地对教育城域网中的网络教育的学习进行评价体系的设计?
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