[摘 要]语文课程既有工具性也有人文性。在阅读教学中，渗透思想品德教育既是新课程标准的要求，也是学生语文学习的必然的内在要求。在教学中，教师要通过课内阅读和课外阅读，培养学生的爱国主义和集体主义思想，在提高学生语文能力的同时，培养学生的情感、态度和价值观。
[关键词]阅读教学；品德教育；课内阅读；课外阅读
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0032-02
品德教育是教师教育教学中一项非常重要的内容。语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，养成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……这说明语文作为具有人文性特点的学科，不但要教会学生基本的语文知识、掌握基本的语文能力，而且要促进学生思想品德的发展与提高。所以，在新课程理念下，教师要在语文教学中有效地渗透思想品德的教育。
俗话说：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”单纯的口头教育已无法使道理深入学生的内心。课堂教学是进行品德教育的主要场所。因此，在阅读教学实践中， 教师要依据教材的内容，结合学生的特点，灵活机动地采用各种教学方法，引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容；在此基础上，对学生进行思想教育，培养学生正确的人生观和价值观，使学生从小就懂得做人的道理，以达到教育应有的效果。那如何在阅读教学中进行德育渗透呢？
一、课内阅读渗透品德教育
德国教育家赫尔巴特曾说：“我不承认有任何无教育的教学。”是的，教学具有教育性。因此，教师应根据教材内容，进行因材施教，渗透品德教育。
（一）渗透爱国主义教育
在语文教材中，爱国主义题材的课文很多，并且蕴含丰富的情感，形象具体生动。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。魏巍的《谁是最可爱的人》是一篇催人泪下，令人十分感动人的文章。教师在授课时首先让学生理解课文的主要内容：在抗美援朝时的松鼓峰战斗中，一支志愿军队伍为了阻挡敌军逃跑，和敌军展开惨烈的战斗。他们被飞机上投掷下来的燃烧弹烧着了，子弹打光了，最后他们冲出阵地扑向敌人，与敌人同归于尽。在这里让学生思考：志愿军为什么这样做呢？——因為他们心中充满着强烈的爱国主义精神。这种精神是多么的可贵啊！教师在教授这类课文时不能单纯地停留在字面上，应引导学生深挖其时代背景，了解主人公做事的出发点，从而领悟到文章意旨。必要时可创设情景让学生品味文中重点词句，带领学生深入细致地研读课文对人物动作、心理的描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国之情。品味重点句子“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”相信学生会热血沸腾。同样的，《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。作者“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了意外。在“我”极度饥饿的情况下，外国的面包老板企图让“我”用国旗换面包。虽然“我”很渴望得到食物，但是“我”还是以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。文章让学生懂得“只有热爱自己祖国的人，才能赢得他人的尊重”的思想内涵，有效地培养了学生的爱国情感。
（二）集体主义教育
现在的青少年大都是在优越的生活条件和父母的精心照顾下成长的。父母和师长的培养教育使他们聪慧能干。但是，他们同时也有着个性强、任性和自我等特点。在教学中，教师怎样教育学生，使他们理解个人服从集体、团结合作和互帮互助的集体主义观念呢？在学习《检阅》这篇文章时，我这样引导学生学习。先让学生整体感知课文内容。临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢度国庆节。一所俱乐部里的儿童队员正在讨论国庆检阅的事。可是，大家都感到很为难，因为有个特殊的队员博莱克左腿截肢了，现在靠拐杖走路。“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？”最后队长打破了沉默，决定把他放在第一排——“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”在检阅的那一天，大家表现得很好，尤其是博莱克：“他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。”最后，儿童队员们的表现赢得了大家的掌声。这就是我们所说的集体主义精神。在此基础上，我启发学生：“在我们的生活里，需不需要这种集体主义精神呢？”让学生谈谈自己的认识。这样，使他们明白我们的生活的确少不了这种团结合作、互相帮助的集体主义精神。
二、在课外阅读中渗透美德教育
课外阅读是实施德育的有效途径之一。在语文教学中，我们要注意结合实际，根据教材向学生推荐有关读物，指导他们在阅读时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到思想教育。在讲到爱国主义精神时，我会指导学生看一些有关爱国情怀和民族气节的书籍。如，《苏武牧羊》和《七子之歌》等。苏武的故事妇孺皆知。汉朝苏武奉命持节出使匈奴，被匈奴人扣留并诱降，但苏武誓死不从。匈奴单于为了逼迫苏武投降，先是将他幽禁在大窖中，后来又把他流放到北海。在北海边，苏武牧羊了十九年，才被放回。回来的时候，他已是满头白发，但这表现了他强烈的爱国之心和崇高的民族气节。闻一多先生的《七子之歌》中的“七子”是指当时被列强霸占的七块土地。祖国母亲被掠去的“七子”分别是香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、旅顺、大连。被列强掳去的“中华七子”，是民族罹难、国家浩劫的象征。闻一多有感于神州故土“失养于祖国，受虐于异类”的悲痛之情，因此诗里激荡着热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。推荐学生看此类图书、文章，让他们自己从字里行间感受到震撼——在读中生情，在情中感悟和升华，从而培养学生的爱国情感。在进行集体主义教育时，我给学生推荐了《蚂蚁过河》这篇文章。文章的大概意思是大雨就要来了，一群蚂蚁赶紧搬家。当这支浩浩荡荡的队伍来到一条小河边时，被汹涌的河水挡住了去路。怎么办呢？这群蚂蚁发挥了它们的聪明才智，找来了树叶当船飘过去。但是，河水太凶猛，把“船”打翻了，冲走了。蚂蚁的“先遣部队”葬身河底。怎么办呢？后面的蚂蚁做出了令我们想象不到的举动：它们互相抱成一团，像一个个圆球，然后纷纷滚下河流，借用水的浮力飘向对岸。但是河水还是无情地把外部的蚂蚁冲掉了。就这样，河水冲掉外部一圈又一圈的蚂蚁，最后到达对岸的只有内圈的蚂蚁。是一部分蚂蚁牺牲了自己成全了这个种群，使得这个种群得以繁衍生息。这就是集体主义精神。想一想，蚂蚁尚且如此，何况是我们人类呢？学生们看到这里感动不已，纷纷表示要学习蚂蚁这种团结协作、自我牺牲的精神，为集体贡献自己的力量。
我国著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”是的，教师在语文教学活动中一定要渗透品德教育，这样才能达到教书育人的目的。我们教师要善于利用教材，对学生进行德育渗透，让学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，树立起正确的世界观、人生观和价值观。
（责编 韦 雄）
