【摘 要】 精品资源共享课程建设实现的途径必须坚持共享共建的原则，它离不开网络平台的支持。依托网络平台促进教学手段和方式转变，本着能实现教学、科研等方面的网络化，信息化，和各方面的有机统一，努力实现空间的教育功能，来决定我们课程体系构架。
【关键词】 精品资源 共享共建 网络平台 课程建设
【作者简介】 颜有祥，广东科技学院基础部数学教研室主任，副教授，研究方向：基础数学教学与研究。
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）04-0047-02
一、精品资源课程建设的定位与思考
提高教学质量是高校教育改革发展中最核心和最紧迫的任务，我国高等教育已经进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段。随着教学改革的深入，追求优质教育和素质教育对教学资源的开发和利用提出了更高的要求。教育呈现全球化与信息化，优质教育资源“开放共享”理念成为教育发展的必然趋势。尤其在新媒体环境下，信息资源环境已经发生变化，教学资源的形态、特征、功能也随之而变，赋予信息资源以新的内涵。优质教育资源开放蓬勃兴起，并且与开放教育、终身教育联系在一起，迅速发展起来。精品资源共享课程建设应运而生。
精品资源共享正在悄悄促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量。开放教育资源的类型也从最初的开放课件与视频，发展到了多种类、多媒体资源的开放，相应的网络平台和管理软件也应运而生。信息时代的学习主要是让学生高效率地学习知识，既利用学习资源进行情境探究学习，也要利用资源，依赖自主发现，探索性的学习;利用网络通信工具，进行合作式、讨论式的学习;使用信息工具，进行创新性、实践性的学习。整个过程离不开资源的支持。因此，为学生提供优质、精品的学习资源势在必行。
精品资源共享是依托于当前的资源优化程度或状态，对未来教学资源发展的一种展望与追求。首先精品资源共享是一种资源形态，其具有良好的或者是优质的特征，是符合人们教学信息获取和期待的信息资源形态。精品资源共享也是一种资源理念，具有时代性。教学资源是精品资源共享课建设的主要内容。建设路径要旨是“共享”，要共享就必须开放，开放以后能够促进共建。
二、精品资源建设总体框架
精品资源共享的建设是对数字教学资源的整合。在云计算技术支持下，依据本校优势学科和特色专业进行分布式的教学资源开发制作，并进行模块化的规划设计，将教学资源建设成精品课程库、课件库、教学案例库、教学音视频库等模块，然后利用云计算的灵活扩展性，将该区域内各高校教学资源进行有效整合，形成各高校共建的云计算数字教学资源中心，为该区域内的各高校师生提供优质的数字教学资源。
精品资源建设的核心是共享。通过开放精品资源课程网站，实现了不同地域、不同特点优秀院校的教育资源共享，加强了交流学习，提高了教学效率。精品课程资源能够扩展教学空间，使得教学不受时间、空间、地点限制的自主学习成为现实，缩短了师生之间的距离。另一方而，学生也可以从多种渠道反馈信息、提出问题和要求，丰富各资源库，达到师生共建精品课程的良好效果。资源共享平台，应以用户使用的感受为中心，采用先进的组织、管理、表达、技术为用户提供同步直播、异步点播、在线互动、交流讨论、协作搜索、群体学习等形式多样的手段，通过移动终端随时随地便利学习。从交流这个角度上来讲，它拉近了城市与城市之间距离，消除了学校与学校之间围墙，扩展了教师与学生、教师与教师之间交流空间，它是一个很大、很方便的教育平台。
精品资源建设离不开网络平台的支持。为全面推进信息化进程，构建具有特色的数字化校园，提高人才培养质量，优化管理模式，广东科技学院与中国电信东莞分公司合作，已建成网络设施先进、功能完善的校园网络。 校园主干带宽万兆互联，千兆到楼宇、百兆到桌面，出口带宽达2010M，近 9000 台计算机全网接入，采用中国电信与中国教育科研网双出口，无线网络覆盖整个校园，可以满足现有师生同时上网的需要。投资新建了多间多功能机房，耗资200多万元用于云平台建设;学院再投资了60 万元新建了电子阅览室，让学生方便享用云平台的资源，领略云平台的方便;学院加快了多媒体教室建设步伐，已基本实现了多媒体课室全覆盖。还在“创新强校工程”2014-2016年建设规划中，又把建设 “世界大学城”云平台列入“常抓不懈”的重点工程，满足了教师利用“世界大学城”云平台开展教学的需要，和精品课程资源建设的需要。
