篇一：优化作业管理具体措施
作业管理实施方案
作业管理实施方案
一、明确要求，更新理念。
作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需;是落实有效教学之必需;是全面提升教学质量之必需;是促进学生素质和谐发展之必需。
1、优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。
(1)全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。
(2)学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。
2、教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。
(1)目的性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。
(2)科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上
都要有严格要求。
(3)分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。
(4)计划性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨;作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。
(5)发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。
3、教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。
(1)减量提质。要减少学生作业的总量，提高作业的质量。要按照省教育厅要求作为最低控制要求。要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业;要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。
(2)减难增基。要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。
(3)减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念;减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。倡新，首先认识要新，对作业的功能、要求有新的认识;其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等多种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间;再者作业的批改、反馈手段求新，采用互批、面批、小组批等多种做法，实施作业的二次批改;还要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增加作业的主动性。
(4)减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点;作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药;作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。
(5)减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。
二、统一思想、加强领导。
充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。
1、管理小组：
组长：
副组长：
成员：各学科教研组长
2、督查小组：
组长：
副组长：
成员：各班主任
三、建章立制，形成合力。
1、设立“无作业日”
学校设立“每周无作业日”：每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。
2、强化作业制度管理
(1)作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。未经备课组长同意，不得随意布置作业。
(2)常规检查管理制度。继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等;重点检查班级后进生作业;特别关注作业在质与量上的创新;特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。
(3)各层面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。
(4)研讨制度。学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践;积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。
作业管理实施方案
为贯彻落实教育部五项管理实施办法的精神，进一步落实市教育局25号文件《关于进一步加强义务教育阶段学生作业管理工作的通知》，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效的提高。规范学校的教育教学管理工作，减轻小学生的课业负担，真正为学生减负，制定方案如下:
一、领导小组
组
长：
副组长：
成
员：
二、实施的意义
作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。具有检测学生学习成效，训练学生思维，培养学生良好的学习习惯，提高学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康发展。
三、具体措施
1、作业的布置与实施
立足学生学习活动，整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业。引导学生自觉预习，及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。精心选择与学生基础相适应的，重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有坡度，以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据。不得布置超越学生能力的作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业，和重在合作体验的项目性作业。鼓励音乐、美术、体育及科技等学科，布置适量的实践性作业，加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。周末和节假日教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况。及时了解学生学习动态，但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业。
2、作业的批改和讲评
⑴重视作业批改的及时性，教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级别。及时逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。
⑵对布置的作业做到全批全改。对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作，同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。
⑶加强作业讲评的针对性，提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果。共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或给予个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业重难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题。更好地开展后续学习。
⑷不得要求学生自批自改，不得要求家长批改教师布置的作
业。家长要跟学校密切配合，注意引导，培养学生养成自主完成作业的良好习惯，给孩子创造条件，多接触社会，接触自然，多进行综合实践活动，拓宽视野，提高综合素质。
3、作业的控制与审核。
加强作业质量监督，教研组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教导处要定期进行作业检查，统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，及时提出相应整改意见。
班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。周末与节假日，一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业量控制在60分钟以内。
四、加强监管，优化作业管理的保障措施
1、建章立制，规范管理。从制度上规范教师和学生作业的行为，建立作业常规检查制度、批改讲评制度。从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范，形成以班主任为总协调人，班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡，总量控制合理分配，并注重学生对作业的反馈。
2、强化督查，完善评价。学校将作业质量，作业批改，作业负担等情况，作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一。加强监督检查，主动接受学生、家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改，对在作业设置、布置、批改等工作中涌现出来的先进典型，予以表扬并大力推广。对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批
评教育，并视实际情况予以师德考核扣分处理。
作业管理实施方案
为全面贯彻落实教育部印发的《关于义务教育学校作业管理的通知》，提出的“十条要求”，进一步规范中小学教育教学行为，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展，结合本校实际，现制定本实施方案。
一、工作要求
l.科学合理布置作业。教师要以帮助学生完成学习任务、掌握教学内容为目的，根据学生实际能力选取题目，以课本所附练习题、课后习题为主。作业应合理搭配，由易到难，难易适度，尽量减少对教辅材料的依赖。在面向全体学生的基础上，尽可能分层布置作业，探索弹性作业和跨学科作业，推广适合学生年龄并可独立完成的实践类作业。
2.各任课教师结合教学实际精心设计和选择家庭作业题，所布置的家庭作业不得超过规定时间。严禁布置统一性家庭作业，实行分层次作业。提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。
3.严格控制学生家庭书面作业总量。由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。一、二年级不留书面家庭作业，其它年级只许留语文、数学、英语书面家庭作业，且作业总量每天不超过1小时。
4.实行学生家庭作业审批公示制度。同时建立学生作业审查、把关制度。具体要求：
(1)各班班主任根据作业总量的要求，负责合理分配当天各科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，审定学生双休日、节假日的家庭作业。
