2007年2月27日教育部发出实施《中小学公共安全教育指导纲要》的通知，其核心内容：学校要在教学中贯穿安全教育，通过开展安全教育，培养学生的社会安全责任感，让学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全知识和技能，了解相关的法律法规常识，学生养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。化学学科由于其固有的特点，是安全教育的重要渠道。
1 在化学课程中进行安全教育的特殊性与必要性
随着现代科学技术的迅猛发展，化学作为一种实用技术。被广泛应用到我们生活的方方面面，它与材料、能源、环境、生命等科学的相互渗透，将会使我们接触到更多的化学产品，科学安全地使用化学物质，改善了我们的生活质量，提高了我们的生活水平。但化学物质是一把双刃剑，使用不当，也会带来许多负面的影响，产生各种安全隐患。在现实生产中煤矿安全、食品安全、消防安全、人居环境安全等问题日益突出。报刊、电视实例报道，让人看了触目惊心，其根本的原因是人们安全意识薄弱，了解和掌握的化学知识较少，安全防护能力较差。
另外，化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是人类探求真理和认识真理的重要手段。然而，在化学实验过程中人们少不了要接触一些有毒、易燃、易爆、易碎、易挥发(或扩散)、具辐射性的实验药品、仪器和实验产物，同时化学也是存在危险较大、意外事故较多、让很多人“闻而生畏”的学科之一。高中化学课程标准研制组对近1000名高中学生的调查显示，44.3％的学生不注意安全问题；53.8％的学生进入实验室时较少关注危险药品的摆放位置。如果安全问题处理不好，后果将是十分严重的(如容易引发火灾、中毒、辐射、危险气体泄漏、爆炸、仪器划伤、烫伤、烧伤等事故)。
因此，在化学课程中开展安全教育有其自身的必要性与特殊性，安全教育是化学教育中必须强调的重要内容。
2 在化学课程中安全教育资源的开发
化学学科与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，在安全教育中不断寻找新的视角和切入点，因地制宜，发掘资源，对实际生活中“活”的资料加以利用，把当地生产中的化学资源与课本中安全知识有机地结合起来，引导学生从课外活动和社会实践中学习，促进学生积极主动进行安全教育具有重要意义。
2.1 围绕社会热点问题的资源
在教学中以一些热点问题为背景，选择适当的题材和方式，培养学生的安全意识。如近年来煤矿爆炸事件、各种重大火灾事故、食品中添加苏丹红事件、三聚氰胺超标、问题奶粉事件，等等。通过这些事故作为反面教材，培养学生的社会责任感，树立安全意识，懂得化学物质的双重性和科学安全使用化学物质的重要性。
2.2 围绕学生生活经验的资源
生活离不开化学，化学离不开生活，生活中可选取的事例十分广泛。在教学中。以学生实际生活中鲜活的事例作为学习情景，来渗透安全知识，进行安全教育，适时地创设问题情境。如：①用硫磺熏制生姜、银耳；②用烧碱、双氧水、甲醛泡制水产品中白毛肚；③添加甲醛在火锅中的血豆腐等。这些素材的应用不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生积累了必要的安全常识。
2.3 围绕化学史的资源
化学的产生与发展充满荆棘。凝结着无数化学家的不懈追求和探索，在化学教学中，应根据教学实际和教材内容适时介绍有关安全教育的化学史料，从历史教训的角度提高学生对安全的认识。如诺贝尔发明炸药的实验中，曾发生多次爆炸故事，弟弟在事故中丧生，父亲也受了重伤。通过化学史料的介绍，使学生明确科学研究必须注意安全。
3 在化学课程中实施安全教育的途径
3.1 在教学设计中突出安全教育的内容
3.1.1 在双基目标中突出安全知识和原理
一些教学内容，如涉及到可燃性气体燃烧问题，教师应充分利用这些内容，让学生了解：“可燃性气体在什么条件下可以安静地燃烧?什么条件下会发生爆炸?在点燃可燃性气体前为什么必须检验其纯度?存放和使用易燃易爆危险物品时应注意哪些方面?”等问题。学生若在学习中掌握了这些化学知识。了解了可燃性气体的燃烧和爆炸原理，他们就能理解瓦斯灾害的发生原因，以及预防瓦斯灾害的措施原理，同时，在他们遇到相关问题时，会自觉地运用这些知识，采用科学的方式去面对和处理。
3.1.2 在情感目标突出安全的观念
科学求真，人文求善，在教学中帮助学生理解化学对社会发展的作用，并以化学的视角去认识科学技术与社会生活等多方面的有关问题，了解化学品对人类健康的影响，懂得应用化学知识和方法，合理的开发和利用身边的化学资源。增强学生对自然和社会的责任感和使命感，使学生日后面临与化学有关的健康问题、安全问题和社会问题的挑战时，能保护自己并能做出理智、科学的选择，促进人与生态、社会和谐的可持续的发展。
