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农村小学道德与法治生活化课堂教学的策略探究
摘要：教育是我国社会发展中的永恒话题，同时也是推动人类社会文明进步的
重要途径。因此，必须针对教育的理念和方式，进行合理科学的创新，以此提升
教育的质量和效率。现阶段，在新课改实施的背景下，小学教育发生了巨大的改变，在教育理念上以培养学生的知识应用能力为重心，而在教学方式上逐渐形成
了丰富多彩的教学形式。其中，在农村小学道德与法治的课堂教学中，融入了生
活化元素，从而有效地提升了道德与法治的教育质量。
关键词：道德与法治；生活化教学；策略
前言：
农村教育是我国教育发展中的薄弱点，相比于城市教育农村小学在教育理念
和教学方式上处于严重落后局面。因此，教育部门应该针对农村教育，实施大力
的政策支持，以此推动我国教育事业的全面发展。此外，针对小学生理解能力力
不足的问题，教师可以采用生活化的教学方式，此种教学法可以让学生通过生活，理解道德与法治的知识点，从而更好地帮助学生消化所学知识，也能够让学生更
好地将知识应用到实际生活中。
一、创建生活情境，激发学生的学习兴趣
小学教育的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，所以此阶段的学生对于
道德和法治，并没有全面正确的认知。因此，在农村小学教学中，必须加强此方
面的教学力度，以此帮助学生形成优质的品质精神，从而为学生今后的发展和学习，打下坚实的基础[1]。而在道德与法治教学中，要想确保学生更好的掌握知识
要点，就必须以激发学生的学习兴趣为切入点，进而让学生对此门学问产生浓厚
的兴趣。首先，教师应用生活化教学方式开展课堂教学时，应该尽量根据教学的
内容，为学生创设和生活相关的教学情境，以此激发学生的学习积极性和兴趣。
其次，在创设生活化教学情境时，教师应该重视真实性和具体性，这样才能保证
学生可以通过情境获得新知，以及学会在生活中应用道德与法治知识保护自身的
身心健康。
例如，在开展人教版六年级道德与法治教学中的第九课时，教师根据《珍视
生命》的课题，为学生创设生活化的教学情境。如，在开讲前教师需要脱离教材，并且通过自身的见闻，引导学生进入教学情境中。教师可以讲解一些自身精力和
所见所闻，“同学们，老师在你们这个年龄也是一个贪玩的孩子，每当放暑假时都会和其他同学到河里游泳。但是有一次，在河中玩耍时，有一个小伙伴溺水，当
时所有的孩子都吓坏了，最后在大人的施救下才挽回了溺水孩子的性命”。当学生听到教师的经历，都会陷入深深的思考中，并且回忆自己在河中游泳的情境。而后，教师要让学生说一说自己听完故事的感想，此时学生都表示以后不会去河里
游泳。然后，教师根据本节课的内容，向学生讲解生命的宝贵，以及应当如何珍
视自己的生命等知识。通过为学生创设生活化的教学情境，使学生更容易掌握道
德与法治的知识点，从而有效地提升了教学的效果。
二、引入生活中的案例，提升学生的理解能力
知识源自生活，也会应用于生活，所以在农村道德与法治课堂教学中，教师
采用生活化的教学形式，足以使小学生体会到在生活中应该具备哪些优秀品质和
道德，才能更好地适应生活[2]。而在实际教学中，教师将生活案例引入课堂教学，让学生通过身边的真实现象，理解知识、掌握知识和应用知识。首先，教师在选
用生活案例时，应该充分地结合教学内容，以此提升学生对所学知识点的理解。
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