摘 要：落实“以就业为导向，培养高素质技能型人才”的培养目标，在教学中重组课程结构、优化教学内容，改进教学方法和手段，规范考核标准，强化职业能力培养，从而努力提高教学质量。
关键词：专业基础课 高素质 技能型 课程改革 创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0131-02
土力学与地基基础课程是高职高专院校建筑工程技术、水利、道路与桥梁专业的一门专业基础课程，它不仅对各专业基础课的深化起了重要的延伸作用，而且对各专业的专业课也产生了不可或缺的影响，因此，其教学质量的高低也直接影响了学生对后续专业课程的掌握。同时，为了进一步落实“以就业为导向，培养高素质技能型性人才”的培养目标，在教学中重组课程结构、优化教学内容，改进教学方法和手段，规范考核标准，强化职业能力培养，从而努力提高教学质量。
1 课程理念的改革
本着“面向市场、面向应用、面向技术、强化能力”的指导思想，本着整体优化、强化实践、突出特色的原则，构筑了相应的课程体系，搭建了理论教学体系、实验教学体系和实践教学体系，形成了基础、实践、创新三位一体的教育模式，强化了培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和创业意识的技能型专门人才。
2 教学改革与教学研究
2.1 分层次教学取得了良好的效果
从大的方面讲分成“尖子班”和“普通班”。尖子班增加了大量的课外知识，在深度和广度上都有所延展和加强；普通班的学生，加强基本知识部分的授课，夯实基础知识。
2.2 教学内容的改革已初见成效
打破学科框架，构建以理论知识“够用”为度，体现建筑工程技术、水利及道路与桥梁工程专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性的特色；特别回避大量的理论公式推导；充分体现教材通俗易懂、精益求精的特色。这一新的探索取得了明显的效果。
2.3 探索出了一套适合创新型人才培养的教学方法和教学手段
（1）课堂理论教学主要以多媒体课件为主。
以往的教学方法就是单一的课堂讲授，教师通过语言、文字、挂图或模型等方式向学生传达知识信息。这种传统教学模式往往使得教学内容枯燥、理论与实践无法有效地联系，学生学习热情不高，教师又需要消耗大量的时间与体力写板书、画示意图，存在教学效果不理想、效率低等弊病。利用现代化教育手段，制作多媒体课件，通过仿真与模拟功能将理论内容与工程实践有机结合，使教学内容更充实、形象且更具有吸引力，同时增加了课程内容的趣味性与直观性，充分调动师生的积极性、主动性和创造性，有效地突破了教学重点与难点，从而更容易达到教学目的。
《土力学与地基基础》课程整个教学很多部分采用多媒体教学。多媒体教学有很多优点，如在绪论中有大量的工程实例信息，需要学生了解，结合实际工程从正反面实例制作电子教案或课件，使学生清楚认识到土力学与地基基础在工程中的重要性及其涉及的知识内容；对地基土的附加压力和土压力两部分，有较多公式和信息，但有规律可循，制作成课件教学，节约时间，增加信息，总结规律，使学生更容易理解和掌握，从而推进优质教学资源共享和现代教育技术应用。
（2）多媒体课件与常规教学手段相结合，讲映结合，手段多样。
多媒体教学不管怎么先进，但它只能作为一种辅助的教学手段，绝不能盲目地取代其他教学手段和方法，要正确处理好传统教学手段和现代教学手段之间的关系，二者应取长补短，相辅相成，达到现有条件下最佳的教学效果。
在教学过程中，我们没有过分地依赖课件，课堂上的启发、讲解和引导学生讨论同样也是必不可少的。经过我们对疑难问题栩栩如生的讲解，更能给学生留下深刻的印象。因此，教学课件必须灵活运用，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果，才能真正发挥多媒体课件在课堂教学中的作用。
同时，在教学过程中，通过对学生的调查发现，讲解例题时，大部分学生更喜欢教师使用粉笔板书，虽然利用投影仪讲解也能听懂，但对于某些学生来说，却总是不能留下深刻的印象，课下做作业无从下手，因此，有些知识点还是需要粉笔板书的。
（3）模拟实际工程进行仿真训练。
在进行多媒体教学的同时，对于土工实验，充分利用先进的实验设备和技术进行实验，让学生亲自操作，调动学生的积极性，促使学生进一步了解知识，掌握技能，提高学生的综合素质。最后经过模拟设计和案例教学使学生对实际工作更加了解，从本课程角度实现人才培养的目标。
（4）案例教学和任务驱动的综合运用。
案例教学是土建类专业课程教学过程中不可或缺的一种有效的实践教学方法，它简单、直观，教学效率高。在基础结构与构造、施工工艺、地基处理方法等实践性强的知识，通过校外实习基地等提供的具有代表性的实际工程案例，采用任务驱动教学，使学生能够将理论知识与生产实际紧密结合。
（5）重视科学探究的教学。
科学探究是本课程的重要教学方法，它贯穿了整个教学的各个环节。在进行科学探究的过程中，要注意以下几点。
①鼓励学生积极大胆参与科学探究。
科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习基本概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
②探究活动的选择。
教师可以结合本地条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动。合理选择探究的课题可以有效激发学生的学习兴趣。
学生对于科学探究的学习和对于科学知识的学习一样，都应该由简单到复杂，循序渐进。因此，在学习土力学与地基基础的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示；而后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。
③使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯。
人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应该进行反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节；另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。因此，教师在强调评估的重要性的同时，可以给出具体的方法。例如，把学生分为两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩；还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾，这些方法往往有助于发现问题。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。
④重视探究中的交流与合作。
在科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排科学探究活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。
《土力学与地基基础》课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组4～6人，组内的角色分工要明确。
（6）帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，而不是去复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说仍然是未知的，教师就要引导学生自己去认识和发现，无论是课堂讲授、探究活动，还是资料查询等，均应重视科学方法的学习和应用。我们应为这一目标的实现多下功夫。
在土力学与地基基础课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3 学生创新能力与应用能力培养效果显著
在指导学生完成的各项土工实验及典型案例设计过程中，所有班级的学生都很有兴趣地去做每一个实验和典型案例，他们不仅能够亲自主动动手去做，而且能够动脑去想，在实践中去学习，在实践中去探索，真正做到了理论联系实际。
4 不足之处及努力方向
总之，土力学与地基基础课程改革虽然已经取得了一些成绩，但在改革过程中也暴露了许多的问题，如课时少，不能保证先进教学方法的广泛应用；实验过程中，实验仪器的短缺及损坏不能很好地保证实验教学环节的有效实施等。在今后的几年中，我还将继续在改革的浪潮中摸索，不断努力，把土力学与地基基础课程建设得更好。
参考文献
[1]张芳枝，吴煌峰.高职院校土力学课程教学研究与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2004，2（2）：7-8.
