写作指导《让世界充满爱》
广
【教学内容】
人教版八上第二单元《让世界充满爱》写作指导
【教学目标】
1．通过情景的创设，让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的同情和关爱，从源头上激发学生的写作动机。
2．通过对文段的阅读和评论，引导学生掌握“化抽象为具体”、“用细节点化”的写作方法。
【教学过程】
一、导入
我们学过的第二个单元，课文讲的都是人与人之间的爱，爱的含义是很丰富的。你在课文中都读懂了哪些爱？
二、体味爱之真谛
配乐朗读屠格涅夫的作品《乞丐》，引导学生体味爱的真谛。
读后引导学生明白，爱是建立在人格平等基础之上的关心、呵护、同情、理解、尊重。并且真爱首先应该是真诚的，发自内心的。
三、思考爱之表达
爱，是一种很抽象的情感，我们应该如何用手中的笔来抒写这种抽象的情感呢？
（一）化抽象为具体
投影展示文段一：
游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
思考：孟郊是怎样表达母爱这样很大很抽象的题目呢？
明确：孟郊截取了远行时母亲缝衣的场景，用“慈母手中线”“游子身上衣”“慈母密缝的针脚”等把抽象的话题转化为具体的形象来表现，文字一下子变得亲切生动而温暖。所以，我们在表达抽象事物的时候，可以化抽象为具体。
牛刀小试：借鉴孟郊的创作思路，尝试表达：用句式说话：爱是
（二）用细节点化
我们写作文，仅仅化抽象为具体可能还不够，化抽象为具体之后，我们怎样才能产生感人至深的效果呢？
继续看《游子吟》，引导学生关注诗中的细节：“手中线”----细微的物品；“密密缝”----细微的动作；“意恐迟迟归”----细腻的心理。正是有了这些细节，才使母爱更为感人。
那么怎样的细节才是最有感染力的呢？
投影展示文段二：
在夜雨中想象最好是对窗而立。黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。……你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。新的雾气又腾上来了，你还是用手指去划，划着划着，终于划出了你思念中的名字。
----余秋雨《夜雨诗意》
有人把细节称为“最富于包孕的片断”，即细节之中蕴藏着丰富的情感意蕴。情感意蕴越丰富的细节，感染力越强。
在写作文时，常用的细节描写方法都有哪些呢？
1、轻描淡写，稍加点染。主要用于人物的表情、动作，别小看这轻描淡写的一笔，它往往能表现人物的心理性格。
投影展示片段三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢地探身下去……他用两手攀着上
面，两脚再向上缩；他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快就流下来了。
2、着重描绘，浓墨重彩。主要用于人物的动作、心理。如《背影》中作者抓住父亲的背影，不惜笔墨，用一连串动词进行了细致具体的描述。
3、多次反复，重复点染。这种方式多用于写某一物件或动作，比如《背影》中反复出现的“背影”。《乞丐》中反复出现的“手”。
强调：不管采用何种方式来描写细节，都必须建立在真实的基础上，真实是细节的生命，也是整个文章的生命。
（三）老师归纳写作技巧：
1．化抽象为具体。2．细节点化。
四、吐露爱之心语
请以“世界充满爱”为主题，写一个片段。希望能写具体，有细节。
学生写作，写完后师生一起简评。评析时，着重就“该文段是否化抽象为具体，是否有细节”、“该文段的细节是否真实”、“该文段的细节是否为表现主题服务”等问题组织学生评析修改。
五、结语
胸有菩提树，笔下自清真。对于中学生来说，大爱情怀，决不单单是一种给予，它更是一种收获----不仅是一种心灵的收获，也是一种写作资源的收获。大爱情怀不仅仅是人生的一种大境界，同样也是写作的一种大境界。从现在起，让我们把大爱作为我们生活和写作的行动和宣言，去感受爱、思考爱、表达爱！
【板书设计】
1.化抽象为具体：爱→场景→场景中具体的人或物
爱
2.细节点化：场景中具体的人或物→人的动作、轻描淡写，稍加点染。
心理、着重描绘，浓墨重彩。
表情等。
物的细微之处多次反复，重复点染。
【附材料一】
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐----一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手：“请别见怪，兄弟！我什么也没有带，兄弟。” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了笑----接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。” 我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