(2)各科家庭作业由教研组长把关，反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。研究拓展作业设计的内容和形式。每周备课时间，备课组设计出一周作业，并记录表格上，教导处主任负责审查签字批准，必须标明分配时间。各组签字批准的每周作业加以保存。
5.任课教师禁止布置惩罚性或株连性惩罚作业。
6.各任课教师要主动与家长沟通，督促学生自主完成家庭作业，制止学生抄袭、不完成等不良学习行为发生。
二、工作措施
(一)明确作业管理禁行清单
l.严禁布置超越课桯标准、超越教学进度、超越学生能力的集体性作业。
2.严禁布置偏题、怪题、错题。
3.严禁布置带有惩罚性质的成册作业、反复抄写类作业。
4.严禁强制或暗示学生增订教辅材料，并以套题、练习册代替作业的现象。
5.严禁使用未经教育部备案和主管部门审核的教育类APP布置作业。
6.严禁使用微信、QQ群布置作业，不得在群里发布学生作业情况、考试成绩、批评指责、评比拉票等信息。
7.严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。
8.严禁要求家长批妀教师布置的作业或为学生作业纠错，将家长签字作为评判学生完成作业的依据。
三、落实工作检查制度。
1、工作领导小组成员对作业的实施情况进行长期检查，并留有检查记录。检查过程中，出现下列情形之一者，记入个人量化考核之中。
(1)对布置作业超时、超量、不批改的。
(2)布置惩罚性、株连性惩罚作业的。
2、落实责任追究制度。经教育局领导检查出现违规情况的，将落实下列责任追究：
对教师的责任追究：相关教师记入个人量化考核之中;
三年内取消职称晋升、评优树先资格;
年度内师德定为不合格等次。
在工作中，每位教师要高度重视，彻底转变思想观念，改进教育教学方式和方法，向课堂要效率、要质量，把属于学生的时间真正地还给学生，为培养学生健康的人格、健康的体魄、健康的思维和健康的习惯等营造和谐教育的氛围。
四、作业批改的要求与教学诊断
1、全批全改。批改时做到合理使用批改符号。出现的错字可用统一批改符号，如“○”。教
师布置的书面作业要全批全改、及时批改;
为个别学优生、学困生专设的作业，尽量做到面批面改。
2.加强作业收发管理。对个别学生作业拖欠、马虎、抄袭
等现象要及时指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做，但严禁用作业惩罚学生。
3.及时反馈作业情况。对学生作业一些共性问题、突出问题要做好记录，作业讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，帮助学生分析学习存在的问题，合理安排后续教学工作。
4.有等级：统一使用优、良、中、差或A、B、C、D四个等级。
5.有时间：任课教师当日布置的作业，次日必须认真、及时地进行批改，不漏批，不错批。并标明批改时间。
6.有评语：教师可以使用激励性评语的评语，批改评价方式可以多样，可用小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。书写评语时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。
五、教导处对学科作业实行月检查制度
1、作业设置是否符合要求。
2、学生书写质量，90%以上的学生能够做到整洁、干净、书写规范。
3、作业及时批阅。(原则要求当天完成)
4、学校每次作业检查实行量化评估，做好过程性记录并存
档，为期末教师考核提供必要依据。
5、对学生课外作业量采取调查问卷的形式，调查各班学生在家写作业的时长，对多数学生反映家庭作业过多的班级教师予以校长约谈。
六、强化家校协同育人
1.引导家长履行家庭教育职责。学校要指导家长营造良好的学习环境，合理安排学生居家学习，督促学生加强自我管理，认真独立完成家庭作业，不敷衍、不抄袭。完成作业后，应以亲子阅读、家庭劳动、体育锻炼、兴趣培养为主，合理使用电子产品，保障学生睡眠时间。
2.引导家长理性对待校外培训。引导家长理性看待参加校外培训的作用，牢固树立“生命至上，健康第一”的思想，不跟风从众，不盲目攀比，避免“校内减负、校外增负”“教师减负、家长增负”，防止增加孩子过重课外负担。
3.严格规范班级群管理。严格控制班级微信、QQ群、钉钉(简称班级群)数量，每个班级原则上只能有一个班级群，不能每名任课教师都单独建群，不得要求学生在群内完成“打卡”式作业。如家长为群主，不能代替教师发声或向其他家长发号施令。
七、建立组织，明确职责
1、工作领导小组组长：__、__成员：__、__、__2、职责
__：全面负责课程和作业管理工作。
__、__、__：对数学三年级、四年级、五年级数学、语文、英语家庭作业情况进行随机检查。对家庭作业的批改情况进行随机
检查。每学期检查不少于8次。
八、接受社会监督
学校监督举报电话__，学校向家长公布监督举报电话，畅通社会反映情况渠道，接受广大家长、社会共同监督减负工作。
篇二：优化作业管理具体措施
提高井下作业生产运行效率的措施及效果
摘要：油田井下作业系统管理点多、面广特点突出，任何一个生产环节运行不畅，都会影响后继环节的工作推进，任何一个部门(单位)工作质量不高，都会影响到整个生产运行效率，有必要进行优化，提高功效。本文介绍了提高井下作业生产运行效率的成功做法和效果，就下步进一步优化井下作业生产运行管理的措施做了简要的探讨。
关键词：井下作业；生产运行效率；措施；效果
油田井下作业过程始终伴随着易燃易爆、有毒有害、高温高压等安全风险和环境污染风险，任何一个环节出现纰漏，风险就可能变为现实;油水井作业过程;作业过程既涉及到作业队、作业监督，还涉及井控管理，点多、面广特点突出，任何一个环节运行不畅，都会影响后继环节的工作推进，任何一个部门(单位)工作质量不高，都会影响到整个系统效率。因此，有必要通过井下作业生产管理体系优化，细化梳理出管理中存在的薄弱环节进行完善，实现优质高效、安全发展、清洁发展。
提高井下作业生产运行效率的成功做法
1.1突出重点工作，提高作业标准
在日常工作中，我们重点关注一类风险井的施工动态，合理安排监控对象，加强大修、探井试油(气)、浅(侧)钻井施工井控管理工作，严格落实井控“七项”管理制度和施工设计中的井控要求，针对风险较大的--级风险井，我们增加了现场检查频次，制定井控防范措施，措施落实到位，方可进行下步施工，及时消除了安全隐患。此外，我们加强施工队伍的搬迁安装、开工验收、过程督查环节，提高现场井控设备的安装标准，对现场井控管理不达标，重点井无井控措施的作业队，严格落实制度，停工整改，有力的保障了施工过程中的井控安全。
1.2加强隐患排查，制定防范措施
井控隐患排查和治理是抓好井控工作的重要环节，查出隐患能否彻底整改消项，是井控隐患整改工作的关键所在。为此，我们严格落实集团公司、油田分公司的各项井控管理规定，根据生产实际深入现场，查找井控管理存在的安全隐患，并制定了相应的防范措施。在排查中，针对施工设计编制不规范、指导性、操作性不强的问题，制定了施工设计审批制度,规范施工设计管理程序，严把施工设计关，提高施工设计的准确性。对重点区域、区块、油田外围长停井施工和风险较大的施工井(探井试油(气)、地层压力较高的大修井)，加强配套井控装备，特别是浅(测)钻、试油井,一律配套使用双闸板液压防喷器、节流压井管汇等井控设备，严格落实开工前的现场试压和作业监督的施工过程督查工作。作业队全部配备了多功能气体监测仪、防爆工具等安全措施，加强了施工中发生突发事件的防范措施。
1.3加强现场井控设备管理
我们要求在做好日常井控装备维护、保养、检验、试压的同时，加强定期巡检服务，发现问题及时整改，保证作业现场的井控设备始终处于良好状态。另外，还建立井控隐患排查和治理的工作制度，每季度开展一次井控隐患排查活动，彻底消除重复性井控隐患的发生。对集团公司、油田分公司井控检查存在的问题及隐患，我们严格按照隐患治理“四定”(定整改方案、定资金来源、定项目负责人、定整改期限)的原则，及时整改消项，切实将井控隐患整改到位。通过隐患排查和制定防范措施，使井控风险得到了有效控制。
1.4强化井控培训提高操作技能
培训是提高员工井控技能的重要手段。年初公司对井控操作合格证已到复审、换证期限的150名干部员工参加了井控技术理论培训和现场演练培训。严格落实了持证上岗制度，通过井控取(换)证培训，公司关键岗位已全部取得了井控操作合格证，持证率达到了100%,提高了岗位员工的井控安全意识和操作水平。
为了进一步提高员工操作井控设备的技能，我们分别在2021年4月和6月，利用晚上的时间，先后组织举办3期硫化氢气体检测仪、正压式呼吸器的正确使
用方法和井控设备结构、原理及维护保养知识的培训班,培训人数150人,对野外驻地作业队伍的员工，我们组织安排教师到作业队现场进行培训，共到施工现场12个，培训人数85人，有效地提高了员工操作井控设备的技能。
井控演练是应对井控突发事件，提升应急处能力的重要环节。近年来，由于新增员工较多，作业现场井控防喷演练水平有所下降,我们本着强化井控演练,提高应变能力，防止突发性井喷事故的发生为目的。6月初，我们组织兼职教师开展了现场井控演练的培训，对28个作业班组，148人进行了现场井控实际演练的培训。通过井控演练培训，增强了现场作业班组处井控险情的能力，提高了员工井控安全风险的防范意识。另外，按时组织召开井控例会两次，学习、传达上级文件精神，安排、部署井控工作，参加人员65人，解决井控工作存在的问题12项，有效促进了井控管理水平的提高。
进一步优化井下作业生产运行管理的措施
2.1优化方案设计管理，控好作业管理源头
在修井方案流转过程中，严格贯彻“谁设计谁负责、谁审核谁负责、谁审批谁负责”的原则，在设计阶段引入多轮次作业井管理控制流程、强化安全环保措施流程、增加警示色调流程，强调人文关怀，同时借助网络信息化手段，设计流转网上运行，将分级管理原则和设计流转规则固化到程序中。既便于相关单位互相监督，做到“地质、工艺、作业”三结合，同时方案更贴近现场保证方案设计的及时率、准确率。
2.2细化修井前组织衔接流程
做细作业前准备油水井，上修前，优化安排上修顺序，细化组织衔接，预安排好配套车辆、专项料收送、工农协调工作，同时使油水井井场达到作业施工条件，是其核心内容。组织得当，可以使有限的作业施工及配套队伍、设备发挥出最佳效益，减少人力资源、设备浪费。
2.3优化施工作业现场管理流程
要完善硬件，推进标准化水平提升，从本质上打造安全施工、高效施工从现场摆放、施工工序、资料管理等方面对作业施工现场管理流程进行再造，配备了可升降管杆桥座、轨道式防翻转小滑车、组合式站台板、管杆橡胶围堰、抽油机皮带防滑夹、抽油杆液压自封装置、四级撬装过滤罐，从硬件上完善齐备，井场形象彻底改观，施工效率、安全管理水平明显提升。
2.4梳理井下作业监督管理流程，督促系统运转规范进行
(1)细化明确工程技术监督岗是井下作业监督的业务管理部门，要设立有相应的井下作业监督岗，以满足作业现场监督需要;确立了作业监督实行“一人一井负责制”的监督原则，确保监督工作落到实处。
(2)细化再造作业监督内容和运作流程。明确的按照条目列出在作业设计、施工准备、施工过程、作业完井、作业井现场交接过程中的监督内容和程序，监督内容细化到具体的监督环节、监督点，规范作业监督在监督过程中监督什么，如何监督，有了问题怎么解决的基本程序。
2.5配套完善考核激励约束机制，进一步落实提高作业执行力
细化完善管理流程再造责任部门、责任人考核。分类制定《井下作业运行考核办法》《井下作业监督考核办法》、《井下作业井控管理考核办法》等管理办法，细化考核到各部门及其责任人，调动积极性。
结语
综上所述，在井下作业量和施工难度日趋增大，地层和井筒状况等因素日趋复杂，施工安全和施工环保压力越来越高的形势下，合理制定作业计划，认真落实作业运行流程，发挥现场协调优势，优化作业运行流程能在一定程度上提高作业整体施工能力，提高作业生产运行的效率和效果。
［参考文献］
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孙洪岩.浅谈油田井下作业现场管理［J］.理论广角，2014.
