摘 要：随着工程教育认证在国内的不断推进，建立符合工程教育认证标准的相关专业人才培养方案成为高等教育改革急需解决的问题之一。简要介绍了工程教育认证及应用型本科机械设计制造及其自动化专业的现状，结合齐鲁工业大学机械与汽车工程学院具体情况，对工程教育认证标准下机械设计制造及其自动化本科专业人才培养方案进行了探讨和反思。针对工程教育认证背景下人才培养方案的改革，从人才培养方式、专业授课两方面进行了详细介绍，旨在发掘工程教育认证标准对我校机械设计制造及其自动化专业人才培养的启示，从而更好地指导专业建设。
关键词：工程教育认证；机械设计制造及其自动化；培养方案改革
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）14-0204-03
Abstract： With the advancement of engineering education certification in China， it has been one of the urgent problems of higher education reform to establish related training scheme of professional talent that accords with the standards of engineering education accreditation. The paper briefly introduces engineering education accreditation and the present situation of applied undergraduate machine design manufacture and automation specialty. According to the facts of Qilu University of Technology， the paper explores the talent training scheme of machine design manufacture and automation specialty. In view of the reform of talent training scheme under the background of engineering education accreditation， this paper introduces in detail the mode of talent training and professional teaching with an aim to unearthing the enlightenment of engineering education accreditation standards to machine design manufacture and automation specialty so that it can better guide the professional construction.
Keywords： engineering education accreditation； mechanical design manufacturing and automation； the reform of talent training scheme
工程教育認证是指由专门职业或行业协会同该领域的教育专家及相关行业的企业专家对高等教育机构开设的工程类专业实施的专门性评估认证，能够有效控制进入工业界从业的工程类人才的质量，因而受到世界范围内高等教育机构的重视。1932年，美国工程技术教育认证委员会（ABET）成立，负责对提出申请的美国高等院校工程教育专业进行考察和评定[1]，开启了工程教育认证的先河。随着全球化的发展，国际人才交流日益频繁，工程教育认证以其世界性的专业认证标准使得国际间人才互认成为可能。1989年，以美国为首，加拿大、英国、澳大利亚、爱尔兰和新西兰六个国家签约了《华盛顿协议》。《华盛顿协议》是国际上最具权威性和影响力的工程教育互认协议之一，其宗旨是通过多边认可工程教育资格，促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动[2]。2013年6月，我国成为《华盛顿协议》临时签约国，表明我国工程教育在争取与国际工程教育接轨的道路上迈出了重要的一步。之后，国内大范围、全方面开展了向工程教育认证标准靠拢的工程类专业的改革与建设。2016年4月，《华盛顿协议》来华考察专家组已提供报告，建议接纳中国为正式成员，标志着我国工程教育的质量标准、认证标准、认证程序以及组织机构完全达到了《华盛顿协议》正式成员的标准[2]。我国高等教育在实现历史性的跨越和突破，由高等教育大国向高等教育强国迈进的道路上踏出了里程碑性的一步。结合国际工程教育认证要求，我国于2015年3月推出《工程教育认证标准（修订）》。该标准包括通用标准和专业补充标准。其中通用标准从学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七个方面对我国的工程教育建设提出整体性要求，专业补充标准则针对专业特点与应用实际规定了相关专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。