3.2 在化学实验课堂中进行安全教育
化学实验课是对学生进行安全教育的主渠道。教师应教育学生(尤其是低年级同学)一开始就要养成良好的实验态度和实验习惯，严格遵守实验操作规程，认真学习“四防”(防触电、防火灾、防中毒、防创伤)知识和实验室安全规则，并将其列为实验课考核的内容之一；教师应要求学生在实验课前预习有关实验内容。并在每次实验开始之前对有关注意事项进行强调，引起学生注意；实验过程中教师要进行巡回指导，加大检查和监督力度而不是撒手“放羊”，发现违规操作应要求学生及时改正；在两次实验课之间，教师要对实验室内的仪器、装置、药品及时进行检查、维护和更换，最大程度地消除安全隐患；有毒实验应该在通风橱中进行。另外，教师可尝试进行微型化学实验教学，将一些毒性较大或采用常规实验仪器危险性较大的实验改为微型化学实验，这样既节约了药品，又保证了实验的安全性。
3 借助现代教育技术进行安全教育
一方面，多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，充分利用图书、报刊、音像、广播、电视、网络等收集查找与安全有关的素材。增加有关安全常识。另一方面，在教学中借助于计算机模拟一些毒性较大的、实际不易操作的实验。在某些化学实验中存在一些危险性，若操作不当会给学生带来伤害，一般在实际教学中，老师以单向传授为主，来让学生注意正确的安全操作，但学生并不能完全领会，往往对违规操作的危害性认识不足，存在侥幸心理。在教学中为了较好的突出其危害性，将违规操作可能造成的后果以动画的形式呈现，来警示学生：如用不纯的氢气还原氧化铜实验，通过动画设计，不仅使学生掌握了必要的知识，同时也强化了学生的实验安全意识。
近年来，中高考题越来越贴近生产生活实际，有关安全教育的试题量逐年上升。为此，在平时习题教学中，也可以通过
这一类型的习题巩固相关的安全知识。
例1：食品安全与人体健康密切相关，下列做法会危及人体健康的是( )
A 蒸馒头时加入适量的纯碱
B 发霉的大米淘净煮熟后继续食用
C 烹调时不用亚硝酸钠代替食盐作调味品
D 不过量食用蛋白质、糖类、油脂含量很高的洋快餐
例2：据报道，某水产加工车间夜间发生液氨泄漏事故。请回答下列问题：(提示：氨气比空气轻，易溶于水，氨水显碱性。)
(1)氨气熏醒在宿舍里熟睡的工人，说明分子具有______性质。
(2)工人必须连夜转移，你建议他们往______(填“低处”或“高处”)走。
(3)未穿防化服的工厂欲进车间救人，为减少吸入氨气，下列做法可行的是有______(填字母)。
A 用温毛巾捂住口鼻
B 用沾有食醋的湿毛巾捂住口鼻
C 低下身子贴近地面进入车间
简评：试题1考查学生能否识别常见的消防标志：试题2以食品安全与人体健康关系常识，考查了学生是否能应用化学知识保障食品安全：试题3以液氨泄漏事故为情境，考查了学生能否初步应用化学知识解决生产、生活中的安全问题。以安全教育为素材的试题，可使学生更明确安全防范、自救常识，引导学生提高自我保护意识。
5 通过丰富多彩的第二课堂开展安全教育
经常举行一些丰富多彩的化学课外活动，如化学安全知识专题讲座、化学安全知识竞赛、化学实验操作技能比赛、组织学生观看关于“四防”知识的教学录像等。均能收到良好的效果。
课外实践活动是课堂教学的延伸和补充，结合教学内容和学生的实际情况，组织学生通过参观、访问、调查、讲座等形式，开展丰富多采的学生探究活动和研究性学习，在活动中渗透安全知识和掌握安全知识。如每年的11月9日组织学生去消防支队进行消防安全教育。通过消防官兵的介绍和表演，让学生参与消防活动，亲自体验使用灭火器灭火的过程，掌握必要的灭火方法和自救手段。当遇到各种异常情况或危险时能够果断进行自救自护：与环保局合作进行家居内甲醛含量的检测，了解室内污染问题，增强家居内安全意识并能提醒家长在选择装修建材时要注意健康、科学、适度、实用，树立科学的消费观和生活方式。通过一系列参观、调查活动，使我们的学生走向实际，更加深刻理解课本中的安全知识，并能对实际存在的安全问题提出合理的建议，作出客观的评价，学会关注人类的生存环境。
总之。安全教育是一种学生终身受益的教育，是我们教师义不容辞的职责，对实施和推进素质教育，让学生全面健康成长有重要作用，因此安全教育必须常抓不懈。在当前以人为本的新课程教学中。结合学生的生活实际，将有关安全素材与化学教学内容有机融合，有效地渗透安全知识，强化学生的安全意识。同时，借助开展各种活动，培养学生的安全保护能力，掌握必要的安全防护方法。