［2］
董红义.从管理入手提高井下作业质量［J］.内蒙古石油化工，2012，（8）.
作者简介：魏新，男，1974年5月出生，工程师，从事油田作业生产运行工作。
篇三：优化作业管理具体措施
浅谈优化配网不停电作业管理的措施
摘要：优化配电网络对于人们的生产生活是至关重要的，伴随着社会经济的快速发展，人们对用电量的需求加大，电网的建设也在逐渐增多，我国的供电系统面临着前所未有的挑战。配网系统作为电力系统的重要组成部分，其安全，高效的运行显得尤为重要。而配网的施工也作为配网工程中基础也是最重要的一个环节。在配网施工过程中面对不同的问题需要不同的解决方案，能保证施工的安全性和施工效率。
关键词：优化配网；不停电作业管理；措施
引言
城区配电网直接为终端用户提供电能，是关系国计民生的重要基础设施。随着城镇化的日益发展，各行各业对电能质量和供电可靠性的要求不断提高。而供电可靠性作为电网运行的关键指标，能直接反映供电企业的供电能力和服务质量，是技术、装备和管理水平的综合体现。目前，我国全社会用电量已居世界首位，但从户均停电时间考虑，配电网供电可靠性与发达国家仍有一定差距。城区负荷密度大，重要程度高，可靠性还需进一步提升。经综合分析，影响城区配网供电可靠性的主要因素为预安排停电和故障停电。开展配网不停电作业可实现向用户连续供电，是提升配网可靠性的有效手段。
1配网不停电作业现状及发展趋势
面对“电改新形式、服务新要求、配网新模式、技术新发展”的格局，社会各行业对供电可靠性的要求愈来愈强，配网不停电作业已成为取代停电检修的一种行之有效的技术手段。在配网自动化大批量地更换柱上开关、加装配电终端及故障指示器的实际情况下，以“能带不停”为导向，将不停电作业作为主要的作业方式，积极探索研究新型作业方法和工器具，保障配网自动化建设安全、质量和效率，全面提高配网供电可靠性。
2当前配电网存在的主要问题
2.1未充分考虑不停电作业条件要求
当前的10kV架空线路典型设计是基于停电施工的设计思路编制的，线路路径、杆型种类、回路选择等方面未充分考虑不停电作业实施的需要，不利于配网不停电作业的开展。而目标配电网要求在用户不停电的情况下，实现对所有配电线路设备开展检修作业。
2.2技术管理协同不到位
带电作业人员多配置在供电所，人员分散管理，配网作业中进行交叉作业即停电带电一起工作，干完停电工作的工作人员马上进行带电作业，安全生产要求不同造成流程混乱，作业存在较多的安全隐患。随着带电作业介入到10千伏线路的抢修中，要做到让停电工作与带电作业更好的配合，面临带电作业人员工作流程的安排衔接、人员的协同、应急电源供应等问题。
3优化配网不停电作业管理的措施
3.1提高人员专业化素质
结合不停电作业队伍管理工作，首先，应健全专业人员的培训机制，要求不停电作业班组“全员培训、全员考试、全员持证上岗”，实现不停电作业职业化管理。其次，建立不停电作业技术交流合作机制，加强各单位之间的不停电作业技术交流，常态化开展不停电作业技术沙龙等交流活动，使队伍建设和技能培训逐步增强。最后，配网不停电作业还应按照“分级管理、分工负责”的原则，进一步
落实班组人员岗位责任制，强化班组规范化管理，细化量化各项工作内容安排，逐步完善业绩考核体系，突出创先争优奖励机制，提高人员队伍工作积极性。
3.2线路设备的合理配置与选用
为提升不停电作业的能力与水平，供电公司不断加强对不停电作业装备的配置，添置移动绝缘库房、高空作业车、绝缘斗臂车等多套现代化机械设备。目前已配置了多台较为先进的机械化装备，有效提高了作业安全、质量和效率。同时鼓励不停电作业工器具的自主研发和改进，以每年至少改进一项工器具为目标，以公司QC活动、群众性创新项目、科技项目等为载体，大力研发改进不停电作业工器具。工器具的不断革新保障了不停电作业的效率和安全，提高了不停电作业的安全与品质。
3.3施工安装规范化
10kV线路架设以及设备安装多为停电作业，其施工安装应规范并符合验收标准，避免线路“带病运行”，从而减少带电消缺作业。考虑城区带电作业使用绝缘高架车作为作业平台，为保证作业人员安全，绝缘高架车应接地。城区道路多为硬质路面，不利于临时接地端设置，因此线路所有电杆均应设置接地通道。在带电解搭电缆终端引线作业中，安普线夹的安装方向会影响解断后引线固定于干线的稳定性及相间安全距离，因此安普线夹的小口端应朝向横担方向。避雷器接地杠安装位置靠近引线下端线鼻子时，由于作业人员穿戴了绝缘手套，作业过程中接地杠将影响连接螺栓的拆除，容易造成高空坠物，所以避雷器接地杠与引线下端应保持合理的距离。
3.4做好线路立杆的维护工作
在10KV及0.4KV配电线路中，建设数量最多的就是电线杆，为了保障配电线路的建设质量，必须要做好电线杆的维护和检修工作。首先相关施工人员，要针对电线杆的立点，做出详细分析，尽可能避开遮挡物和路口，在施工过程中，控制好埋设的深度，最大程度的保障电线杆的安全。如果电线杆的建设，不可避免的会经过路口，那么一定要做好高度的控制，不仅要保障安全，还要避免受到货车等大型机械的剐蹭。在后期的维护中，如果发现电线杆的建设，在任何一方面不达标，要及时进行重新安装，避免出现故障。
3.5强化危险点的预判和检修
在10KV及0.4KV配电线路的运行维护与检修中，做好危险点的预判和故障的预防，能有有效的降低配电系统中出现故障的概率。首先，相关施工技术人员，应针对配电线路的具体网络情况，做出分析，针对一些出现概率较高的故障情况，做好相应的预案，并保障预案的合理性。在完善相应预案的同时，还要做好相关工作人员的维护与检修工作，确保故障小区，并最大程度的保障10KV及0.4KV配电线路的运行稳定。
3.6智能化管理
按照国家电网公司不停电作业管理标准，各供电公司应积极引入精益化的管理思想，以配网不停电协作中心建设为契机，建成特种车辆停放车库、绝缘斗臂车车库、绝缘工器具库房等智能化工器具管理场所。以长寿供电分公司为例，公司不停电作业专用库房安装了国内领先的智能环境控制系统，实现温度、湿度、加热智能监测和控制。工器具的出、入库采用智能扫描登记，实现工器具的快速领用与存放。在系统内可以实时查看各类工器具的参数、库存、使用情况。
3.7无人机搭线技术的应用
电力无人机放线可以轻松从树木飞越，同时对于沼泽、湖面、农田、高速公
路、山地、市区等都能很好的实现。采用无人机放线主要有以下优势。无人机的体量小且重量不大，方便移动搬运，使用较为灵活。除了极端恶劣天气之外，一般气象变化几乎不会对无人机放线工作造成干扰。使用无人机放线最大的优势之一就是其施工几乎不受地形地势的影响，那些人力和机械施工难以到达的地方无人机都可以去，高山、河流都不在话下。无人机放线对于防线的电压等级没有限制，各类电压等级的放线都可以具有操作性。减少输电线在拖动中的磨损，延长了输电线的使用寿命。
结束语
综上所述，多措并举，夯实配网管理基础。供电可靠性不断提高，提升了配网精益化管理水平。同时，提升了配网运行智能含量。缩短了故障点判断时间，提高了配电抢修效率，缩短了故障停电时间，提高了用户供电可靠性，社会效益明显。
参考文献
[1]苏梓铭.配电不停电作业技术现状与发展[J].供用电，2017，34（10）：60-66.[2]沈佳静.浅谈优化配网不停电作业管理的措施[J].工业技术，2019，（12）：197.[3]杨挺.浅谈优化配网不停电作业管理的措施[J].电力系统自动化，2019，43（13）：53.