机械设计制造及其自动化是研究各种工业机械装备及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的企业管理的综合技术学科[3]，旨在培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。随着计算机技术及自动化的迅速发展，机械设计制造及其自动化在以机械设计与制造为基础的前提下，充分利用计算机科学、信息技术、自动控制技术，运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的复杂技术问题，在产品智能化设计与制造过程中发挥着不可替代的作用。因而机械设计制造及其自动化专业人才的培养在高等教育中显得尤为重要。随着装备制造业的发展，我国正处在由制造业大国到制造业强国的转变关键阶段。在德国提出工业4.0计划的启发下，“中国制造2025”顺时而生，对我国制造业带来了前所未有的机遇与挑战。机械设计制造及其自动化专业作为高等院校为工业界培养高素质工程人才的本科专业，在当前工程教育认证的背景下，其存在的可实施性、健壮性及成效性应当充分符合工程教育认证标准。
一、传统应用型机械设计制造及其自动化专业人才的培养
机械设计制造产生于工业革命时期，由手工业向机器生产的进步使得机械设计与制造技术迅速发展。伴随着工业全球化的进行，计算机信息技术、自动化技术以其无可比拟的优势逐渐渗入机械设计制造领域的各个环节，使机械设计制造过程自动化、智能化得以实现，工业生产过程更加高效、产品更加符合人类需求。机械设计制造及其自动化专业人才是活跃于制造行业，具备机械设计制造基础知识与应用能力、具有机电新产品开发与管理企业所需的知识结构及潜能，也具有适应科研、教育及行政管理等部门工作或继续深造的素质和能力，能在机械工程及其自动化领域内从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。目前我国共有500多所高等院校开设机械设计制造及其自动化专业，培养人才数量可观，但是随着社会需求结构的调整、工业生产方式的变革、高等教育改革的推进等，如何高质量培养出以能力为导向的机械设计及其自动化专业人才成为亟待解决的问题。
应用型本科是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，旨在培养具有较强工程实践能力的高等人才。20世纪80年代以后，国际高教界开始普遍重视实践教学、强化应用型人才培养，我国也开始进行相应应用型本科专业的建设。机械设计制造及其自动化专业是一门新旧交叉学科，其中机械设计制造具有厚实的理论与实践知识基础，由于计算机信息技术、自动化、智能技术的发展，机械设计制造过程更多的融合了计算机及机器人参与的现代化智能技术。培养具有相当实践能力的应用型机械设计制造及其自动化专业人才，成为适应工业化结构迅速发展的必要。受限于不发达的计算机技术及不完善的高等教育思想等，传统应用型机械设计制造及其自动化专业培养的人才已无法满足当代制造业对相关人才的需求。
二、工程教育认证标准对传统人才培养方案带来的机遇与挑战
工程教育认证的方法是“实质等同”，力求以国际共同需要的标准来衡量相关工程类人才的质量，因而工程教育认证标准不仅是一杆“标尺”，更是一把“剪刀”。随着第四次工业革命的兴起，互联网将世界连成一个整体，制造业成为无数互联“网络”的叠加，传统人才培养方案下的工程人员几乎无法适应被“互联网+”、“大数据”和“云制造”充斥的制造业氛围传统的应用型机械设计制造及其自动化专业人才培养模式逐渐成为阻碍经济进一步发展的瓶颈。因而人才培养方案的改革势在必行。
改革意味着机遇与挑战并存。在当前互联网发展良好的环境下，充分利用互联网技术来进行高效、集成、智能化的制造需要相关工程人员掌握行业内动态的同时对行业相关的高新技术进行关注、舍取。对传统的机械设计制造及其自动化专业人才培养来讲，这是完善和更新人才培养计划，使其更加符合工业需求的良好契机。工程教育认证标准结合国际工业形势，具有灵活、适应性强的特点，因而对于我国传统工程类人才培养方案的改革具有较强的参考作用和借鉴意义。在工程教育认证标准的“监督”下，能够保证人才培养方案合乎国际规范，保证该方案下培养的机械类人才的工程素质。但是我们应当看到传统人才培养方案改革面临的挑战。首先，任何改革都不是一蹴而就的，传统机械设计制造及其自动化专业人才培养方案的改革也是如此。人才培养需要结合时代背景、行业需求，立足长远，不可形成一成不变的固定模式。要具有很强的灵活性，便于在多变的环境中不断完善自身；要具有一定的健壮性，能够经受人才需求变化的考验。因此，传统应用型机械设计制造及其自动化专业人才培养方案的改革还需时间砥砺。而且，改革意味着革除旧的体系和标准中不适應发展和前进的部分同时注入新的理念和思想。传统应用型机械设计制造及其自动化专业人才培养方案在一定阶段发挥了重要作用，意味着并不是所有的思想都要被摒弃。因此，取其精华去其糟粕，保证对方案中的意见进行合理取舍也是人才培养方案改革面临的巨大问题。
三、工程教育认证标准对我校机械专业人才培养方案改革的启示
工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和活力[4]。这对我校进行机械设计制造及其自动化专业人才培养方案的改革具有很强的启示作用。