三、《经济数学》精品资源课程体系构架
明确了精品资源建设总体框架，各门课程资源体系就不难确定了。以云空间网络平台教学为切入点，着力打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式，通过《经济数学》精品资源课程建设促进课程体系的重构，依托网络平台促进教学手段和方式转变。
1. 结合学生实际，确定《经济数学》人才培养目标
立足于应用型本科人才培养目标，遵循学院发展规律，坚持“以学生为主体”的教学理念，以职业能力为导向，体现知识、能力、素质协调发展的原则;实现“培养基础扎实、专业精、能力强，有一定的理论水平，掌握行业的基本技术和工作流层，为地方和行业培养各类应用型高级专门人才”的培养目标;结合各专业的教学实际，以了解理论、重视实践、突出技能为原则，贯彻“必需”“够用”为度的教学方针;侧重“经济数学”基础知识的应用、各专业知识的密切结合以及数学实践能力的培养;通过教学的各个环节，培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续课程的学习奠定必要的基础。
2. 优化教学内容，突出“以学生为中心”的教学模式
基于专业课程实际需要，优化教学内容，在不打破传统数学基础知识体系的基础上，引入专业案例， 如给会计专业的学生设置会计数学模块，为物流专业的学生设计了物流数学模块等，为市场营销专业设计营销数学模块，使专业知识和数学知识的深度融合。以实际应用案例为载体，尽可能多地将数学与经济学、管理学、生态学等领域联系起来，贴近生活、贴近实际、贴近专业。根据学生所学专业找到切入点，这样既能让学生了解到数学的作用，又能通过理论联系实际， 提高了学生的数学应用能力。
充分发挥学生的主体作用，让学生从知识的被动接受转变为主动参与者、积极探索者。激励学生的学习兴趣，倡导研究性学习，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才和优秀人才的培养关系。充分利用现代化教学手段，为学生构建一个优质、精品、丰富、多样化的课程资源，以学生为中心的理念正在形成，自主学习机制得以建立。
3. 创设实践环节，注重学生创新能力的培养
除了网络平台以外精品资源建设还应该包含一些实物资源的投入，依托已建成的数学建模实验室，开展数学实践课的教学，包括数据的统计与处理、经济模型课题研究、数学建模等。并组织学生开展此项活动。积极创建数学应用软件的应用教学，以讲座形式或以选修课的形式开展数学应用方面的教学、开展数学实验与实践， 引导学生研究性学习。
4. 依托网络平台，创建课程资源特色
充分利用现代化教育技术，在互联网上构建互动平台，最核心的工作是课程网站的建设。《经济数学》教学资源建设总体网络框架包括有课程介绍、课程资源、网络资源、实验与实训、团队建设、课程特色、工学结合、专业教学动态以及交流中心等构架，能充分展示数学基础与经济管理类各专业所需基础知识层面和应用层面。主要有以下几点特色：（1）基础课程为专业课程服务模式：在搜集、设计、制作课程资源中结合教学内容创设应用的情境。（2）基础课程为实际生活服务模式：要让学生感到学有所用，明确学习经济数学的目的，鼓励他们积极收集生活实践中遇到的与数学有关问题，在类似研究性学习中，可以把学习效果提到更高的层次。（3）基础课程为考研服务模式：注重层次分明，重点分析基础题型，但是也适当加入历年考研题目给学生思考和练习，让学生感受考研题目的难度，并逐步培养学生的考研意识。开发CAI助学软件，电子教案、名师的视频讲课、用于师生交流的论坛、相关网站的信息介绍等，为学生营造一个自主学习的天地，扩大师生互动交流的空间。
《经济数学》精品资源课程建设作为学院的课题已经取得初步成效，但还需在今后的建设中探索新思路和新方法，不断完善教学资源体系，满足学生不同专业的需求。除了积极调动学生学习的主动性、积极性之外，在创造性的发展与培养上，我们还须努力探索。提高学生运用数学能力，为专业、为职业、为生活服务，这是我们精品课程资源建设所追求目标。
参考文献：
[1] 孙进康.高校网络教学资源的建设与共享[J].中国电化教育，2008，（1）.
责任编辑：吴雁玲
