摘 要 依据军队岗位任职教育的特点，结合实施办学转型工程的教学实践，提出培养创新实践能力的思路。在深化教改，发挥课内实践主渠道作用的基础上，多模式开展丰富的课外实践，对提高学员创新实践能力起到良好的作用。
关键词 创新实践能力；实践教学；任职教育
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0045-03
Inside and Outside of Class Education Linkage, Cultivating Students’ Innovative Practical Ability//Qi Fufeng, Chen Shixia
Abstract According to the characteristic of army post education, combined with the implementation of the transformation project of teaching practice, put forward the train of thought of fostering the ability of innovation and practice. On the basis of deepening teaching reform to play a main channel of the curricular practice, multi-mode to carry out a wealth of extra-curricular practice, it will enhance students’ innovative practical ability to play good results.
Key words innovative practical ability; practice teaching; post education
Author’s address Navy Aeronautical Engineer Institute, Qingdao Branch, Qingdao, Shandong, China 266041
任职教育一个突出的特点就是实践性，教学中必须注重应用能力与实践能力的提高，必须确立实践性教学的主导地位。培养和提高学员的创新实践能力，就成为大力推进任职教育改革与建设、培养适应岗位合格人才的重要工作。自2007年学校实施办学转型工程以来，在电子类任职基础教学中，逐渐形成课内课外教育联动、理论实践有机结合、教育引导和自我锻炼相补充的学员创新实践能力培养思路。在科学的人才培养理念指导下，既注重课内教育主渠道作用的发挥，又积极开展课外创新实践教育工作，促进学员创新精神的培养和实践能力的提高。
1 深化教学改革，充分发挥课内实践的主渠道作用
学员创新实践能力的培养离不开课内教育主渠道作用，结合人才培养计划，制定了不同层次、不同专业的课程标准，明确了每门课程中实验教学的比例，重新整合了电路、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路和电子技术综合实践等课程的实验项目60余项，并依此改扩建了基础电路、模拟电路、数字电路、高频电路和电子制作实验室，为实践能力的培养搭建平台。在实验教学上突出启发式，引导学员发散思维，锻炼创新意识。
1.1 分类型教学，培养多方面实践能力
电子实验教学按内容可分为验证性实验、障碍性实验、综合性实验、设计性实验和工艺性实验等。
1）进行验证性实验其目的是帮助学员进一步加深对所学知识的理解，通过实验掌握基本的实验方法和必要的实验技能，着重培养学员实验的条理性和观察力，如基尔霍夫定律的验证等实验。
2）障碍性实验主要培养学员利用各种仪器对电路进行检测、分析和判断，进而排除故障的能力，如电路中电位的测量等实验。
3）综合性实验主要培养学员综合应用所学理论和技能，解决较为复杂的实际问题的能力，以开阔学员的思路，增长学员的才干，如串联型稳压电路检测等。
