【摘 要】中途接手初三毕业班英语教学工作，特别是英语基础较为薄弱的班级，必须尽量摆正心态，尽可能视学生的英语基础为零，激发学生对英语的二次兴趣。积极探索行之有效的教学手段，从而采取行之有效的学法指导，保证英语教学目标的实现，圆满完成初中英语教学任务。
【关键词】学困生 英语教学 学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0104-02
笔者长期从教于普通中学的初中英语教学工作，时有中途接手毕业班英语教学的经历。众所周知，中途接班的学生英语基础薄弱的居多。如何在短短的一年时间内既圆满完成初三的英语教学工作，又能腾出时间复习初一、初二的基础知识，从而提高基础薄弱生的英语成绩呢？笔者认为，在普通中学，要让初一、初二时已对英语丧失兴趣的学生重新燃起英语学习的热情，可从以下几方面入手：
一 摆正心态，视学生的英语基础为零
在普通中学的英语教学中，许多学困生对英语存在厌学心理。究其原因，大部分是在初一、初二时就对英语学习丧失了兴趣，直接导致在英语学科方面的挫败感。特别是进入初二下学期后，大量出现的英语单词、交际主题，过深的听力材料、语法知识，长篇的阅读文章，都使他们望而生畏，使他们根本就不知所云。虽然几乎所有的学生都知道英语很重要，要好好学，但不到一个月，基础差的学生就开始掉队，有的索性就直接放弃努力。此时，作为教师，我们也不妨索性把学生的基础视为零，一切从零开始，把他们当作初一新生，勿急躁，勿急功近利。
二 在教学中渗透励志教育
励志教育，就是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人、成才的目的。
首先，我尝试着让学生确定奋斗目标，如让他们思考一下理想中的高中学校，然后找一些与这个目标相关的成功场景，反复在学生面前来展现，然后让学生闭上眼睛想象一下自己就是这个场景中的一员，并反复来进行练习，使学生对于成功时的场景变得非常熟悉。这样一来，学生就能在自己的意识当中感受到成功的喜悦，通过长期的暗示，学生的心态会处于一种积极状态之下，这样对学生进行的励志教育才会取得良好的效果。其次，故事、名人名言励志法也能取到意想不到的效果，这就需要教师做一个有心人，做一个善于学习、不断学习、终身学习的人，博览群书，有效利用网络收集整理关于励志的故事及名人名言。如在接班的第一节课上，我不着急教授学生多少英语知识，而是向学生们声情并茂、慷慨激昂地讲述关于“尽力而为”与“全力以赴”的故事，并且把如今的他们比喻成那只受伤的兔子，希望他们在短暂的初三一年的学习时光里做到全力以赴，而不仅仅是尽力而为。仍清楚地记得，那天下午他们一上完体育课，就迫不及待地要冲到教室去，有一个学生正巧和学校一个副校长撞了个满怀，“你们跑这么快做什么？”“我们要去背英语单词！”话还没说完，就不见了人影。不仅如此，在之后的几乎每一节英语课上，我分别给他们讲了“再生的雄鹰”、“20美元”；马云的名言“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是很多人会死在明天晚上，看不见后天的太阳”；俞敏洪关于“树与草”的理论等激励他们的故事、话语。从后来的教育教学实践和与学生们的课后交流看来，效果是十分显著的。
三 磨刀不误砍柴工
当学生有了学习兴趣之后，他们自然会认真地听课，于是上课成了一种享受，成了师生互动、生生互动的天堂。这时，针对班级学困生大面积存在的这一事实，还不用急于开始教授初三的英语知识与语法，而应花费一段时间扎实、巩固初中英语一些相关而又必须掌握的基础知识。这一期间应让学生学会：（1）26个字母的发音、书写、音标默写及按因素归类；（2）48个国际音标的发音、拼读、默写；（3）掌握好基本的字母、字母组合的拼读规则；（4）具备根据读音规则拼写单词的能力；（5）具备基本的分析句子成分的能力。正所谓“磨刀不误砍柴工”，牢固掌握了上述5项基础知识后，便能更好地学习之后更深、更难的英语句型和语法知识。
四 第二次激发学生学习英语的兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。进入初一时，老师就激发过学生的英语学习兴趣，但基础不扎实的学生早对英语失去了兴趣，到了初三如果没有第二次激起他们的兴趣，他们就很可能彻底放弃英语。那么，如何再次激起他们对英语的兴趣呢？教师的教学手段对提高学生的兴趣至关重要。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础。
