2013年我校新增医学影像技术本科专业，由大学物理教研室讲授专业基础课《医学影像物理学》。 当时大学物理教研室的老师第一次接触该课程，对于教材大纲，进度计划及实验安排等方面的内容非常不熟悉。几年以来，《医学影像物理学》教学组的老师不断向其他学校和医院学习，吸取他们的经验和教训；同时针对我校的实际情况改进教学方法，充实教学内容，提升教学质量。经过几年的探索，笔者谈一谈自己的体会。
一、《医学影像物理学》课程在教學中遇到的问题
1.学生学习基础差
我校是民族院校，其中有一些边远地区的少数民族学生，甚至还有一些降级转专业的学生选择了医学影像技术专业，学生学习基础较弱，学习习惯不好， 在学习该课程时表现出了很强的畏难情绪。学生学习的积极性和主动性不强，几乎无法做到预习，在听课中与老师的配合也比较困难，给授课老师带来了许多实际困难。
2.相关知识的缺乏
医学影像物理学涉及到了物理学、数学、计算机等多门学科，学生对这些知识的积累欠缺使他们不能听懂所有的内容。例如：医学影像物理学涉及到的物理知识非常广泛，从经典力学的旋进到近代的原子核物理中的核反应都是医学影像物理学所讲述的范围， 而学生对这些知识的储备不足，加大了授课教师的教学难度。
3.课程内容和课时的压缩
医学影像物理学安排为一个学期，48个学时，难以完成医学影像物理学的所有知识，对学生来说也是一个极大的挑战。
4.师资力量有待进一步培养。
我校现阶段是物理教研室的老师来讲授这门课程，他们虽然物理知识扎实，但医学知识欠缺，有些知识点对他们来说也是新课题，这对教师的专业素质提出了更高的要求。
二、《医学影像物理学》课程的改进措施
针对我校的实际情况，学生的学习状态，物理教研室和实验室的老师不断总结经验，积极推进教学改革，主要有以下几点：
1.课程内容的优化
我校使用的教材是吉强、洪洋主编的《医学影像物理学》（第3版，人民卫生出版社），是普通高等教育“十一五”规划国家级教材，卫生部“十一五”规划教材，具有很强的科学性和权威性。但该书内容按72学时编排，根据我校医学影像技术专业人才培养目标和学生的认知水平，考虑到后续专业课程的内容安排，经过与自治区人民医院和专业课老师的多次研讨，优化了课程内容。优化后的内容删除了陈旧过时的内容，考虑到后续专业课与本课程的内容衔接，对部分章节内容进行了整合。
2.理论联系实际，激发学生的学习兴趣
《医学影像物理学》的任务是为医学影像专业学生学习医学影像设备学、医学影像检查技术学等后续课程奠定有关医学影像的物理学基础，为图像诊断提供物理学依据[1]。理论联系实际是医学影像物理学的一个十分突出的学科特点。 我们尝试在教学过程中穿插一定的临床案例，通过对实际案例的分析，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而容易接受新知识，进一步增强学生学习的主动性和积极性。同时，大学物理实验室针对专业特点为医学影像物理学课程开设了相关实验，例如核磁共振实验，使学生能够更加容易理解和接受所学内容。
3.培养学生的人文素养
学习医学史可以培养医学生仁者爱人的思想和精益求精的精神， 培养医学生的社会责任感和历史使命感[2]。例如，我们在讲授核医学时，介绍居里夫妇的一些事迹，以及居里一家两代人获得诺贝尔奖的事例，使学生树立正义感，增强学生的责任感和使命感。
4.加强教师相关知识的学习
《医学影像物理学》是一门综合学科，是一门不断发展的学科，涉及知识广泛，工具运用复杂[3]。对于我们教师来说，尽管有扎实的数学和物理基础，但是好多的医学知识和影像技术对教师来说，可能也是新知识、新课题。因此要想教好学生，就必须从自身出发，抓紧学习，更新知识。上课时，自治区医院的老师和专家会随时听课，我们请他们对讲授的内容进行点评，并且与他们进行课下交流，尤其是影像方面，听取他们的临床经验，运用到课堂当中。同时，我们与专业课老师不定期的进行交流，了解后续专业课的重点内容，在授课中可以不断地强调重点，做到有的放矢。
医学影像技术随着科技的进步在不断的发展和更新，《医学影像物理学》作为一门专业基础课要紧跟发展趋势， 不断吸收新的技术和理论。自开设《医学影像物理学》课以来，我们根据我校的实际情况对《医学影像物理学》课程进行了相应调整，优化了教学内容，修改了教学计划。我们始终坚持教学组内的研讨，与相关专业课老师的交流，不断充实教材内容，提高医学影像物理实验手段和教学效果，使《医学影像物理学》课程能够建立并逐渐完善，同时提高学生理论联系实际的能力。
参考文献
[1]吉强，洪洋.医学影像物理学[M].北京：人民卫生出版社，2010：1-3.
[2]夏媛媛.试论医学史在医学生人文精神培养中的作用[J].南京医科大学学报（社会科学版）2003，3（2）：168-170.
[3]张泽宝.医学影像专业基础课《医学影像物理基础》的课程建设[J].临床医学影像杂志.1993，4（1）：52.
