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农村小学信息技术发展存在的问题
公主岭市怀德第一中心小学贾志刚
摘要：本文归纳了农村小学信息技术课程在实施中出现的问题，针对问题，提出解决方案，为我国农村信息技术课程改革提出了建议。农村小学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，显得尤为突出。本人就近年从事农村小学信息技术教学的经历，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。
关键词：农村小学信息技术学生教育
目前，随着改革开放不断深入，科学技术的飞速发展，现代社会已经是真正步入了信息化的时代。信息技术普及教育进程加快，越来越多的农村中小学实现了信息技术走进了课堂。但是，在广大的农村地区，信息技术仍然是以教师在教室里给学生读课本为主。很多教师修了几年信息技术课之后连信息的概念都搞不清楚，连计算机开关机都会出错。我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。尤其是农村小学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，显得尤为突出。在小学信息技术课的普及下，越来越多的农村小学开设了信息技术课，但是在这种大好前景下，目前的农村小学信息技术教学还存在很多问题。在信息技术新课程标准的要求下，农村中小学信息技术课堂改革创新势在必行。
一、农村小学信息技术教学的现状：
虽然农村小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。
（一）学校领导不重视，至使信息技术设施、资源严重不足
在农村小学中学校领导认识不到位，有的领导认为有一些设备就行了，不肯投资，怕花钱。使信息技术设备落后，计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求。同时，学校教学配套资料主要是源于图书文字，信息化教学资源贫乏，虽经近几年的持续努力各方争取，也逐渐配置了一些教学光盘、教学录像带、录音带、投影仪，但也仍然无法适应教学需要， 90％以上学校至今没有得到直接利用网络教学资源，信息技术教学无法充分有效开展。信息技术配套设施缺乏，设备缺少专业人员维护，耗损严重，急需更新换代农村办学条件落后，没有机房，缺少电脑和相关的电教设施，有的至今还没有联上网络，缺少与外界的信息传递与交流。只有几台零星的电脑用于统计报表、统计分数、印发文件等日常教学工作，很难开展日常的信息技术课程教学。上信息技术课就看下载资源，缺乏实践操作，学生基本的信息技术能力没有得到培养，更谈不上提高。这不仅造成国家教育资源的极大浪费，而且违反了教学规定。更为严重的是，使学生产生对信息技术课程
的误解，产生不良影响，不利于今后的信息技术课程的学习。农村由于缺乏专业的计算机人才，信息技术设备得不到基本维护，由于时间原因和人为原因，电脑损坏后闲置的现象普遍存在，信息技术教学活动无法开展，使农村的信息技术教学陷入了瘫痪。
（二）教师不重视，师资力量薄弱
农村“应试教育”思想严重，授课方法和模式不当，学生的主动学习性没有充分发挥加强教育改革步伐，利用现代化的教学手段，不断探索有效的教学方法，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中小学计算机教育的根本任务。在现代社会，如果忽视计算机技术的存在和发展，就意味着落后，意味着被淘汰。但是，在现阶段，“一支粉笔，两袖清风，一块黑板”的“灌入式”教学模式在农村普遍存在，由于监督机制不完善，在农村，大多教师有“山高皇帝远”的思想，没有落实相关的教育制度，到检查时也是敷衍了事，没有把信息技术课程当成正事来抓，也就无法出教学成果，提高教学质量。“教师讲，学生听”的满堂灌的教学模式，使学生缺乏实践操作能力，忽视了学生认知主体的作用，无法调动学生学习的积极性。
信息技术专业教师缺乏，整体素质不高。在农村中小学，缺乏专业的信息技术教师，已经成为制约我国农村信息技术课程实施的“瓶颈”，农村在职的信息技术教师，大多由原来数学、化学和英语教师担任，存在年龄老化、知识结构老化和缺乏创新思维等特征，大多是边教边学，非常辛苦。由于时代的飞速发展，信息技术也在不断的更新，这就更加增加了他们在教学中的难度。专业的计算机人才又不愿意到第一线工作，造成农村的信息技术教师新老交替“断层”，一支专业的教师队伍都没有，这就无法去谈教学质量。鉴于多种因素影响，具有信息技术专业知识和实践经验较强的师资进不来、留不住，形成了当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足。一些教师也认为自己在这方面发展没有前途，不如当班主任。从事信息技术课程教学的教师由于身兼多门学科教学任务，加上当前应试教育对教师教学质量、岗位目标等内容考核的影响，难以集中精力进行深层次钻研信息技术教育课程内容，教学工作也大打折扣。
（三）人们对信息技术教育的认识不到位
