[摘 要]义务教育均衡发展是一种新的教育发展观，是一种科学合理的政策导向，是我国目前基础教育发展的一个重要的战略性指导思想，它呼唤农村小学校长提升能力，不断增强服务教育本领，科学谋划学校未来发展，成为优秀教育专家。
[关键词]义教均衡;农村校长;提升能力
[中图分类号] G627[文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）30-0090-02
据广西日报2018年12月24日报道，广西有43个县（市、区）达到国家规定的义务教育均衡发展县督导评估认定标准。看到此报道，作为农村小学一线教师的我欣喜万分，因为我从始至终全身心投入到创建义务教育均衡发展学校的工作中去，亲身见证了农村义务教育均衡发展给学校带来的巨大变化。在赞叹农村小学的软硬件设施上档次上水平的同时，我在思考着一个不容回避的问题：在义务教育均衡发展背景下，校长作为农村小学管理的CEO，该提升怎样的素质能力，才能更好地带领全体教职工深入推进义务教育均衡发展，使所有适龄儿童少年“上好学”的目标落到实处，保障适龄儿童少年接受良好的义务教育呢？
一、提升自我学习能力，增强服务教育本领
义务教育均衡发展是我国现阶段教育改革与发展的一个重要命题，是落实科学发展观的具体体现，是解决我国目前现实教育问题的新举措，是实现教育公平构建和谐社会的必然选择，意义重大而深远。作为农村小学一校之长，面对达到国家规定的义务教育均衡发展县督导评估认定标准的学校，有许多未知的领域需要学习、探究和摸索。首先校长要牢记使命，不忘初心，进一步加强自我学习，认真领会贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，充分认识义务教育均衡发展的重要意义是让所有适龄儿童享受到高质量高水平的教育，深刻认识到推进义务教育均衡发展具有重要性、长期性和艰巨性，不断增强责任感、使命感和紧迫感;其次校长要多研读专业书籍，如《20位美国优秀校长如何创建好学校》《修炼校长力》《做最好的校长》《校长与教育家》《新教育之梦》等，并撰写读书心得，用理论武装自己的头脑，用理论指导自己的教育教学管理实践;第三，校长要带头学习教育理论，积极参与教改实践，参加专业培训，聆听讲座，外出参观，不断拓宽知识视野，持续增强全心全意服务教育的本领，努力成为“学者型”校长。
二、提升远景规划能力，科学谋划学校未来
义务教育均衡发展的农村小学在办学经费、办学规模、师资配备、教育技术装备、功能室等质或量方面都发生了翻天覆地的变化，校容校貌焕然一新，办学条件与县城小学相比并不逊色，怎样把学校办成令人民满意的学校及具有特色的学校，是校长需要思考谋划的头等大事。因此，校长要善于从农村小学的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩，以宽广的全球视野和深邃的历史眼光，制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展，确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的美好的远景，确定一个学校未来发展方向和总体框架的描述，形成独特的办学理念和育人目标，推动学校和谐持续健康发展。如广西有一所农村小学十分重视学生德、智、体、美全面发展教育，遵循教育发展规律和人才培养规律，为不同的学生提供极具个性的教育，使学生天赋、个性和才能得以全面和谐发展。该校充分利用第二课堂和课外活动开设舞蹈班、书法班、绘画班、手工班等，让不同学生的兴趣和才能得到充分的展示，形成了十分浓厚的校园文化氛围。近几年，该村小不少的学生书法、绘画、手工等作品获得自治区、市、县的表彰，形成自己的办学特色，成绩斐然，口碑悠悠，方圆十里的家长争先恐后送孩子来此校读书，一时人满为患，取得了较好的办学效益及社会效益，真正实现了让孩子“上好学”的育人目标。
三、提升教学管理能力，争当优秀教育专家
义务教育均衡发展的农村小学通过国家督导评估认定后，中心工作勢必要转移到进一步提高教学质量上来，校长要静下心来思考如何向课程教学要质量，要效益，要成绩。一是校长要带头贯彻落实《广西壮族自治区常规管理规定》，熟练运用多媒体教学，率先上公开课、示范课、汇报课，为全体教师树立榜样，带动全校的教学、教研、科研活动常态化、正常化、科学化;二是校长要带上听课记录本，走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，记录下教师教学过程的基本环节如备课、上课、作业、辅导、考查是否到位，看看学生的预习、听课、复习、作业、小结是否到位，对比均衡发展前后师生的教与学是否有变化，哪些教师体现了均衡发展思想，其间还有谁没有做到用均衡发展的理念指导自己的教学？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？还存在哪些问题，等等，以此为改进学校教学管理提供第一手真实的依据;三是校长要积极树立校本的课程哲学观，组织教师团队开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化，力争当一名优秀的课程教学专家。
四、提升协调团队能力，推动教师群体发展
目前义务教育均衡发展的就读模式是农村非完小的学生读完四年级后要到义务教育均衡发展的农村小学读五年级至毕业，客观上均衡发展学校的班级多，教师也多，如何管理好这个年龄不一、学历各异、水平有别、专长有异的教师群体，对校长来说是一个新的课题，需要校长几番斟酌，量才使用。因为从管理学角度来说，教师群体是学校和谐、健康、跨越发展中最为活跃的因素，学校管理的根本出发点在于最大化地唤醒每位教师的潜能，人尽其才，形成合力，共同为振兴学校教育贡献所有聪明才智。基于此思考，校长在教师管理过程中要不断提升协调团队的水平，知人善用，扬长避短，智慧协调教师之间工作与因利益冲突而产生这样那样的不和谐，艺术化地化解教师群体间的矛盾与冲突，促进教师与教师间相互融合、融洽相处，激发每一位教师的工作热情，矫正教师群体的不和谐音符并逐渐奏出优美悦耳之音，积极搭建平台，让优秀者脱颖而出，让中等者有上进成长的空间，让一般者见贤思齐迎头赶上，助推教师群体不断向前发展，快速发展，跨越发展，彼此间拧成一股绳，劲往一处使，力往一处出，获取最大限度的教育教学效果。
五、提升社会支持能力，倾力打造学校品牌
义务教育均衡发展的农村小学的学生往往来自好几个不同的村庄，生源复杂，学生家庭背景不同，家长文化差异大，校长在管理学校的过程中要与形形色色的家长打交道，必须争取家长竭尽全力支持学校办学。学校不是与世隔绝的桃源世界，不能关在围墙里面封闭办学。校长在管理学校过程中不单是教学者和管理者，同时也扮演着设计师、演说家、外交家等多重角色。为了学校的长远发展，校长必须靠平和的心态与创新的做法，走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面争取社会各界力量支持援助，不断拓宽办学思路，大力宣传学校形象，巩固办学特色，打造学校品牌。这些目标的实现需要校长与时俱进，开拓创新，不断提升社会支持的能力，方能奏效。
义务教育均衡发展的农村小学办学条件达到国家规定督导评估后，仅是外在的办学软硬件达标，而村小的内涵发展健康发展和谐发展才是义务教育均衡发展的终极目标，这个终极目标的实现首先要提升校长自身的素质能力，因为只有有了一个好校长，才会有一所好学校。
（责编 韦淑红）