齐鲁工业大学原名山东轻工业学院，是山东省“应用型人才特色名校”和山东省“2011协同创新计划”立项建设单位。作为目前山东省唯一一所工业大学，我校在工程教育建设上不断向国内外同行学习，力求完善工程教育体系，改进工程教育制度、方法，成为培养具有竞争力工程人才的工业名校。机械设计制造及其自动化专业是我校设立时间较长、学生就业率较高的专业之一，是山东省应用型特色名校工程重点建设专业、省级特色专业、山东省卓越工程师培养计划试点专业，具有“机械工程”工程硕士授予权，教师学术成果丰富，专业学风建设良好。作为山东省“应用型人才特色名校”，我校机械设计制造及其自动化本科专业在保证完善学科建设的基础上注重学生实践、紧密与企业的联系，在培养应用型工程类人才方面成果显著。目前工程教育认证在我国处于发展的关键时期，我校紧扣工程教育认证标准，从专业实际出发，进一步稳健人才培养方案的改革。
由于工程教育认证未针对人才培养设置具体标准，这就要求我校结合自身特色，朝有利于学生发展、就业和为社会服务的方向切实定位，实现专业价值最大化。因此，基于工程教育认证标准，结合我校机械专业实际，从人才培养方式、专业授课两方面对人才培养方案的改革提出建设性意见。
（一）人才培养方式
1. 坚持应用型人才培养不动摇
应用型人才培养过程要求学生掌握相关工程理论知识的同时具备相当的工程实践能力。我校机械专业自成立以来一直注重与企业的密切联系，重视学生的生产实习经历，但该理念并未深入人才培养目标定位，造成学生学习与就业过程脱节，无法满足企业人才质量需求。因此，把握行业动态，针对行业需求定位人才培养目标，始终坚持应用型人才培养的初衷不动摇，确保培养方案的实施紧密围绕行业需求的主题不脱离应当成为我校机械专业人才培养方案改革中恪守的准则。
2. 进一步加强卓越工程师培养计划的实施
（1）卓越工程师试点班。我校机械设计制造及其自动化专业卓越工程师试点班成立于2015年初，面试评审团对参与选拔的学生进行学习态度、专业知识的掌握情况、对自身未来的职业定位的考察后，遴选出40名优秀本科生组建卓越工程师试点班。卓越工程师试点班的学生除学习常规课程外，还参与学科前沿技术的了解、卓越工程师素质培养、先进制造设备展览等，有利于学生充分感受工程氛围，在工程教育认证的背景下接触国际工程教育知识，初步了解并掌握工程师应具备的工程能力、创新能力及国际交流能力。
（2）校企联合培养卓越工程师。卓越工程师计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。以上三点与企业有密不可分的關系。我校在继与企业联动探索毕业设计和就业新模式之后，2015年6月与常林集团签署卓越工程师培养协议开展“专业式”人才培养模式，共同培养企业所需人才。校企联合培养卓越工程师有利于最大程度上实现卓越工程师试点班的价值，在培养为企业服务的优秀人才的目标指引下结合企业的切实参与，使得人才培养实现双向反馈。
3. 充分发挥讲座论坛的作用
学术讲座是学生了解本专业前沿知识最直接的途径。通过学术讲座，向学生传播先进的工程思想，帮助其了解更多学科前沿，不仅有助于学生学科知识体系的完善而且利于工程素质的培养。
我校一直有举办企业家论坛的传统。企业家论坛在高等教育中的意义在于，帮助学生理解企业存在和发展的意义，让学生在学习工程知识之余时刻注意培养企业需求的素养，有利于今后在企业中更好地实现自身价值。
（二）专业授课
工程教育认证未针对人才培养设置具体标准，因而培养过程中课程的设置、授课方式应当结合我校实际、结合人才定位进行张弛。教师在结合专业实际进行课程教授的同时应当特别注重将实践教学内容进行整合和优化，作为重要环节纳入教学课程体系。
我校有机械设计制造及其自动化专业授课教师40余人，涵盖了本专业所有专业基础和专业课程。教师队伍中职称、年龄分布合理，存在学科交叉，是一只朝气蓬勃的教师团体。结合工程教育认证，在现有教学工作基础之上要求各任课教师加强工程教育认证的理论学习，自觉将工程教育认证观念融合到课堂教学之中，积极探索多种教学模式，提高学生学习主动性。还应加强理论课程和实践环节的有机结合，给学生更多的见识和实践的机会，形成理论和实践相互促进的教学模式。
四、结束语
工程教育认证是目前唯一可以实现国际间专业及人才互认的途径，其实质等同的认证标准对我国工程教育改革具有很大的启发意义。文章结合齐鲁工业大学实际，基于工程教育认证标准，对人才培养方案的改革进行了研究。从人才培养方式和专业授课两方面给出了建议，旨在完善机械设计及其自动化专业建设，更好地推进人才培养方案的改革，实现专业价值。
参考文献
[1]朱永东，叶玉嘉.美国工程教育专业认证标准研究[J].现代大学教育，2009，3.
[2][EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0412/c1006-28271028.html.
[3]陈光明，李波.机械设计制造及其自动化的发展前景之我见[J].城市建设理论研究，2015，5（26）：12.
[4]贾卫平.工程教育认证背景下的应用型机械类人才工程能力培养体系的构建[J].实验技术与管理，2015，32（1）：38-40.
[5]段成燕，孙晓东，等.机械设计制造及其自动化专业人才培养模式探索[J].中小企业管理与科技，2015（31）.
