摘 要 物理实验是物理学研究的基本方法和手段，对于培养学生动手能力、观察能力、分析解决问题的能力及创新思维等起着十分重要的作用。本文从初中物理实验教学的现状出发，结合自身经验提出培养初中生实验能力的有效方法，并详细阐述了教师在物理实验教学中的注重要点。
关键词 物理实验 能力培养 思维训练 素质教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 概述
物理实验是人们根据研究目的运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展并进行观测，从而探究物理过程变化规律的科学活动。近年来，随着素质教育要求在初中物理教学中的不断渗透，许多研究者都开始注重物理实验课堂的重要性。在初中物理课堂中纳入实验环节，不仅能够有效地培养学生的物理素养，还能够进一步提升学生对于课堂内容的理解和动手实践能力。目前，我国物理实验课堂中的内容十分广泛，实验设置主要从培养学生的实验操作能力和实验设计能力入手，并包括声学、光学、电学等多个方面。本次研究对当前物理实验教学中的存在问题进行了详细总结，并基于自身教学经验总结出培养中学生物理实验能力的有效措施，以及教师在组织物理实验教学中的注重要点。
2 当前初中物理实验教学中存在的问题
2.1 学校对实验课程重视程度不够
首先，当前许多学校和教师没有充分认识物理实验教学在实施素质教育中的重要意义。在片面追求中考升学率的思想影响下，过分地重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、科学素质以及物理实验教学中科学方法的训练和培养。部分教师认为物理实验只是一种课堂教学的辅助手段，甚至错误地认为做实验所花费的时间、得到的实验结果比不上让学生单纯记忆实验结果。从而造成了对待物理实验态度十分消极的错误态度。其次，我国各地区的经济发展存在着很大差距，从而导致不同地域中学的教育投资不够均衡。由于物理实验中的一些玻璃器材、电子元件等属于易耗品，加之某些学校在物理实验器材上的资金投入有限，因此造成的实验室配置不完善也是导致物理实验没有良好开展的重要原因。
2.2 学生实验能力较为薄弱
首先，初中学生缺乏对物理实验方面的系统严格训练。有时候虽然为学生安排了物理实验课，然而实际上却往往是教师在做，学生在看。即使完全设置出实验任务，对学生来说也只有一个模糊的认识。学生对于如何进行实验设计普遍知之甚少，同时缺乏对实验中可能出现问题的预估意识。其次，学生对待物理实验的态度不正确。一方面，有部分学生认为物理实验不是考试的重要内容，与其花时间做实验不如做题更有效，因而对待物理实验课态度消极。另一方面，书本上的很多理论是理想状态下得出的结果，而中学的实验环境中往往难以产生书本中的结果。这也使学生缺乏细心观察实验过程的耐心，从而使实际操作技能得不到有效训练。
2.3 实验课时间及成本投入高，缺乏完善考核标准
在初中的实验教学中，做实验并不像普通上课一样简单。实验教师首先要和实验室管理员提出申请，然后根据学生人数准备实验器材，为了提高实验的成功率，教师课前还要仔细检查每一个实验器材，并且要在课余时间进行初步测验。然而一些初中学生在实验课堂上并不能完全遵守实验规则，不仅达不到实验目的，而且有时还会出现损坏仪器的情况。
此外，由于多数初中没有建立对于物理实验课堂的考核标准。大多数初中学校的物理实验室缺乏系统、科学的管理手段和专职管理教师，学校的实验仪器和器材利用率较低。另外就是实验课往往没有严格的课时安排，甚至出现做不做实验都一样的情况。上述因素导致教师对待实验课缺乏积极性，使物理实验成了应付教学任务的工作。
3 培养学生物理实验能力的有效措施
3.1 学校和教师转变观念，加强物理实验教学
目前，初中物理教学正处于新课程改革的起步阶段。学校应充分考虑到学生物理实践能力的未来发展，通过实验教学去积极开发学生的多种潜能，如学生的观察能力、主动思考能力及动手能力等，并同时加强学生的理论学习。学校和教师要认真贯彻素质教育的要求，从根本上认识物理实验教学对初中生的教育功能。初中生正处于对未知世界充满好奇、热爱探索的阶段，物理教师应充分利用初中生的性格特点激发学生的兴趣，开拓学生的思维，让学生全身心地通过物理实验去感受物理世界，而不是停留在对课本中知识、定理的单纯记忆中。当学生学到的理论知识和现实生活中的物理现象结合在一起时候，学生会自发的去思考、解决问题，逐渐培养学生自主探究、创新合作等方面的能力。
3.2 改革物理课程“唯分数论”的评价标准
由于以往的物理教学过多地受到中考指挥棒的影响，因此学校长期以来都存在着重理论分数、轻实验能力的现状。近年来，虽然在中考中采用了笔试与实验操作相结合的评价方式，但是由于实验操作不计入考试成绩，许多学校、老师为了应付中考，还是坚持以应试教育、考试分数为主的教学习惯，而忽略了对学生各项素质的培养。希望各级教育主管部门能充分考虑到物理教学的特殊性，改革目前物理教学中“唯分数论”的评价方式，逐步将卷面分数与实验设计、实验动手能力相结合。