4）设计性实验既具有工程实践性，又具有科学探索性，旨在教员的指导下，通过查阅资料、方案设计、定性分析与定量计算、装配调试和系统检测等环节，独立完成电路设计与制作的全过程，达到开发学员智能、强化工程意识、培养创新实践能力的目的，如电子秒表设计等。
不同类型实验，其教学目的不同，所采取的教学方法也不同，这在教学设计中要进行详尽的设计，充分发挥不同类型实验项目的作用。
1.2 采用启发式教学，锻炼创新意识
在实验教学中根据实验的具体情况，要善于提出问题，启发学员独立思考，寻找答案，并通过实验来验证，鼓励学员质疑争辩，自由讨论，指导学员通过实验来掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法，真正激发学员参与实验的积极性和主动性，促使学员的认知功能和情感功能都得到充分发挥，以提高学员的创新能力。根据任职岗位的需要，毕业后的学员多是从事机务维修工作，因此，锻炼故障的检测意识就显得尤为重要。通过对电路中出现的非正常状态进行检查、测试，根据已有的知识进行分析，判断出现故障的位置、引起的原因，确定排除故障的方法，以及今后如何避免再出现类似故障。这不但可以深入理解原理，把理论与实际紧密结合，而且可以锻炼逆向思维，把握整体与局部的关系。
根据教学实践，故障主要分成两大类：设置型故障和随机型故障。不同的故障产生的原因不同，解决的方法不同，所采用的教学方法也不同。
1）设置型故障中抓对比。设置型故障是教员在教学内容中有意安排的一些模拟故障。通过对正常和异常电路的检测，对比电路在两种状态下的变化，分析电路异常的影响，从中学会如何判断电路中的故障。
2）随机型电路故障中抓引导。随机型电路故障是在实践中随机出现的、难以预料和控制的故障，有些随机型故障带有一定的破坏性，如果掌握不好，直接影响教学，甚至容易发生事故。但也正是由于它的这种突发性，如果教员能利用得好，可以有效地提高对电路故障的分析判断，锻炼应变能力，关键在于一定要引导好学员。在实验中充分调动学员在电路实践中的主体意识，给学员充分的自主权和自决权，教员从侧面提示故障出现的原因及排除故障的思路，引导学员深入分析，灵活应用所学理论知识；对学员提出的疑难问题，教员不当活字典，而用点出难点、诱导深入等不同方法，彻底改变“抱着走”的现象，重点突出对故障检测的引导。
2 多模式开展课外实践教育，培养创新实践能力
广泛开展课外创新实践教育活动，努力发挥学员的主体性，真正落实以人为本的教育理念，贯彻创新之根在实践的教育规律。引导学员参与实践，带着问题进行研究性学习，学员在参与问题研究的过程中，对课堂所学的理论知识进行实践和应用，从而加深认识和理解，也促进课堂教学，使课外实践与课堂教学有机结合，形成创新教育的完整体系。为了搞好课外实践教育，采取培训基本技能、实施开放式实践教学、组织参加大学生电子设计竞赛等多种模式，持续不断地强化实践能力的培养。
2.1 培训基本技能
首先，以自愿和学员队推荐等方式报名，为了在有限的条件下使尽可能多的学员从培训中受益，采取“宽进”的办法，凡是有兴趣实践或希望动手训练的学员都可以进入第一阶段基本技能培训。参加实践培养的学员划分为若干小组，分组参加实践培训，主要内容包括焊接技术、连线技术、组装技术、电子工艺标准、元器件的基本应用。在本阶段，学员可获得电子电路基本构成技术，加深对电子电路的认识。
2.2 实施开放式实践教学
培养较强的动手实践、实验能力，就必须提供开放的充满竞争和活力的创新教学环境。这种环境有利于培养学员独立分析问题、解决问题的能力，有利于培养学员的创新精神和创新能力。为此专门设立电子制作实验室，实验室提供常用电子仪器如电源、信号源、示波器和装有虚拟仿真系统的计算机以及工具器材等，由教员列出一系列来源于实际的题目，如篮球计分器、教学打铃器、集成块的检测仪等。学员可按自己兴趣进行选择，完成后的作品经过测试和包装可应用在日常生活和工作中。如“多功能教学打铃器”已在教学楼、学员队、图书馆等多处安装使用；“555和F007检测仪”已用在电子实验室的教学准备中，大大提高实验教学备课的效率。
当然题目也可以由学员自行提出设想，在教员的指导下完成电子制作。如学员设计制作的声光延时开关、线性欧姆表等也都非常实用。对仪器设备较熟悉的学员还可以参与实验室维修，通过对电子仪器设备的维修，学员可以深入了解仪器原理，广泛接触电子器材，学习对其判别、测试和应用，提高整机测试和维修能力，为航空维修奠定基础。有些经历了这种实践的学员，到了工作岗位上，很快就发挥了其特长。
