中考作文写作指导：那本笔记（附写作指导及佳作范文精评）
【文题再现】
笔记：指听课、听报告、读书时所做记录。有摘抄、批注、写提要、写心得、做思维导图等方式。
写作对象
写作目的
文本类型
参考角度
任务一
班级同学
分享
叙事类
做笔记的经历和感悟/用笔记、读笔记的发现……
任务二
不愿做笔记的某同学
说服
书信
笔记的重要性/做笔记的乐
趣/对笔记的辩证思考……
任务三
刚进入初中的弟弟
提供信息
说明类
如何做笔记/如何用笔记/做笔记的误区……
【写作提示】
①围绕“笔记”这一话题，选择一个任务。
②明确写作对象和写作目的；依据文本类型，可借助“参考角度”栏进行构思，也可另选角度。
③“任务一”也可以选择文学创作。
【写作要求】
① 拟题目；②符合文体特征；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④不少于 600 字
【写作指导】
2020 年的温州卷的中考作文题目紧扣学生生活，接地气，不虚无，命题设置指向性明确。在具体的任务驱动情境下，既有写作对象的清晰性，又有写作选择的灵活性；既有写作目的的归整性，又有文本类型的同向性；既有参考角度的指导性，又有自主思考的开放性。
围绕“笔记”这个话题，命题者将写作任务分类为三个层面，每个层面的写作对象、写作目的、文本类型、参考角度迥异，这样细致温馨的写作提示容易让考生做到胸中有丘
壑。
任务一的写作分享对象为“班级同学”，可以写“我”做笔记的经历和感悟以及用笔记、读笔记的发现。针对此任务驱动，可以将任务细化，具体到某一学科的笔记，选材确定以后，要代入作者在场，将“我”做笔记的心路历程以及心态变化呈现出来，写出过程感与波折感。如若能将二者巧妙融合，能将客观之物与主观之思结合起来，文章就基本做到了选材明晰，方向笃定。如若要提升立意，可以再深入挖掘，将记笔记的发现与生活之思、生命之思结合起来，会更好。
任务二的写作对象为“不愿做笔记的某同学”，文本类型属于劝告说服的书信体。既然是劝告，那么要写出记笔记的重要性，让该同学明确记笔记对于学习的重要性。明确重要性的基础上，再启发他的自我思考，让他尽量发生自我改变。写作指向和目的明确以后，要用书信体的形式进行写作，设置特定情境，双方代入，有理有据。
任务三的写作对象为“刚进入初中的弟弟”，目的是模拟情境，给弟弟提供做笔记和用笔记的方法。唯一高要求的是，需要考生以说明文体的形式呈现，体现说明文的特质。
以上三个任务驱动点，各有侧重，各有千秋，考生可根据自己的优势，选择相应文体进行写作。
【学生佳作 一 】
那本笔记 章家玮 淡绿色的封皮，“英语本”三字之下，是“有志者事竟成”的英文谚语——这，就是我的英语笔记本。
翻过封面与扉页，我当初的“真迹”突兀地展现了出来：单调的黑色字，歪歪扭扭的一笔一划，仿佛绝症者艰难的喘息。旋即，便想起了初中第一节英语课—— 记得那节课上，一听到老师说要记笔记，我的内心就涌起轩然大波。我聪明地想：笔记无须那么认真，脑子里记记就行了。于是，以后的课堂，我边听老师讲课，边放任着我的笔在纸上兴风作浪，飞快记录下老师反复强调的词，时不时用红笔散漫一划，就当是记重点。
我继续翻阅着笔记。尘封已久的羞愧与后悔蜂拥而出，将我拥到了另一节让我难以忘
怀的课上：
老师将优秀笔记置于视频展台：只见行行四线格之间，一条条线轻盈地托起工整井然的字母，或黑，或红，极为赏心悦目；而在这些笔记下方，是一个流畅的“2A+”——这象征着笔记所能拿到的最高等级；而我，却是一个可耻的“A”。