篇四：优化作业管理具体措施
作业管理是以“作业”作为企业管理的起点和核心，比传统的以“产品”作为企业管理的起点和核心，在层次上大大地深化了，可视为企业管理上一个重大的变革和突破。今天为大家精心准备了小学作业管理优化实施细则精品，希望对大家有所帮助！
小学作业管理优化实施细则精品1篇
为进一步贯彻落实上级教育部门《关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导意见》等文件精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。现就进一步加强我校作业管理提出如下要求：
一、加强领导，明确作业管理的重要意义
作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效，训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实施作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。
作业领导小组：
组长：
副组长：
组员：
二、细化要求，确保作业管理的有效落实
1/131.作业的布置与实施
立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当，难易要适度，配置要有梯度，以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据，不得布置超越学生能力的作业。学校要求各备课组团队自主编写作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业；鼓励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。
学校、教师要进一步加强家校联系，发挥家校合力，倡导家长科学监督学生作业完成情况，及时了解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业，不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，不得要求家长批改教师布置的作业。
2.作业的批改和讲评
（1）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。
（2）对布置的作业做到全批全某某，对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作。同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。
（3）加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，2/13疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，更好地开展后续学习。
3.作业的控制与审核
加强作业质量监督。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，问卷调查的分析报告要存档备查。
加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案。一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量，分别控制在1小时以内。
三、加强监管，优化作业管理的保障措施
1.建章立制，规范管理。构建校本特色的作业管理的一系列制度，抓规范要求，从制度上规范教师和学生作业的行为，建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等，从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理分配，并注重学生对作业的反馈。
2.强化督查，完善评价。学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一，加强监督检查，主动接受学生家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核降级处理。
3/13小学作业管理优化实施细则精品2篇
作业是检验教师教育和学生学习效果的中介，是教师和学生交流的工具，是教师通常教育工作的重要组成部分，是全面提高教育质量的重要保证，为了加强质量管理，规范学生作业管理，根据相关课程改革精神和相关管理条例制定本管理制度
一、作业配置。
1、每学期教研组内教师应开展作业专题研究活动，对教材上的作业开展具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。
2、教师在安排作业前一般先做作业，将作业分为必做作业和选择作业，作业安排应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业应保证基础性和时效性，防止机械重复作业。同时，教师应根据学生的不同学情和学习能力，为不同层次的学生安排不同层次的作业，为不同学生的学习创造不同的作业空间。
3、作业形式应多样化，根据学科和学生的年龄特征，积极探索作业形式，分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可以书面、社会实践等形式完成。
4、学生课堂作业一定要适量适中，一般课堂上给学生留下十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课堂上完成。其中数学作业应每天练习，语文作业应每学期练习6~8篇。
5、语数等学科教师要协调学生家庭作业时间，一二年级不同。
留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级控制在1小时以内。
6、严禁老师以写作业为惩罚学生的手段。
4/13二、写作业。
7、一二年级学生用铅笔写作业，三年级学生用钢笔，圆珠笔等书写作业。
8、教师应根据作业特点规定相应的书写格式，作业书写。
应强调格式规范，书写清洁，作业本清洁卫生。学生作业错误需要重写的，可以在错误的问题前打#。作业应该写主题号码，每个主题之间留下一定的距离。
9、学生作业结束后写：正确：清洁：日期(教师批评评)
10、班级每学期举办优秀作业展示，发挥学生间作业的帮助作用。
三、作业的批改。
11.提倡学生作业批准制，通过批准及时发现问题，及时变更。教师对困难学生的作业进行面对面的批改，面对面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时指导学生纠正作业，加强教师对学生作业状况的及时指导。
12、对学生的作业评价一般采用等级、分数与激励性语言相结合的形式，在正确和清洁方面评价分别优秀、良好、一般三个等级或者用分数评价，也可以采用五星等形式。教师在等级、分数评价等基础上，应用激励语言鼓励学生，特别是习作(作文、日记等)、美术等创作作业，教师应从多方面评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导和激励作用。
13、教师应立即批改作业，批改时一律用红笔，正确作业采用√等形式，对学生作业中特别精彩的场所，可以采用其他符号和语言提示鼓励。同时，教师对创意独特的作业应以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。
5/1314、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方使用选择或选择？等形式指出，一般不采用×指出错误的地方，对于明显写错误的地方，教师应该在学生错误的地方出正确的答案，引起学生的注意。
15、学生作业中出现错误的地方教师应要求学生及时更正，学生在更正错误前标上更正二字，按作业基本要求书写，教师应立即更正学生更正的作业。
16、学习作品的批改有眉批、尾批，学习作品中美丽的语言用指来表示，批改有目的性、指导性，批改有对学生学习格式、语言等的评价，也有对学生感情态度价值观的鼓励性评价。
17、学生之间相互评价作业，教师在学生评价的基础上，必须重新评价学生的作业，同时重新评价学生的评价。学生作文一学期相互批改不超过两次。
18、作业应及时修改，作文一般在一周内修改完毕，其他作业一般在当天修改。
19、教师应在批改过程中创建相关记录，特别是在有独创性和普遍性错误的地方创建记录，作为说明和指导的依据。
四、请附上。
20、本作业主要指学生的课堂作业和教师配置的家庭作业。这个制度是自己发表的。
日开始执行，相关事宜由教务处解释。
小学作业管理优化实施细则精品3篇
6/13作业的布置与批改是课堂教学的继续和延伸，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要依据，是提高教学质量的重要保证。
一、作业设置：
学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。
1、语文：
一年级设拼音本（上学期）、田字格、四线田格。二年级设横格本、田字格、四线田格，另外设写话本。
三～六年级设语文作业、大作文、小作文、蓓蕾读书成长记录卡。（本学期在写字课堂作业方面，因各年级都配有“未来星”写字本，一二年级的田格本作为学生写字练习用，三至六年级蓓蕾读书成长记录卡上的“每周一贴”作为写字练习用，老师批改放在“未来星”写字本上。“每周一贴”可让学生互评。）
2、数学：
一～六年级都设数学作业。
3、英语：
从三年级下学期开始设置英语书面作业。三年级上学期可灵活设置口语、听力等类型的作业。
4、品德与社会、科学：三—六年级设置实践性作业
5、美术：用配套材料和美术本。
二、作业布置
7/131、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养；又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。作业既要注意深度，又要注意广度。如教学中既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性作业。避免机械重复、单调乏味的作业。
2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。要针对学生的差异提出不同的要求。
3、教师可设置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业。也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。
4、除书面作业外，各学科可根据需要设计阅读、背诵、操作、实验、实践等方面的作业，开展丰富多彩的实践活动。另外还要严格按照《课程计划》规定的小学各年级家庭作业的时间，设计、布置学生的家庭作业(包括书面作业和实践作业)。
5、各科具体要求如下：
(1)语文：低年级主要是字、词、句方面的内容，中高年级主要是词、句、段方面的内容。每一课和积累与运用要有一次书面作业（略读课文除外）。每次作业量低年级一般不少于2题，中高年级一般不少于3题。写字每学期不少于16次，大作文要严格按积累与运用上的训练要求，每学期不少于8次，小作文
可结合课文进行仿写、补写、续写等形式的训练，每学期不少于8次。日记鼓励学生每周至少2篇，养成习惯。读书笔记可以摘抄优美词句和片断，写读后感，图文并茂，每学期不少于20次。
各年级都要重视口语交际，在课堂、家庭、社会创设交际情境，布置学生自觉在这些情境中实践、在口语交际课中加以规范、指导和体验。
8/13(2)数学：每星期4次左右，个别内容可在基础训练或配套练习上体现。
(3)英语：要求教师在设计作业时要根据《英语课程标准》和教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性。听力、口头、笔头作业的布置要兼顾到所学知识的巩固与实际运用能力的培养。设计作业时还应兼顾到小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加一些录音作业、配画作业、英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业。严禁惩罚性作业。三年级下学期和四年级要求每单元至少2次作业，每次约3-5行；五年级和六年级要求每单元至少4次作业，每次约5-8行。另外，六年级可尝试着设置一些看图写话等类型的小短文写作，以提高他们的语言输出能力。在设置作业时，力求作业量适中，更重要的是要培养学生的标准、规范地书写习惯。
三、作业要求
1、一、二年级用铅笔书写，三—六年级一律用钢笔书写。
2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写作业的习惯：姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业或不完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。