实践证明，英语教师要是既能说流利的英语，还会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，教学工作会更加得心应手。恰当地运用背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等生动有趣的教学手段，真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。如每学完一段对话后，我都会为学生留有分组创编对话的时间，通过设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。
如在学习了“Where are you from？”后，各小组积极准备，英语小品编排得各有特色：有的小组扮演各个国家的人；有的小组表演寓言故事，都成了活泼可爱的小动物，有的来自水中，有的来自森林，还有的来自山里……有一小组学生居然说出了“I am from UFO（不明飞行物）”，并做出了一些怪动作，引来同学们阵阵笑声，课堂气氛异常活跃。在这样的气氛中，学生怎么会不乐学呢？
再如，曾经有一次，我在黑板上写下了5道题目：（1）is greater than God.（2） is more evil than the Devil.（3）If you eat ，you will die.（4）The poor have .（5）The rich need .这5道题目一出现就好似“一石激起千层浪”，学生们饶有兴致、争先恐后地思考着。虽然在课堂上没有人想出正确答案，但我把它当成当天的课后作业。这5道题不仅加深了学生对nothing的理解，而且复习了形容词的比较级以及条件状语从句遵循主将从现的原则，即“主句用一般将来时，从句要用一般现在时”。
五 良好学习习惯的养成
在《杰出中学生的14种能力》一书中提到了14种能力，这里提到的14种能力何尝不是良好学习习惯的体现呢？教育学家叶圣陶先生曾说：“教是为了不需要教，不教是为了培养学生有一辈子的自学能力”，所以对学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成显得特别重要，学困生也不例外。
1.预习习惯的培养
预习是学习取得成功的重要一环，学生要明确预习的内容，做到熟悉单词，弄清知识点、重点和难点，并做预习笔记和相应的练习，老师在讲课前进行检查，防止流于形式，起到督促的作用。老师一定要持之以恒地引导。
2.提高课堂听课的效果
教师要做好课前准备，注意讲课的导入和总结，指导学生抓住重点，突破难点。教师要严格要求学生做好课堂笔记，在课堂上一定要动脑思考问题，做一个主动吸收知识的学者，好好配合老师，上课积极发言，当堂理解老师授课内容，这样有助于课后的充分消化和作业的顺利完成。
3.听力习惯的培养
听力是中国学生的一大难题，我们要为学生多创造一些英语语言环境，尽力做到用全英文授课，利用每天早读课时间进行听力训练，可以隔天一次布置学生回家进行听力练习，或者听英语歌曲、看英语节目等。
4.巩固知识的习惯
古人云：“温故而知新”，要让学生做到回家复习当天所学的知识，教师通过布置一些练习，并指导学生对所学内容进行归纳和总结，使知识更加系统化、条理化，从而达到巩固的目的。
六 好学生是夸出来的
在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先让那些平常比较内向的同学回答，即使答错了，我也不会太在意，当然答对了更好，大力进行表扬，培养他们的自信心鼓励下次积极发言。
其实每一个孩子都渴望得到别人的肯定，希望获得成功，愿意被人表扬，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了、进步了，他们就值得老师表扬。
综上所述，在初中毕业班这个过渡阶段，尤其是面对学困生，要完成教学任务，提高教学质量，要花费大量的时间和精力，教师要特别注意学生的思想变化和自身素质的提高，尤其是学习方法的指导和良好学习习惯的养成，以达到学生对英语产生浓厚的兴趣，能自主地去学习、去探索。
参考文献
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[2]关鸿羽、白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M]. 北京：中国和平出版社，2006
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〔责任编辑：李锦雯〕
