摘 要：本文着重介绍在英语教学中指导学生吸收目的语国家的文化知识及渗透跨文化交际意识等两方面的经验，认为要探索提高学生综合运用英语能力的行之有效的方法，全面提高学生使用英语进行交际的能力，为提高学生学习英语的可持续发展能力打下坚实的基础。
关键词：高中英语；英语教学；跨文化交际；文化渗透
高中英语课程标准指出，要培养学生“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。简而言之，即文化意识、文化理解和跨文化交际意识能力。尤其在“文化意识”目标一节中，更具体地指出培养学生跨文化交际意识和能力的重大意义，如“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加强加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力”和“要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好的基础”。由此可见，在高中英语教学中，教师应把培养学生对文化意识的敏感度和自觉性作为一项重要的任务。
一、有意识地吸收英语国家文化知识
根据外语教学中文化背景和语言功能的特点，文化可以分为知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化、艺术等文化知识；交际文化指两个不同文化背景的人进行交际时直接影响信息传递，可能引起偏差或误差的语言和非语言文化因素，包括问候、致谢、称呼、习语、委婉语和禁忌语。
浏览新课程高中英语教材目录和细节不难发现，必修模块包含了丰富的英语国家的文化信息，其涉及的话题范围相当广泛，包括友谊、旅游、语言、地震、伟人、音乐、文化、节日、戏剧、科技、急救、幽默、地理、天文等。如果教师在导入新课时能注意背景知识的介绍，将有助于开阔学生的文化视野，增进其对英语国家文化的了解。学生在实际交际和课堂模拟交际中所产生的交际错误或交际障碍，很大程度上与缺乏目的语国家文化背景知识有关。
二、有意识地渗透交际文化
如前所述，外语教学中的文化包括知识文化和交际文化，英语教学也不例外。体验和渗透交际文化则是笔者在日常英语教学活动中格外注重的一项教学活动。
1.巧用图片、视听材料等传递文化信息
语言是文化的载体，但它并不是表述文化的唯一方式。相反，图片、影音材料则会起到很好的辅助作用。根据高中生的心理特点，虽然抽象思维能力和想象力已经发展到了一定的水平，但直观的图片和音像材料仍然对他们具有很强的吸引力。
2.共享师生体验，体验真实交际
在日常生活中，我们有机会接触来自英语国家的人士已不再是罕见之事了。无论是教师和学生，如能相互交流他们与外籍人士交流的体会，就有可能听到很多解决交际困难的策略，更重要的是真实地了解他们的习惯、宗教、艺术、价值观和禁忌等。
近几年来，我校积极引进外籍教师资源，既是对我们本国英语教师的必要补充，又为学生提供了可以进行口语练习的机会。笔者有幸成了这些外籍教师的中方联络员，通过接触，也对他们的文化有了更真实的理解。可贵的是，外籍教师的课题丰富，大多数与我们的英语教材有着相似之处，如中国的传统节日、戏剧、澳大利亚与中国等。这些课题拓展了我国英语教材的主题，也印证了教材编纂者的良好愿望，即将文化意识作为我国英语教学的目标之一。
由此可见，要在日常英语教学中渗透文化意识，培养学生的跨文化交际能力，既要让学生了解目的语国家的文化知识，如政治、历史、地理、艺术、宗教、习俗、礼仪、价值观及社会生活的各个方面，也要在课堂上开展模拟交际。同时，教师也可以通过各种途径如浏览因特网、阅读各种形式的文学作品、观赏英文电影、学习英文歌曲等不断提高自身的文化修养，只有这样才能适应跨文化交际教学的要求。
在课堂教学中，要结合教材设置情境，进行跨文化知识的介绍，引导学生关注英汉思维模式的差异，乃至文化差异。在课外，教师也应最大限度地营造好英语文化氛围。如：鼓励学生广泛地进行课外阅读，汲取文化养分；为学生举办英语节，让学生学唱英语歌曲；以课本为依托，让学生参与戏剧表演；组织学生欣赏英文歌曲，观看英文电影等，让学生通过感官与心灵接触目的语国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵。此外，教师还要鼓励学生用英语与英语人士接触，进行面对面的交谈，或利用网络与目的语国家网友交流，让学生在直接的交流中理解英语国家文化，并传播我国的优秀文化，锻炼跨文化交际能力。