3、簿本要整洁。作业封面在学期初由教师用蓝色或黑色钢笔统一填写。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的9/13格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“订正”两字，并及时订正完毕。
4、格式要正确
(1)语文作业及其他小科作业的书写，作业开始，在第一行中间写清课题或某练习，题号靠左，上下对齐成一纵列，写清题目要求。
(2)作文书写：题目写在正中，作文正文每段开头空两格，一字占一格(前后引号各占半格，省略号、破折号均占两格)，每行开头，除引号、书名号、括号(均为前半)和破折号外，不能出现其他标点符号。
(3)数学作业的书写：做作业时，要在每页中间分开，先用左边再用右边。作业开头，在第一行正中写明“练习x”，每题题号靠左，各题题号对齐成一纵列，低年级一步计算题，每行做一小题，上下题要对齐。脱式计算题每算一步占
一行且等号对齐，应用题作答独占一行，标点符号要写正确。作图要求正确美观。教师要统一规定图形的位置、大小、标写字母的顺序等。
阿拉伯数字与外文字母一律用手写体，每个数字、字母各占半字位置。运算符号、大于号、小于号各占一个字的位置。冒号、比号、删节号(三个点)均占一数字位置，小数点置于前后两数字间中下部。
(4)英语作业的书写：每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文格式)；书写采用教科书上的手写体字型；字母书写时要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写；单词书写时词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）；句子书写时要求大小写及标点符号要规范。
10/13四、作业批改：
(1)教师批改一律用红笔批改。
(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语、等次必须写正楷字，发现一个潦草字，视为批改不合格。
(3)作业批改要使用等级评价或用带有激励性质的标志(如小红花等)进行评价。
(4)作业批改要及时反馈(在作业批改手册上做好记录)，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错，并定期进行作业展评，使每个孩子都能在大家的赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。一二年级的语文老师设1本语文作业批改记录，三至六年级语文老师设一本作文批改记录。数学、英语各设批改记录。包班的老师、带双班数学或两门大科的老师和代多年级多班英语的老师可设一本综合性批改记录。
(5)对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。
(6)关于作文的批改与讲评：①批改：对超过45人的班级（含45人，以检查时的本数为准，每个学生都要有作业），大作文的批改可以采用精批和略批相结合的办法，精批每次数量的二分之一；低于45人的班级全部精批。精批习作须做到：改出习作中的错别字及病句，力求使学生习作文从字顺，同时对学生遣词造句、布局谋篇、选择材料、表现中心等方面进行定性评价，每篇精批的习作要有眉批、旁批和总批，且旁批不少于3条。批语要因人因文而异，具有针对性、指导性、激励性。略批每次数量的二分之一，要求改出习作中的错别字及病句，力求使学生习作文从字顺，适当给1——2处旁批。精批和略批轮换进行，可以对学生进行分类，如把全班同学的作业根据习作水平分成A
11/131、A2，B
1、B2，C
1、C2三个等级六个小组，第一次可精批A
1、B
1、C1三个组，略批其他小组；第二次可精批A
2、B
2、C2三个组，略批其他小组。依次循环，让学生得到精辟的机会均等，而且每次都涉及到优良差不同层面的学生。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。小作文的批改，教师可每次抽改数量的三分之一，抽改时要注意每次都要面向不同层次的学生，其余在教师的指导下互批互评，（可参照以上分组轮换的方法，把学生分成三等九组，保证机会均等。）教师要教给
学生使用正确的修改符号。如：发现错字，在其下面打一个“x”；发现别字，在别字处加“口”，然后在旁批栏内画一个“冂”；发现病句，在病句下划一条“一一”；发现错用词语，在错用词语处打一个“？”；发现妙词佳句，可在其下面加上“。。。。。。”。②讲评：教师，在讲评课上要指导学生认真阅读教师和学生的批改内容，有疑问的地方，可允许学生咨询；同时教师要对作文中出现的共性问题及时加以指导。
（7）英语作业批改要求：
教师批改作业的书写要具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Verygood！”、“Excellent！”等表扬用语以示鼓励。批改后要求用英文写出12/13批改日期。教师对学生的作业应进行及时、认真地批改，错题或不规范之处应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct！”，必要时进行面批。对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。
13/13
篇五：优化作业管理具体措施
优化作业管理体系实现作业“减负增效”
摘要：“讲之功有限，习之功无已。”作业是课程资源的重要组成部分。有效作业是使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生评价、改进教和学的重要依据，是师生交流信息的有效途径。本文针对作业设计、批改、讲评等现行学校作业管理中存在的问题，提出了相应的改进措施。
关键词：作业管理；减负增效；成果；反思
按照常规，学校每年都要搞教学调查。在去年的调查中，学生对学校作业的管理意见较多，认为学科之间作业不平衡，重复性的、惩罚性的作业多，只有书面作业，没有其它作业，学科之间恶性竞争剧烈，学习效率低下，学生怨声载道，抄作业的现象也很严重。紧接着，学校在教师中进行了调查，发现很多教师一直固守“增加作业数量”就一定能“提高教学成绩”的思想，把“作业”当成了“训练”的代名词。教师对作业布置的“质”和“量”二方面也没有认真仔细的研究，备作业是教学管理中的一个短板，教师忽视备课中和课外作业，对作业的批改和反馈也存在一定的问题。为此，学校决定在教学常规的落实中加强对作业的管理，建立作业新常规，从而实现学校教学质量向“轻负担高质量”转变。
1.学校作业管理中存在的问题
1.1作业设计中存在的问题：随意布置的作业多、套用现成的作业多、重复机械的作业多、整齐划一的作业多、形式单一的作业多、缺乏趣味的作业多、功能单向的作业多，从而不利于质量提升、不利于学生发展、影响学生的身心健康、导致学生创造力的缺失、助长学生的不良品行、失去童真。
1.2作业批改中存在的问题：不批改、不及时、不灵活、不记录、不分析、不积累。
1.3作业讲评中存在的问题：缺乏时效性、缺乏针对性、缺乏过程性、缺乏规律性、缺乏拓展性、缺乏鼓励性、缺乏后续性。
2.我们的措施
2.1改进备课常规，引领重视备作业设计。传统备课要求过于笼统、划一，重形式，轻思考，而且教师往往有一些思维定势，认为作业总要有的（不一定）、作业多做总比少做好（不一定）、作业总该教后做（不一定）、作业总该课外做（不一定）、作业就是做题目（不一定）、作业只有考试科目才需要（不一定）。
2.1.1用新的备课格式进行备课，引导教师重视作业设计，改变学生的学习方式，提高教师的执教能力。传统的备课格式不但备课项目多，而且每项要求高，不利于集中精力进行研究，不利于备好课，所以我们要求做好“减法”，强化精细化管理，意图强化备课管理中短板--教师作业布置重复多、机械多、费时多的问题，解决学生课业负担过重的问题，着重备好三个项目：第一，教学目标。第二，教学流程与配套练习。第三，练后反思。
2.1.2根据教学目标精心设计多样化的配套作业，布置的作业自
己必须首先做过，题目确实符合课程标准、考试说明，是可以做的，答案也是清晰的，题目可分为必做题和选做题，也可分为基础题、稍难题。
2.1.3课内书面作业（练习）时间一般不少于10分钟。
2.1.4作业设计要突出针对性、层次性、趣味性、适量性。课堂上的分层作业使每个学生得到真正意义的练习。统一的练习采用“一刀切”的方式，是以一般的学生能力为标准设计的练习，“一刀切”的练习往往难以使每个学生都达到练习的目的。分层练习，使学生有选择练习难易程度的权力，从而达到练习的目的。
2.1.5教学反思要针对“备作业设计”这一专题进行反思。
2.2改进集体备课，提高教师群体作业设计能力。
2.2.1传统集体备课成了“教案之和”
“集体抄袭”
“网络拼盘”
“主讲人独白”……
2.2.2改变以往集体备课的随意性，要求集体备课要聚焦问题，围绕作业设计开展集体备课活动，要认真研究作业的适切性、合理性、层次性、多样性、三维性、趣味性。
集体备课每周一次，一般在教研组活动日举行，由备课组长负责。主备人提前三天把备课设计的电子稿发给本组成员阅读、修改；活动日主备人说备课思路和说清作业设计思路，其他人评论作业设计及为设计更好完成作业的学习活动出谋划策，形成修正教学预案；本组教师实践并修正教案；主备人收集修改意见，进一步修正教案，
并上传学校“生成性课程资源库”等待验收考核。
2.3改进作业批改，使之更加灵活有效。
2.3.1杜绝作业只布置不批改或不及时批改。
2.3.2要求全批全改，若老师工作量重，任教班级多，可灵活批改。全批方式可督促全体学生认真、及时完成作业，全面了解学情以便调整自己的教学，但与此同时也会给自己增加更多的工作量，而且采用全批方式，教师的作业评价往往只能以判断型评价为主,注重结果的正误断定,缺乏对学生思维过程的评价,学生由此得到的信息必然也是不全面的，并且评价的激励作用往往被忽视。
2.4有效组织作业讲评.2.4.1讲评的原则
2.4.1.1启发性原则。讲评的目的在于帮助学生剖析错误实质,明确解题的思路和方法,加深理解和巩固所学的知识,提高免错力和解题能力。因此讲评应充分调动学生的积极性,发挥学生的主体性,启发学生多思多议多总结,达到不仅知其然而且知其所以然的境地。
2.4.1.2及时性原则。作业应及时批改,及时讲评,充分利用学生刚做完作业后留下的鲜明记忆表象,以利于学生思路的及时开通、思维的及时开窍,促进思维的延伸,便于学生及时认识、改正错误并进一步优化学习方法.2.4.1.3针对性原则。教师布置的作业一般来说是体现教学重点
和教学难点的,通过作业能充分反映出学生的掌握情况.讲评应针对这一掌握情况,针对作业中知识的重点、难点和学生的弱点进行,使讲评起到强化重点,攻克难点,杜绝弱点的作用。
2.4.1.4灵活性原则。讲评的灵活性主要体现在两个方面:一是方法上的灵活.二是程度上的灵活.2.4.1.5鼓励性原则。讲评中教师恰当的评价是学生学习动机的激活剂.讲评中教师应根据不同的学生提出不同的要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的经验,提高学习的兴趣,增强学习的内驱力。
2.4.2讲评的策略
2.4.2.1精心准备,优化讲评。讲评质量的好坏,首先取决于教师是否精心准备,最主要的是批改纪录的准备。老师应有自己设计的作业批改记录表,表中设有作业题、解法(错解或优解)、解法分析、解法类型、学生水平等栏目,在每次作业批改中碰到典型解法总是记录在案,分章装订成《错解(优解)集》,通过本次的批改记录及上几届学生的《错解(优解)集》为接下去的作业讲评积累第一手材料。
2.4.2.2集思广益,开阔思路。作业讲评除了标本兼治,诊治作业错误外,也是开阔学生思路,培养学生能力,发展和优化学生认知结构的有效途径。为此,一般可采用以下讲评策略:解题规律的讲评、一题多变的讲评、一题多解的讲评、异题同法(解)的讲评。
2.5改进备课检查，引导研究备作业设计
2.5.1检查与指导相结合。引导教师反思自己备课中存在的问题，帮助教师不断改进备课，提高备课能力。
2.5.2检查与课堂教学调研相结合。①防止出现备课、上课两张皮现象。②通过检查与课堂教学调研，不断发现教师学习活动设计中的新经验、新成果，然后，加以肯定和推广。③通过检查与课堂教学调研，对存在问题及时作出反馈，对备课能力较弱的教师要进行跟踪指导。
2.5.3检查与评价展示相结合。把检查与评价展示评价相结合，不断挖掘优秀成果、提高教师备课能力、培养优秀教师，最终提高教学质量。学校还举行“学生优秀作业展览”，共展出了四百余本作业。活动中，同学们兴致勃勃地看了各学科各种类作业，当看到各班优秀作业展览台时，同学们都被震撼了：清晰娟秀的字迹，标准的书写格式，错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样，使学生良好的学习习惯能长久保持。
3.成果与反思
