摘 要：新课标倡导在实践中让学生学习知识、掌握知识、提高能力，具体到语文教学中，就是要树立大语文观，不断拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中去获得更多的知识，让学生在乐中学，在学中悟，在学中用，从而彻底打破原来的教学模式格局，改变语文学习只局限于课堂和课本的唯一局面。笔者就自己的教学实践谈谈具体做法。
关键词：举措；语文；提高
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-137-01
一、打破老格局，注入新内容
语文课堂教学要在力求学好教材的基础上，把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广博的土地上。教师在教学中通过给文本注入新的内容，丰富学生的知识，培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，积极开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等，把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。
二、整合学科资源，改善知识结构
任何事物都不是孤立的，与其他事物都是相互联系的。语文学科也不是孤立、自成一体的，它与其他学科有着密不可分的联系。在教学中，我们通过把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态，使学生借助于语文这个工具去学习其他学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会。如《珍珠泉》、《一个小村庄的故事》这样的课文就涉及到了科学课中有关水、破坏自然界生态平衡的知识，如果学生不懂水的知识、树木和土地的知识是很难理解课文的，教学时可引用科学课程知识；《冬不拉》一课的美景可借助音乐冬不拉那美妙的乐曲来烘托，使学生能快速地入情入境，感受到美妙的情景；《画杨桃》使学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，进而从中受到科学思想方法的教育；《我家跨上了“信息高速路”》中帮助学生体验网络简洁、迅速的好处；而数学现在也提倡在生活中学数学，有许多的数学知识是在一种生活场景的表述中出现的，学生也要会用语言表达自己是如何去解决问题的。因此，学生学习的过程是综合运用语文知识的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到语文知识，也可以在其他学科中学到更多的知识；其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践，它们是相通的，不可分割的。
三、开展社会实践，拓宽学生视野
实践是检验真理的唯一标准。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。我们通过一些丰富多彩的融学校、社会为一体的语文训练形式，让学生沐浴在浓厚的学习氛围中，潜滋暗长听说读写的能力。积极开展“体验·实践”活动，给学生的语文综合性学习提供一些很好的机会。
四、有效指导阅读，提供生活素材
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，可以通过培养读书兴趣和习惯，给足读书的时间，指导阅读的方法，还可以让学生读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读活动。通过课外阅读充分调动学生各种感官的功能，听、说、读、写、思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映良好，课外阅读及其活动虽然挤用了学生一定的课余时间，但开阔了学生的视野，为学生提供了无数的间接生活经验，丰富了学生的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。所以，只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
五、利用信息技术，拓展学习空间
教师在教学中巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。如教学《北京亮起来了》一课，我们的学生几乎没有到过北京，对北京是非常陌生的，如果用以前的教学模式，只是让学生读读课文，听听教师枯燥的讲解，是很难感受到首都北京的雄伟壮丽的。为了让孩子们足不出户就能感受到首都北京的雄伟，从而在情感上激起共鸣，我精心制作了教学课件。教学时，当那一幅幅精美的图片展现在学生眼前时，他们激动得叫了起来：“真是太美了，太壮观了！”那一幅幅直观的图片加上教师简单的介绍，孩子们很快就对首都北京的主要建筑物有了深刻的了解，参与的积极性大大提高了。为了进一步激发学生的爱国情感，笔者选择恰当的时机，播放了升旗、阅兵仪式的录像片断。国旗班战士优良的作风、雄壮的国歌声、迎风招展的五星红旗，还有数以万计的围观群众，无不吸引着学生的眼球……这一节课，架起了学生认知和理解教材之间的桥梁，不仅加深了学生对课文内容的理解，培养了学生的能力，而且改变了学生传统的学习方式，激发了学生的情感，实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。学生还利用信息技术来检索、搜集、分析、处理所给的相关资料。这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养的过程。
生活中处处皆有语文，也处处在用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，着力提高学生的语文学习效果，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学习语文的过程，从而真正实现语文教学的生活化。