开放式实践教学使学员逐渐克服了依赖教员的心理，培养他们自主发现问题、解决问题的良好学习习惯，引导学员参加科技活动，鼓励学员勤于实践，勇于创新，学员动手能力得到很大提高，开放式实践教学得到学员的认同和欢迎。
2.3 组织参加大学生电子设计竞赛
大学生电子设计竞赛是教育部倡导的、面向高校学员的群众性科技活动。通过组织参加电子设计竞赛，可培养学员的创新能力、协作精神，加强学员动手能力的培养和工程实践的训练，提高学员针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力，吸引、鼓励广大学员踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。
经过了前期的技能培训和电子实践制作，学员的动手能力有了较大提高，但是要参加竞赛还必须进行专项指导，必须加强现代电子技术应用、突出模块化设计、建立时间概念，主要对学员进行三阶段培训，包括现代电子技术应用补充阶段、基本模块训练阶段和模拟题实战训练阶段，逐步深入，分层次地进行。
1）在理论知识补充阶段由有经验的教员作相关内容的专题讲座，主要是单片机设计技术、EDA设计技术等。制定每个星期的学习计划，主要的学习内容由学员自学完成。
2）基本模块训练阶段是让学员开始动手制作一些基本的电路模块，如最小系统、AD/DA、液晶显示、键盘扫描、电源、传感器、通信、射频收发等模块。在这一阶段中，每个小设计题的完成形式包括有实体和设计报告。
3）最后一阶段进行往届竞赛题和仿真题的模拟训练，力求学员的水平能够达到参赛要求。
通过参赛，每组三人四天内完成规定的项目，包括选题、收集技术资料、拿出设计方案、计算论证、软件硬件设计、选择元器件、市场采购、设计印刷电路板、制板、装配制作、调试测试、排除故障、做出样品、写出设计报告的全过程。这些环节开阔了学员的视野，强化了工程概念，锻炼了创新思维，增强了竞争意识，激励了进取精神。参赛后的学员普遍感到收获很大，对教员如何以竞赛为契机培养学员创新实践能力，也积累了经验。
3 开展创新实践能力培养的效果
3.1 学员的创新实践能力得到提高
通过几年的努力，创新实践教育取得明显的效果，学员的创新实践能力得到提高，他们毕业后在自己的工作岗位上发挥着重要作用，有的目前已成为某部无线电专业的排故能手，有的在分到单位后就参加了基层岗位练兵大比武，并取得第一名的成绩，受到单位的表彰。
3.2 参加大学生电子设计竞赛并获奖
电子设计竞赛对于在校士官生来说具有相当大的挑战性，面对命题，必须综合运用所学知识，通过科学的创造性的思维方法，充分发挥创新精神和创新能力。同时，四天三夜的激烈竞赛，参赛学员吃住在赛场，工作在赛场，对知识、能力和心理、体力都是一种挑战，没有过硬的能力是无法胜任比赛的，更谈不上取得成绩了。近几年每年组织参加大学生电子设计竞赛，并取得了较好成绩。其中，获国家一等奖1项，山东省一等奖5项，山东省二等奖6项。
3.3 完成一批示范性成果
经过创新实践活动，学员制作完成了自己的产品，由于题目多来自工作生活中的实际问题，完成后又可直接用于实际中。如可直接用于实验室的有大电容测量仪、线性欧姆表、555、运放检测仪、直流稳压电源检测仪；日常用的有多功能教学打铃器、篮球计分/计时器、湿度测量仪、超低功耗温度测量仪、音乐彩灯控制器；研究用的有晶闸管研究、路灯模拟控制器、智能小车。完成这些产品在锻炼了自己能力的同时也留下了自己的成果，激发了更多后来学员的热情，使他们积极投身到创新实践活动中去。同时，对打造一支高水平“双师型”教员团队也是一种积极的促进作用。
创新实践能力的培养是任职教育培养计划的重要组成部分，是践行海军航空工程学院青岛分院落实“人才为本，求实创新”办学理念的重要具体体现，是强化实践，突出学员能力培养的一条有效途径，它贯穿于学校教育的始终，是一个系统、长期的过程。
参考文献
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