学校力求通过在备课过程中重视作业设计的教师研修活动，改进备课管理，改进作业设计管理，并通过2-3年的努力建优秀备课库、优秀作业设计库、解决备课管理与作业设计方面的教科研成果库。
同时引领办公室文化：”这课的作业设计还不够清晰，我们要花些时间研究研究。“新课的作业设计好了吗？”“今天的作业设计缺乏考虑，作业质量不如人意？”这样的讨论已成了办公室闲谈的常态。
另外，逐渐建立一套制度：备课组长把关制度、作业检查制度、作业印发制度、作业精编制度、作业“五必”制度、作业考评制度、学科资源库建设制度。以后我们将在以下方面作出更多努力，以研究的方式解决作业问题：如控制作业量的策略、分层作业设计与管理、结合学科特点的新型作业设计、小长假、寒暑假作业设计与管理、作业灵活批改具体操作、有效讲评作业的策略等等，相信通过对作业管理的优化和作业效度的提高，相应课堂效率将得到提高，真正达到减负增效的目的。
参考文献
[1]高中生物作业设计有效性探析《成才之路》2010年34期
[2]刘钊，孙飞飞.学生作业设计新构想[j].教学与管理.2010（6）：31
篇六：优化作业管理具体措施
优化作业设计，是实现提质减负要求的主要途径。教材中的课后练习题，是教师设计作业的依据。在组织小学语文教学活动时，应以课后练习题为依托，设计预习作业、课堂作业和课后作业，应用多样化的作业，辅助学生学习语文，提高语文学习效果。本文就通过对小学语文作业设计的现状进行分析，试图寻找到切实有效的优化小学语文作业管理、提升教学效率的方法，让小学语文教师能布置更多开放性的作业，提升学生的学习积极性。
一、小学语文作业设计的现状
缺少科学化的设计。在落实小学语文作业设计目标时，重点应该体现在“设计”二字上。不过，传统的小学语文教学实践中，这一点恰恰是最大的不足。如语文作业现成内容较多，实际编写较少。课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。
过分关注应试教育。虽然学校教育一直在倡导改革，一直期待能够将核心素养教育落实到实践，但是，应试教育似乎一直也没有退出舞台。“起跑线”始终在，“独木桥”也没有退出人们的认知。这一点在小学语文作业设计中也有明显的体现。很多教师在布置作业的时候，都是以最终的考试为目标的，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”。学生的负担加重，给学生学习带来了很大的压力。
二、小学语文作业设计的优化措施
了解学生兴趣，优化作业设计。双减政策背景之下，关于小学语文课后作业的优化设计，要求教师对于学生表现出的规律以及兴趣爱好有深入的了解，才能够在此基础之上，针对课后作业设置模式进行创新，关注课后作业设置重点以提高学生的合作能力和处理问题能力为主，切实帮
助小学生获得认知水平的增长。针对课后作业中所学习的内容的占据比例进行合理控制，注入更多口语交际以及综合性学习练习内容，切实解决小学语文课后作业，不只停留于低认知水平的现实问题，关注学生基础知识和基本能力，巩固的同时把握作业难度的适中通过以评促学的方式发展学生的思维以及能力水平，最终促进学生语文素养的增长。在该过程中关于小学语文课后作业数量的设定，取决于学生的学习特点以及知识特点，并运用自主元素引入的方式，避免课后作业相互抄袭行为的发生。具体而言可以从以下两方面着手，首先是对学生的作业完成能力进行了解，根据学生当前表现出的学习问题安排课后作业，保证课后作业的针对性以及目的性。最后体现出课后作业，强化学生对语文知识感知的效果，运用课后作业的完成，激发学生对于语文的学习兴趣和感知体验。
结合学生实际生活，改变传统作业形式。现
阶段的小学语文教材中增添了很多和学生实际生活有关的教学内容，因此在小学语文作业设计中教师也可以结合学生的实际生活进行，通过结合学生的实际生活进行作业设计来改变传统作业的形式，使学生可以在生活实例中进行探究去完成作业，这样不仅可以帮助小学生将所学的知识产生关联，同时也可以减轻小学生的作业压力，培养小学生的生活技能，从而达到提高教学效率的目的。因此在小学语文作业设计中教师要结合实际生活进行。
加强学科性，培养核心素养。语文作为基础性学科，一方面是学生学习其他学科的工具与基础，另一方面是学生培养自身学习能力的重要途径。尤其是小学语文，作为学生学习生涯的起点，奠定着重要的基础作用，小学语文能够有效锻炼学生听、说、读、写的能力，同时有助于学生积累文学知识、拓广认知见解，并能够促进学生形成良好的思维方式与学习习惯，这是小学语文不能被其他学科替代的重要作用。故而教师应从培养学生的兴趣出发，并与语文科目的学习特点充分结合，以便富有启发性、富有科学性地进
浅谈小学语文作业优化措施
行语文作业的设计工作。作业设计，不单是在课后布置题目，往往需要教师在上课时便予以部署规划，这要求教师围绕语文课文内容及学生身心状况两方面，全面做好备课工作，并将课后作业布置纳入自身的教学体系中。
注重培养学生兴趣，设计多元化的作业。教师在作业设置上进行更多元化的设计，通过这样多形式的作业，让学生能够全方位地对所学知识进行巩固和运用。甚至小学语文教师可以在作业的布置形式上进行一些突破。采用情景对话的方式，让学生可以真正的运用这些知识，时常在课堂上随机抽取一部分学生进行课堂小作文的模拟练习。这样做，一方面让学生可以进行口语表达的实践，另一方面还可以通过课堂上的及时表扬，用课堂氛围带动学生，让他们感受到语文的魅力，激发他们的学习激情。小学语文教师还可以充分运用语言来进行教学，因为语言的表达会出现在生活的各个方面，所以我们可以进行情景设置，让学生对于上课所用的文章进行情景剧表演。这样也可以加深学生对于课堂所学知识的印象。
开展合作性作业。随着社会的发展转变，合作已经成为一种潮流，也预示着学生将来步入社会后也要具备这种素质。当前新课程改革的背景下，合作能力已经成为学生核心素养能力的重要一种，所以我们在语文课的作业设计中，需要有意识地对学生进行合作能力的培养。当前课堂教学，朝着开放性方向发展，结合作业时空而言，很多作业并非靠学生个人完成，需要进行合作，对此教师在设计作业时要能够将合作性体现出来，引导学生进行合作学习、合作完成作业，从而潜移默化他们的合作习惯和合作意识，逐渐提升学生的合作能力。
合作探究性实践作业。生活是一门大学问，通过生活，学生能够发现很多问题，教师要鼓励学生通过实践去解决问题，比如划分学习小组，围绕共同的问题探索解决的方案，为了让每一位学生都能够获得学习收益，可以进行分工合作，记录下自己的探索内容，然后由学生共同探讨，并最终形成统一的结论。学生也可以围绕植物和动物进行观察，了解植物的生长规律，了解动物的生活习性，记录植物生长过程以及在不同季节中呈现的不同状态等。为了使学生的探究过
程更加科学，教师可以鼓励学生请教行家，从他们丰富的经验中获取养殖和种植知识，然后记录养殖和种植需要注意的事项，可以是日记的形式，也可以是图画的形式进行呈现，还可以将动植物的生长规律编成歌谣和谜语。这种探究性实践作业耗时较长，具有学术性，所以学生可以通过不同的方式去呈现作业成果，在完成作业的过程中可以提高学生的创造性，让他们对参与探究活动更加积极主动。合作调查性实践作业。每个人在特定时期都会产生研究欲望，以此获得成就感，小学生天生具有好奇心，对获得感和成就感的需求非常强烈。在进行作业设计时，教师要根据学生的年龄特征进行设计，相信学生、看到学生的不断进步，激发他们的创新精神，鼓励他们进行独立探究，以研究者的姿态去思考和观察。
细心批改学生作业，及时反馈、巩固。教师对学生的作业批改时，要细心批改，不能让学生自评自改，学生在作业中存在的问题教师要做好记录，对共性问题要进行集体指正，要求学生再修改，教师再批改。学生作业本是学生和老师交流沟通的平台，教师在批改作业时，要根据学生的作业情况认真写好评语，学生能从已批改的作业中掌握作业的基本要求，清楚自己作业中的优缺点，更能从评语中感受到来自老师的关心与激励。尤其对学困生的作业，教师更加要耐心、仔细，千万不要轻率地否决，要用赏识的眼光和期盼的心态去发现他们作业中的闪光点，及时进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。
汉语学习是一个循序渐进的过程。由于作业是语文学习的重要方式，学生在作业过程中会产生很多负面情绪，尤其是当下学生们学习压力较大，作业任务重，面对大量重复、机械化的习题会产生逆反心理。作为小学语文老师，应该创新教学理念，尊重学生个体差异，顺应时代教学变化与要求。切实了解学生个体差异、实际学习情况与当下学习能力等，合理分层，针对每层次学生布置适宜难度的教学内容。积极探索出小学语文多种形式的作业布置的方法，激发学生课后作业的兴趣，提升学生课后作业的有效性，并帮助学生更好地学习语文相关课程，从而提升学生的语文认知能力和水平，实现小学语文教学的目标。
篇七：优化作业管理具体措施
学生作业管理方案
学生作业管理方案
为确保事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的学生作业管理方案，希望对大家有所帮助。
学生作业管理方案1为坚决扭转学校作业过多、质量不高、功能异化等突出问题，切实减轻学生负担，让作业功能回归到诊断学情、巩固知识、反馈教学的本源。根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔xx〕40号）和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔xx〕13号）和山东省《关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理工作通知》的有关规定，拟定学生作业统筹管理实施方案。
一、明确统筹要求
（一）把握作业总量。
落实管理责任，优化统筹流程，全面压减作业总量和时长，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；周末、寒暑假、法定节假日每天书面作业量按照不超过上学日的两倍控制。
（二）严把作业质量关。
要通过设置分层作业、创新作业类型、加强作业教研、共享优质资源等，全面提高作业质量。
（三）勤于作业指导。
在校内，学生有不懂的问题，教师利用课后服务或课余时间去辅导，帮助答疑解惑，指导小学生在校内基本完成书面作业。
二、落实工作责任
（一）确定责任主体。
建立校内为主、家校协同、分工明确的作业统筹管理机制，校长
为第一责任人，教学副校长或教务处主任为分管责任人，年级主任、学科组长、班主任和学科教师为具体责任人，学校家委会成员积极参与。
（二）细化责任分工。
责任主体
承担任务
校长
对学校作业负担减轻情况承担主要责任，定期召开校务会研究作业统筹及实施情况。
教学副校长或教务处主任
负责学校作业管理工作，并对作业管理进行监督检查。
年级主任
负责统筹各学科作业，做好总量协调，优化作业结构。
学科组长
根据课程方案和教学实际，统筹每周学科作业总量。
班主任
汇总本班作业，做好每日作业总量平衡。
科任教师
做好作业设计，每日上报课时作业，根据反馈意见及时修订作业。
家长委员会成员
配合学校做好作业监督与管理。
说明：以上责任主体各校可根据学校实际进行调整优化。
三、统筹流程
教研员会同教导主任各学科组组长
年级总量控制
根据课程方案和教学实际，统筹协调，合理确定一定时期内各学科作业总量和比例结构，并在每周学科作业计划中落实到位。
学科合理设计
学科组长要会同学科教师
结合学科特点、具体学情科学设置作业；要根据作业难易、不同
学生学习差异，通过集体研究，合理预估每项作业平均完成时间，明确一周学科作业总量，形成每周学科作业计划。
班主任
学科教师
班级每日会商
对各科作业进行汇总统筹平衡，形成每日作业清单。对作业总时长超时的，协调相关学科教师减少作业量，压缩时长，控制总量。班主任在协调每日作业总量控制中发生争议的，由年级主任统筹协调安排。
按照工作要求按时提交学科每周作业清单，主要包括每天作业内容、作业预估时长、作业要求等。
学校跟踪反馈
年级主任
教学副校长或教务处主任
牵头每月对各年级、各学科、各班级作业布置情况、公示情况进行抽查检查，对作业设计不合理、超量超时等情况及时调整纠正。鼓励学校使用信息技术手段管理、监测、分析学生作业情况。
四、切实提高质量
（一）设置分层作业。
全面建立“基础作业+弹性作业”模式，关注学生个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生不同需求。基础作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；弹性作业应注重探究性、实践性，重在灵活运用。支持教师建立“作业超市”供学生自主选择，鼓励学生自主设计作业。
（二）创新作业类型。
结合学科特点，倡导推广适合学生年龄特点的实践性作业和过程性作业。语文、外语等学科布置以提升学习兴趣和阅读能力为主的作业，数学、科学等学科布置综合性、探究性为主的作业，道法学科布置开放性、问题情境应对为主的作业，体育、音乐、美术等学科布置以学生参与体育锻炼、艺术作品欣赏和创作等为主的相关素质提升作
业，丰富作业类型，压缩作业时间。
（三）加强作业教研。
将作业设计纳入教研内容，作为学校学科教研、集体备课的重要内容，经常性组织作业设计交流研讨，提高教师作业设计能力，提升作业整体水平。