“这么优秀的笔记，是别的班的。而我们班呢？就连最好的同学都没有认真记笔记，那我们班还有希望吗?”老师严肃地说。并在那个“最好”上做了重音——我知道，那是指在老师眼中最为优秀的我。话音未落，我就感受到无数道目光向我投来，或批评，或嘲笑，或难以置信。我想辩解，但又说不出话，因为我的咽喉被来自内心的不甘与羞愧噎住了，讲不出一个字。
从那以后，我终于明白，课堂笔记，值得每一个学生认真对待。
苦闷与愧怍使我回到现在。我深吸一口气，继续往后翻，却欣喜地看到，我的笔记开始变了：一笔一划不再浮躁，字母井然有序，曲线优美；黑色的主调中，有着许许多多的红色，或是标示重点，或是凸显难度，点缀在行行字迹里；而在那笔记的空隙处，有着那个令我惊喜的评级：“2A+”。
望着这个“2A+”，我闭上眼，仿佛看见老师将我的笔记展览给同学们看，耳畔仿佛传来老师亲切的表扬与激励……随后，我合上了这本笔记，这本见证了我成长的笔记。
那本英语笔记是我成长财富。它教会我，怎样重视课堂，怎样尊重老师，怎样对待知识。
师评：
这篇作文紧扣题目，立足任务一的目的与要求选材，切入点小，内容具体而细腻。围绕记笔记的经历，采用先抑后扬之对比手法，写出“我”对于笔记的认识变化，在过程感的代入之中将成长融入，不失为一篇情理兼备的佳作。
【学生佳作 二 】
一封写给李华的信 吕佳琪
李华同学：
你好！
今天我想就笔记的事情和你聊聊。上课时你的笔记常常偷工减料，不是少了这个重点，就是少了那个难点，总是让老师对你红了脸。下课你也时常向我抱怨“反正我从来不看，为什么要记得那么认真，我知道了就好了”。作为你的组长，我感到万分忧心。
我相信你是一个相当自信的人。你或许认为你从来不翻阅你的笔记，认为大脑就是一切，可事实确是如此吗？ 不知你是否听说过艾宾浩斯遗忘曲线。你记忆的东西最后将只剩下百分之二十五，更别说上课只听了一遍的内容。因为大脑是一个无限大的 U 盘，但他的清理功能同样强大。而笔记则是一个非常大的内存卡，“好记性不如烂笔头”，记忆会被清除，但笔记不会。
或许，这依旧不能说服你，你依然坚信你的大脑足够强大，但你是否能保证你的大脑绝对不会“离家出走”呢？ 有研究表明，一个成熟的人的注意力只能集中二十分钟左右。而一节课如此漫长，你活泼的大脑随时随地的跳出去玩耍一圈，如此，再强大的大脑“罢了工”，还能写下完整的记忆吗？而记笔记就是时刻监督你的最好方法。
上课时，老师讲课是较快的，如洪水般向你涌来。我们如不能迅速接收并筛选过滤，知识就像垃圾一样堆在角落，很快就会被大脑“扫地出门”。记笔记就不同，它是一个慢动作，在记录时我们会默读，会反刍。同时，记笔记还是一个知识再梳理的过程，你的大脑会自觉将污水过滤，提炼重要信息，锻炼我们的思维能力。
当然笔记并不只局限于课堂，在许多地方都大有用处。
读书时，我会想起朱光潜曾经说过：“读过一本书，须笔记纲要、精彩的地方和你自己的意见”；旅行时，我会想起沈从文的《湘行散记》，我也会用笔记下景的瑰丽宏伟、人的幽默风趣、物的特色丰饶…… 如此来看，记笔记真的无意义吗？请你扪心自问，答案自是不言而喻。回头看看你的笔记，字里行间藏着你学识精神的成长，记笔记也是一条修炼人生的必经之路。
最后希望你能领会笔记的魅力，并付诸行动。
你的组长：张琪
2020 年 7 月 10 日
师评：这篇书信体的作文紧紧围绕任务二展开写作，以劝告建议的形式将主客双方代入，情境感强，少去了纯粹议论说教的意味。语言表达上不失幽默风趣，既写出记笔记的重要性，又能让对方较为愉快轻松接受。整篇文章梯度感强，有一定的逻辑性。