3.3 精心设计，积极引导，培养学生实验设计能力
初中物理实验教学主要是让学生尝试利用实验手段和已知的规律进行实验，实验中最基本的几项要素是：实验原理、实验仪器、实验过程记录、实验结果数据分析。实验教学不仅要求学生完成实验，更重要的是根据教学任务、目的，培养科学探究的意识，并能够独立地去学习、发现、有所创新。因此，应逐步培养学生的实验设计能力。广大的教师也应认识到，让学生亲自参与到物理实验当中，是在初中阶段其他学习所代替不了的一种培养创新人才的教学模式。
3.4 积极改善实验条件，培养学生实验操作能力
对于学生来说，实验课区别于理论课，即使不爱学习的学生也爱看实验，更想亲自动手去做实验，有种探寻的心态。教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在学生做实验的过程中加以适时指导，有目的地培养学生的实验操作能力。实验完成后应及时组织学生讨论，并由教师进行总结性的点评和补充。通过交流合作，让学生能够更加深刻地理解实验内容，对学生后续的学习具有积极的促进作用。
4 教师在物理实验教学中的注重要点
4.1 做好预习工作，鼓励学生参与
为了更好地完成物理实验教学，教师应预先让学生熟悉实验目的、实验器材及实验内容，并在实验课上详细阐述实验原理、注意事项，以及需要观察哪些实验现象、需要测量哪些实验数据等等。通过教师的启发及引导，学生根据实验目的、原理和提出的假设，设计出具体的实验方案和实验步骤。
在组织物理实验中，应尽量让每一名学生都参与到操作过程当中。教师应鼓励学生独立完成实验，并在他们遇到问题时适时加以指导和帮助。由于不同的学生动手能力、观察能力、计算能力等等均不相同，因此实际实验中可通过分组搭配的方式提升学生的实验能力。除了课本上的实验外，教师还可灵活设计一些物理实验，如学了阿基米德定律后，可要求学生设计一个用浮力计算物体密度的课外小实验；学习了电功率后，可要求学生设计一个用电能表测量用电器工作时实际功率的实验等等。
4.2 严格规范操作，引导学生思考
严格加强学生对实验仪器使用的规范化训练，重视物理实验中操作技能的培养。要求学生严格遵循实验步骤规范操作、仔细观察、认真测量，并及时记下所取得的各种数据和观察到的各种现象。通过对实验数据和实验现象进行必要的分析、计算、归纳、推理，总结得出合理的实验结论。若实验结果与假设一致，则通过重复性实验得出假设成立的结论。若实验结果与假设不一致，必须分析原因重新提出假设、修改实验方案继续实验。
如：给出实验器材“6V，3W”和“6V，6W”两个灯泡，并以串联方式连接在电路中。起初学生根据日常生活经验认为“6V，6W”的灯较亮，可通过实际操作后却发现恰恰相反。此时引导学生思考：①灯泡的亮度代表什么？②学校、家庭中电灯的连接方式是串联还是并联？③不同连接方式中，电功率和电阻的关系？通过实际对比，让学生对于“串联电路的电功率与电阻关系”这一物理实验的实验目的有了更加清楚的认识。
4.3 及时检查纠正，完成实验报告
在学生做实验的过程中，教师要及时检查学生的实验效果，及时纠正学生的错误操作，培养学生规范的操作习惯和严谨的科学态度。实验结束后，要求学生自主整理实验器材并写出规范的实验报告。一般来说，实验报告应详细记录实验名称、实验日期、实验目的、实验仪器和药品、实验步骤、实验现象、实验解释及结论、实验评价与讨论等各项内容。通过上述措施，可较好地提升学生的实验能力及实验水平。
总之，物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。作为一名物理教师，应该在教授学生学习物理知识的过程中，正确地演示和指导学生实验，激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生严谨求实的科学态度以及实验能力。
5 结束语
物理实验是物理课程的一项重要教学内容，学生通过设计实验方案、进行物理实践、观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果、得出实验结论等过程，从而实现自身动手能力和创新实践能力的同步提高。未来，学校和教师要主动改变观念，重视实验教学。在平时的教学中通过物理实验来不断激发学生的兴趣，培养学生的实验观察能力和实验操作能力，充分发掘学生的智力因素，并全面创新物理教学的新模式。学生实验能力的提高是一个长期培养和日积月累的过程，本次研究探寻了初中物理实验教学中的有效措施和注重要点，具有一定的实际意义和参考价值。
参考文献
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