（四）共享优质资源。
学校每学期至少要组织开展一次作业评选与展示交流活动。开展优秀作业案例征集遴选，建立优秀作业资源库，提高作业质量。优质作业资源重点在镇域内学校开放共享。
五、加强工作保障
（一）健全管理制度。
学校要建立作业总量和质量监测机制，定期统计和分析各年级作业的质量、数量、批改及反馈情况；建立作业校内公示制度，每日公示班级作业清单；建立作业管理教师承诺制度，引导教师践行承诺，切实减轻学生作业负担。邀请家委会代表等担任学校作业管理监督员，监督学校制度执行。
（二）加强家校协同。
采取家长学校、家长会、致家长的一封信等方式，宣传“双减”精神和学校作业管理办法，引导家长丰富孩子课余生活，配合学校落实减负任务，形成育人合力。个别学生经努力仍不能完成作业影响睡眠的，可实行家长签字免做作业制度，以保证学生身心健康。
（三）强化督导考评。
将作业管理情况纳入教师考核评价并与评先评优挂钩。对作业严重超时超量行为，要发现一次、整改一次，不断促进作业教学的提质增效。
学生作业管理方案2为进一步贯彻落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》（吴教普【20xx】54号）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》（吴教【20xx】41号）文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高
教学质量，为学生的综合素质提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施：
一、明确要求，更新理念。
作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提升教学质量之必需；是促进学生素质和谐发展之必需。
1、优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。
（1）全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。
（2）学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。
2、教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。
（1）目的性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。
（2）科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。
（3）分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。
（4）计划性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。
（5）发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。
3、教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。
（1）减量提质。要减少学生作业的总量，提高作业的质量。要按照省教育厅要求作为最低控制要求。要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。
（2）减难增基。要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。
（3）减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。倡新，首先认识要新，对作业的功能、要求有新的认识；其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等多种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间；再者作业的批改、反馈手段求新，采用互批、面批、小组批等多种做法，实施作业的二次批改；还要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增加作业的主动性。
（4）减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的`统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。
（5）减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。
二、统一思想、加强领导。
充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。
1、管理小组：
组长：
副组长：
成员：
2、督查小组：
组长：
副组长：
成员：
三、建章立制，形成合力。
1、设立“无作业日”
学校设立“每周无作业日”：每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。
2、强化作业制度管理
（1）作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。未经备课组长同意，不得随意布置作业。
（2）常规检查管理制度。继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。
（3）各层面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。
（4）研讨制度。学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。
篇八：优化作业管理具体措施
小学作业管理优化实施细则(完美)
小学作业管理优化实施细则
为全面贯彻落实《教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《市小学各学科教学常规》、《中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教育教学质量，特制定本实施细则。一、指导思想
全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生研究的有效性，促进学生健康成长。
二、工作目标
通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我县良好教育生态的构建。
三、规范要求
1.作业设计与布置
（11）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学生研究、生活相
联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（22）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
（33）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。
2（44）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学科特点、学生研究水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业，又要设置课堂作业、课外作业。
（55）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成思绪、所需工夫、难易程度、容易出错的地方及相宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（66）规范完成。布置的作业，请肄业生做到页面整洁、花式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。1、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。请肄业生当真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以恰当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。
2.作业批改与评价
（11）及时规范。按请求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改请求当天完成。
（22）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。
（33）定性评价。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓
励性评语，肯定成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。
（44）等级双评。书面作业要周全实行等级双评制度，一评作业的精确率，可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与习气，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级，促使学生养成良好的作业习气。
3.作业辅导与反馈
（11）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视研究习惯的养成和研究方法的指导。3（22）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后20%学生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。
（33）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。
（44）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较，发挥榜样的激励引领作用。
4.作业改进与创新
（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极展开“软性”作业研究。
四、运行措施
1.专题研究宣传，提高对作业意义的认识。
学校要组织教师进修研读《浙江省教诲厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学通例》、《XX县中小学教学通例管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大进修宣传力度，提高对作业的功用、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.制定项目方案，规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学通例管理整体优化实施办法（试行）》，结合本校实际，制订作业通例管理优化方案，明确工作方针、规范请求、运行措施、工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。
3.建立协商制度，控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。
4.建立报备制度，把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。45.完善检查制度，加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。
学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定性定量相结合，过程结果相
结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。7.加强研究指导，解决作业实施过程问题。
学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效研究的能力。要加强作业研究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。8.做好整合文章，融于教学常规全程管理。
学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；二是与上课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课
程、拓展性课程开发工程，提高作业常规实施质量，助力核心素养培养，促使作业管理功效最大化。
小学作业管理优化实施细则
