[摘 要] 相对于普通高中，中职学校学生素质普遍较差，很多学生都没有养成良好的学习、生活习惯，不少学生在人际交往上还存在障碍。这些都使得对中职生进行德育显得尤其必要。
[关键词] 科任教师；职教德育；积极性
笔者所在的学校是一所中职学校。中职学校与普通高中有不同的人才培养目标，中职学校的培养目标是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者。要培养出合格的劳动者，就必须对他们进行择业教育、创业教育及职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。相对于普通高中，中职学校学生素质普遍较差，很多学生都没有养成良好的学习、生活习惯，不少学生在人际交往上还存在障碍。这些都使得对中职生进行德育显得十分重要。
要做好对中职生的德育工作，仅靠学校的力量是远远不够的，还需要家长及全社会的支持。只有多方形成合力，才能做好对学生的德育工作。因此，作为学校，必须采取多种举措，加强与家长及社会的联系，得到他们的认同。在争取到家长和社会的支持之后，学校在内部还应将科任教师纳入德育工作者队伍，采取多种措施，充分激发科任教师参与德育工作的积极性，实行师师育人，全员育人。而时下，很多学校对科任教师参与德育工作重视不够。他们片面地认为，德育工作只是学校政教处及班主任的事，与绝大多数科任老师无关。不将科任教师纳入德育工作者队伍，实行全员育人，是很難做好对学生的德育工作的。
我校领导清醒地认识了这点，在积极地争取家长及社会支持的同时，在学校内部积极推行全员育人理念，将科任老师纳入了德育工作者队伍。为激发科任老师参与德育工作的积极性，做了很多实际的工作。具体的举措如下：
一、制定了《科任老师德育考核细则》
为了提高科任教师参与德育工作的积极性，学校制定了《科任老师德育考核细则》，明确目标职责，科学量化管理，采取有效措施，督促检查，加强教育，狠抓落实。坚决禁止教师以教谋私，搞有偿家教；坚决禁止教师体罚或变相体罚学生；坚决反对向学生或学生家长索要礼品、钱财等。每学期有针对性地开展师德考核检查工作，并在评优、评先及聘职等方面向师德好、育人工作做得好的老师倾斜。
二、加强了师德教育
教师生活在一个开放的世界里，教师要把学生培养成合格的人才，首先自己要有崇高的精神境界。
邓小平同志曾指出：“培养德智体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师职业的地位和作用的重要，决定了教师道德责任的重要。1.教师是学生道德的启蒙者和设计者。教育对象在整个成长过程中，把教师作为崇拜的偶像，教师的言行对青少年的心灵有着十分重要的影响。2.教师是各类人才的培养者。“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”，人才关系国家的命运和民族的兴衰。对一个人来说，是否成才，与他受的教育，教师对他的培养是密切相关的。一个人在受教育阶段能得到优秀教师的培养是一生最大的幸福；否则，则是最大的憾事。
基于此，学校以开展系列活动为契机，加强了对教师的师德教育。学校紧紧围绕“敬业、爱生、奉献”这一师德核心，多渠道、多方面、多形式地开展了诸如“爱学校、爱学生”为主题的“两爱”活动，“讲理想、讲师德、讲目标、讲责任”为主题的“四讲”活动等。通过系列活动，教师的师德水平迅速得到提高。
三、实行导师制
科任教师要做好对学生的德育工作，必须与学生有更多的接触。为了使科任教师与学生有更多的接触、更多的交流，学校推行了导师制。要求每位科任教师都要担任所任教班级多名（一般5～7人，任教班级多的教师，每班人数可适当少点）学生的导师。学校政教处明文规定：每位导师每月至少要找相关学生交流一至二次，并要有谈话记录；在学生出现违纪情况或其他问题时，导师必须及时找学生谈话。为提高科任老师做导师的积极性，学校还给予了导师一定数量的津贴。
四、实行亲情管理
在推行导师制时，我校还实行了亲情管理。所谓亲情管理，就是以地域为划分依据，目的是为了加强同乡的教师与同乡的学生间的交流。由于属同乡关系，师生间交流障碍少，易于沟通。为此，学校还组织了20多个同乡会，任命了教师会长和学生会长。定期举行同乡座谈会，鼓励大家交流。在交流中，增进了了解，增加了互信。学校同时要求教师要密切关注本乡同学的思想动态，并及时为他们释疑解惑。
五、在学科教学中渗透德育教育
课堂教学是学校德育工作开展的主要平台。为此，学校要求每位科任老师在课堂教学中都要渗透德育。学校依据《各科思想政治教育要求》，对各位科任老师提出了具体的德育要求。要求教师在备课时，要深挖教材中的思想政治教育内涵，拟定具体的德育目标；在教学时，要根据学科特点，结合学生实际，以课堂教学为主阵地，有针对性地对学生进行德育。要求语文老师在语文教学中，充分利用课文中丰富的思想品德教育因素，对学生进行爱国主义教育；要求政治教师在教学时，借助有说服力的材料激发学生的民族自豪感和热爱祖国、热爱社会主义的崇高感情；要求理科教师在理科教学中，运用有说服力的数据、推理，培养学生实事求是、认真严谨、积极思考的良好习惯……使学生具有“兴华之心、成才之志、创业之行”，具有良好的道德品质。
六、不以分数论英雄
为了提高科任老师参与德育工作的积极性，我校在对教师进行考核时，不以分数论英雄。分数仅作为教师评优、评先等的一个依据，特别加大了师德在考评中的分值比重。这样，就有利于激发教师“育人”的积极性。而如果学校以分数论英雄，以学生的考试成绩作为考评教师的主要依据，那么，教师为了生存、发展的需要，就会过分关注分数，只管教学方面的事情，而不会顾及“育人”。有的教师为了提高自己的教学成绩，在考前甚至暗示或鼓励学生去抄袭。这样，既有损于师德，也不利于学生良好道德素养的形成。
七、加强班主任与科任教师的联系
管理班级不单是班主任的事情，科任教师也有责任。我校除了要求科任教师上好自己的课、当好多名学生的导师外，还要求他们常常与班主任沟通，要经常就如何建立和谐的班集体、如何提高学生的学习成绩、如何促使学生健康成长等话题与班主任多交流。同时，要求班主任与科任教师常常聊聊班级管理事务或就班级管理工作问计于科任教师。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，集众人智慧，能有效地提升班主任的工作质量。同时，我校还彻底改变了班会课班主任“一言堂”的做法。学校鼓励班主任与科任教师共同备好班会课；在必要时候，班主任可邀请科任教师参加或主持班会课。
八、鼓励撰写德育论文
广大班主任、科任教师参与班级管理、参与对学生的德育工作，肯定会有不少的心得体会。为了能及时总结经验，吸取教训，学校鼓励他们撰写德育论文或德育案例。在校报上开辟“教师论坛”栏目，择优刊登教师的德育论文。同时，积极鼓励教师向报刊投稿。对获奖及发表的论文，根据获奖等级给予不同的奖励。教研结合，以研促教，有效地提高了教师教书及育人的积极性。
……
我校采取上述举措，有效地提高了教师参与德育工作的积极性。现在，学校校风、班风等都有了明显的好转。多年来，学校一直未发生过重大的安全事故，学生的违纪行为也越来越少。同时，教学质量、升学率均有明显的提高。由于各项工作卓有成效，最近，我校还被评为了全国示范中等职业学校。
（责任编辑：刘洁）
