[摘 要] 校长作为为教师减负的第一责任人，要厘清教师应承担的社会责任，勇于拒绝不合理社会负担；校内管理要推行简约至上，力戒官僚和形式主义，求真求实求高效，坦率亲民不折腾；让校园安静、和谐、温馨，教师从容享受职业幸福。
[关键词] 教师立场；拒绝；简约
教师过重的负担来自两个方面：一是学校工作的繁琐，二是社会承担的增多。前者如备课编教案、读书记笔记、参训写心得、课外去家访等，这是教育常规，教师的分内事；但过多过繁便成为负担。国家将义教学校教师待遇比照公务员，地方政府不断给教师加码，要求教师有更多的社会承担，一些原本与教育教学毫无相关的事情如农村扶贫、秸秆焚烧、防止溺水等都让教师去做，耗费教师大量的时间与精力，让教师身心俱疲。
越来越重的教师负担，引起了各界的高度关注，为教师减负的呼声日渐高涨。作为学校的领导者、教师的“当家人”，校长应从教师立场出发，内外兼修，切实为教师减负。
一、拒绝不当社会承担
校长处于教育行政的末端和学校管理的顶端，具有双重角色：既是行政干部又是教师一员。故而，校长既要对教育行政部门负责，又要对全体教职工负责。校长应该清楚：作为社会公众人物的一个类群，教师应当承担一定的社会责任；如走上街头宣传社会主义核心价值观、送科技文化下乡、参加义务植树、陪护敬老院老人、关爱留守儿童、参与文明创建等。但教师的岗位在课堂，教书育人、培养学生是教师的天职，我们不能丢了课堂去搞社会治理。而且，社会活动项目应利用教师的优势和特长，坚持在双休日和课余时间进行，不能耽误正常教学。
然而，当下一些地方行政部门将社会治理中的突出甚至棘手问题交给教师，如在脱贫攻坚中让教师上门普查，不分时间空间地让教师下乡帮扶，农忙麦收季节让教师监管农田秸秆焚烧等，这无疑超出了教师力所能及的范围。
校长需要执行上级的安排和命令，但不能简单盲从；要分析教师承担这些社会责任的可行性、适宜度，做出准确的甄别判断。对行政领导强加给教师的不当社会承担，校长应挺直腰杆为教师维权说话，抵制不合理行政要求。对于教师应该且能够参与的合理的活动，应设法控制总量，努力减少对正常教学的冲击，决不允许停课搞活动。另外，对教师的一些不理解和牢骚埋怨，校长要耐心进行说服教育，引导换位思考，进行心理疏导。
二、推行简约校内管理
规范化、制度化让现代学校管理正规起来。与此同时，管理也在无形中僵化、程式化，官僚主义、形式主义不断滋生；大量的数据采集、表格填写、各种比赛、各种考评，尤其是事事留痕要求，压得教师喘不过气来。以教师年度绩效考评为例，本没有多点钱儿的绩效奖，非得分出个三六九等，为定等级而进行的个人小结、述职报告以及量化考评、统计核算占据了大量时间，造成精力浪费，让人心烦意乱。原本和谐的氛围消失了，人际关系紧张了，绩效主义成为戕害和谐氛围与团队精神的元凶；世界名企索尼公司的衰落便是明证。
再如，学校自行开展的读书竞赛，学习心得交流，论文撰写指导等活动，本是促进教师成长的实效性活动，有的学校则全然不从教师工作实际与需要出发，搞成了形式主义的高大上，让教师苦不堪言。有的学校引入企业的出勤管理，签到、指纹、打脸应有尽有，让教师身陷囚笼一般；哪还有心情愉悦、以校为家？哪还有主人翁意识？
我们正在被自己制造的麻烦压垮。事实上，我们的组织在膨胀，制度越来越烦琐，文件越来越多，效率却越来越低下；很多人拼命忙着，其实是在做无用功。
这就要求校长使用“奥卡姆剃刀”，化繁为简，将复杂事务简单化。其实，管理之道也是简化之道，简化才意味着对事务真正的掌控。具体说，要减少层级管理，尽量扁平化；注重实效，不求花样翻新，不搞“政绩”工程，少折腾教师；尊重教师的独立意识，让教师多做“选择题”，少做“必答题”，减少对教师过多的统一考核，促进教师个性发展；努力将教师发展举措凝聚成教师的共识，变学校要求为他们的内在需要……让教师不被无关的事情干扰，心无旁骛，专注于学生教育，沉心于课堂教学。
陈宝生部长说：“教育质量是尊敬出来的，不是谁抓出来的，不尊师重道，不尊敬教师绝不会有好的教育质量。”仔细推敲，精辟准确。学校是脑力劳动者集中的地方，教师是吃良心饭的，只有受到尊重，才能心情舒畅，快乐工作，释放创造力。管理的境界不是管人而是管心，睿智的校长深深懂得：管理的出发点是理解信任、换位思考，管理的真谛是心理认同、自我约束，管理的境界是摆脱繁杂、简约至上。
有道是：“一流学校管心房，二流学校管课堂，三流学校管门房。”教育家型校长能够以价值观和愿景来引领教师，让所有教师成为一个学习共同体，大家同声相应，同气相求，为同一个愿景奋力奔跑。教师在愉快的劳动中收获安全感、成就感和幸福感，并不感到有压力和负担。
三、敞亮做事坦率为人
不仅教师需要减负，校长也需要减负。校长的乐观开朗性格和健康向上情绪会带给教师积极的正能量，化解教师的烦恼和郁闷；一个快乐的校长能带来教师的快乐，才有蓬勃向上的校园。
现代管理是一个情感交流、精神交往的过程。我们不能将管理“物化”，而应充满人情味，在学校制度与人性关怀中寻求洋溢着温情与宽容的契合点，把鲜活的人当作心中的上帝，予以尊重、理解、关爱。做到推心置腹，情理交融。如果校长是一副高高在上、就事论事的样子，对工作敷衍塞责，对师生冷眼相待，那么管理互动就是非良性的，必得不到广大师生的理解、支持和拥戴。在以人为本、构建和谐的今天，校长搞好自我修炼，心系群众，坦诚待人，才能建设暖色校园，让教师倍感温馨。
校长以热爱教育、热爱学生、关心教师为己任，把自己融入教育、融入学校、融入师生中，既敢说敢讲，爱憎分明，又心态阳光，宽容大度，胸襟开阔，耿直率真，能够拉近彼此之间的距离，有效化解教师胸中积郁，舒缓无形压力。校长尊重差异，善待缺陷，给予信任，学会激励；用自己超脱和睿智去引导人、感化人，能焕发激情，激发斗志，换来同心。
有容乃大，無欲则刚。校长拥有理性和圆融，懂得超脱和放弃，守住了心灵的宁静，才能有学校管理的成功。
此外，面对家长和社会给予教师的无端指责乃至“校闹”事件，校长要挺身而出，勇于担当，主动站在教师一边，化解教师的无形压力和心理负担，努力成为教师的同行者和贴心人，成为教师的坚强后盾。
今年北京“两会”期间，陈宝生部长答记者问明确指出：“减负再难也要减，教育部将出台中小学教师减负政策，把教师减负作为一件大事来抓。”这无疑让教师减负有了行政支持和政策依据，部长的话成为教师减负的最强音。
作为教师减负的第一责任人，校长们要乘着这股东风，主动改变思维，在对外联络化解社会压力，对内营造轻松氛围，自我调适形成乐观心态等方面做出切实的努力；真正把时间和精力还给教师，让教师静下心来研究教学和管理，不断提高专业化水平。
（责任编辑：刘洁）