为全面贯彻落实《教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《市小学各学科教学常规》、《中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教育教学质量，特制定本实施细则。一、指导思想
全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生研究的有效性，促进学生健康成长。
二、工作方针
通过对作业的科学规范管理，明确作业规范请求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我县良好教诲生态的构建。
三、规范要求
1.作业设计与布置
（11）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学生研究、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（22）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
（33）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。
2（44）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学科特点、学生研究水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，又要
有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业，又要设置课堂作业、课外作业。
（55）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（66）规范完成。布置的作业，请肄业生做到页面整洁、花式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。1、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。请肄业生当真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以恰当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。
2.作业批改与评价
（11）及时规范。按请求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改请求当天完成。
（22）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录共同的解题思绪与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。
（33）定性评价。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。
（44）等级双评。书面作业要周全实行等级双评制度，一评作业的精确率，可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与习气，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级，促使学生养成良好的作业习气。
3.作业辅导与反馈
（11）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视研究习惯的养成和研究方法的指导。3（22）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后20%学生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。
（33）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题个人讲评，要对问题的成因进行具体分析，提出改进意见与应对策略
措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、合时鼓励。
（44）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互观赏比较，施展榜样的激励引领作用。
4.作业改进与创新
（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。
四、运行措施
1.专题进修宣传，提高对作业意义的认识。
学校要组织教师研究研读《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大研究宣传力度，提高对作业的功能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.制定项目方案，规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》，结合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。
3.建立协商制度，控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。
4.建立报备制度，把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。45.完善检查制度，加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。
学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。7.加强研究指导，解决作业实施过程问题。
学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效研究的能力。要加强作业研究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。8.做好整合文章，融于教学常规全程管理。
学校要将作业管理纳入教学通例整体进行管理，一是与备课管理相结合：设置的课表里作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学深思相结合；二是与上课管理相结合：在教室教学中，要切实包管课内作业工夫与质量；三是与评价管理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的请求设计作业；四是与研修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内
容；五是与资源扶植相结合：优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课程扶植相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高作业通例实施质量，助力核心素养造就，促使作业管理功效最大化。
附件：
小学作业管理优化实施细则
为全面贯彻落实《教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《市小学各学科教学常规》、《中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教育教学质量，特制定本实施细则。一、指导思想
周全贯彻“以生为本”的教诲理念，正确把握作业的性子和功用，提高学校作业管理本领，提高教师设计作业和运用作业改进教学的本领，提高学生进修的有效性，促进学生健康发展。
二、工作目标
通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我县良好教育生态的构建。
三、规范要求
1.作业设计与布置
（11）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学生研究、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。
（22）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。
（33）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。
（44）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、窥察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学科特点、学生进修水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业，又要设置教室作业、课外作业。
（55）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成思绪、所需工夫、难易程度、容易出错的地方及相宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。
（66）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。
2.作业批改与评价
（11）及时规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改一律用红笔，批改符号要统一规范；对后
进生作业要尽量做到面批；订正后的作业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。
（22）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。
（33）定性评价。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。
（44）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为☆☆☆、☆☆、☆三个等级，促使学生养成良好的作业习惯。
3.作业辅导与反馈
（11）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视研究习惯的养成和研究方法的指导。3（22）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后20%学生作
业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。
（33）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。
（44）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互观赏比较，施展榜样的激励引领作用。
4.作业改进与创新
（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。
（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。
四、运行措施
1.专题研究宣传，提高对作业意义的认识。
学校要组织教师进修研读《浙江省教诲厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学通例》、《XX县中小学教学通例管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大进修宣传力度，提高对作业的功用、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。
2.制订项目方案，规范教师学生作业行为。
学校要根据《XX县中小学教学通例管理整体优化实施办法（试行）》，结合本校实际，制订作业通例管理优化方案，明确工作方针、规范请求、运行措施、工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。
3.建立协商制度，控制协调各科作业总量。
学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科均衡工作，由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置打算，且按打算当真实施，确保天天课外作业学科均衡、总量合理。
4.建立报备制度，把握作业源头的量与质。
学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。45.完善检查制度，加强作业实施过程监控。
学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。
6.健全考评制度，强化作业质量监管赏罚。
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