学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网，“严重影响了学生其它学科的学习”。出于对孩子沉迷电脑的担心，大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。
即使在教师队伍内部，对信息技术教学的认知也存在偏差。由于信息技术课是一门新兴学科，各地设备情况不同，教材使用情况也不尽相同，目前仍没有统一明确的评价机制，课堂结构，教学模式等尚处于不断探索、研究中。因此在很多人的脑海中形成了这样一种印象：信息技术课可有可无。信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而真正花在教学研究上的时间是少之又少。
（四）信息技术培训、信息技术教研不到位
现在一些进修学校不能够及时进行培训，培训过程简单，敷衍了事，不能达到真正的目地。
主要体现在以下几个方面：一是培训一刀切，不能分层次培训，有些内容教师不学也会，却仍然要跟着学；二是培训时间短，针对性不强，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能，在培训中没把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求；四是教研水平还处于低水平阶段，仅限于知识点、操作方法、模式化软件的使用上。五是培训过程简单，敷衍了事，不能达到真正的培训目地。
二、解决存在问题的方法和思路
由于种种客观原因和主观原因，造成我们农村信息技术课程无法全面实施，针对以上问题，提出以下解决的方法和思路：
一：加大农村信息技术教师培训，吸纳优秀的计算机人才到农村任教为适应国际社会信息化的发展，国家必须完善农村信息技术课程的相关政策，制定相关的法律、法规。为我国农村信息技术课程的实施提供政策保证，改变我国农村信息技术课程教学的现状。
对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的，颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，还应出台相关的优惠吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村信息技术教师结构。教师的信息技术素养与应用能力，是眼前我们目前面临的重要问题，在农村建设一支素质优良、勇于创新、富有活力的信息技术教师队伍，成为我国农村信息技术课程改革中的重要任务。
二：对农村信息技术教学设备进行更新补充，提供良好的教学环境，保证农村信息技术课程的实施信息技术课程是一门实践操作能力很强的课程，没有相关的教学环境，将无法完成教学任务。我国农村无成套的电教设施，无法完成信息技术班级授课，也是我国农村信息技术课程无法全面实施的重要原因，。为了适应时代的发展，国家应加大投入，改善农村电教室，多媒体教室，完善相关信息技术教学设施、教学环境，为学生提供一个良好的学习信息技术的平台。
针对我国农村信息技术耗损严重的情况，国家应及时地对其进行升级和更新，在各地方成立维护小组，定期对所属片区的信息技术设备进行维护和修理，承担本地区的信息技术培训工作，保证农村信息技术课程的顺利实施。
三：改变教学模式，大力推行合作——探究的学习模式，以学生为主体，促进学生自主学习传统的以“教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的灌输式教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新能力和实践能力的培养，这种教学模式已经不能适应时代的要求。
农村信息技术教师要改变一贯的“填鸭式”的教学模式，要贯彻执行新课程理念，提倡合作——探究的教学模式，提高学生的自主实践和创新能力。
教师在信息技术课程教学过程中应提高教学的开放度，扩大学生的自主权，引导学生进行进行课堂探究活动，从而达到即定的教学目标。鼓励学生自我设问，自主探究，探索解决问题的方法。合作——探究的教学模式符合“教是为了不教”、“让学生学会学习”的现代教育
观念。
总之，我们要从根本上改变形式主义的信息技术教育模式，要让该教育手段完全融入于各具体学科的教学实践中去。从教育结构上推进信息技术教育质量，让信息技术教育手段真正服务于教学，让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量。
随着我国经济高速发展，对现代科技化人才的培养和需求也不断增加，教育信息化的深入推广势在必行。作为农村中小学校的信息技术教育，离不开经济环境支持，需要观念转变，并要求更多教育研究者的不懈努力，探索出适应于农村教学所需的资源。只有这样，促进农村教育的跨越式发展，及时为社会生产发展和进步提供适用人才方能成为现实。
[参考文献]：
1、“当前教育信息化问题与对策”《教育信息化》2004.12
2、“农村基础教育信息化研究现状分析”《中小学信息技术教育》2005.3
3、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
4、中小学电教《农村中小学教育信息化的有关问题与建议》
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