有人戏言：在浙江，一部手机可以解决所有吃穿住行的问题。这句话彰显了数字技术在人类生活中的重要地位和强大影响。除手机外，在数字技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络等都属于新媒体。新媒体的飞速发展，彰显了其巨大的实用价值。
随着新媒体时代的来临，少先队活动也发生了颠覆性的变化。移动互联网在物理空间和虚拟世界之间架起一座隐形桥梁，为我们建构了一个自由开放、虚实交互的数字时空，这无疑重构了少先队活动的活动情境、传播方式和课程范式。在这样的数字时代背景下，对动感中队的创建也提出了新的要求：“动感中队”是全国五少“全队抓基层、全队抓落实”工作思路的延续发展，更多体现新媒体时代 “智慧建队”的引领示范作用。
活动情境
新媒体时代，教师可以综合利用多种数字媒介，通过外显的教学活动形式，营造出一种活动所需要的氛围，使学生形成良好的求知心理，参与活动探索、发现和认识。
全息式
“全息”在“百度汉语”中的解释是：反映物体在空间存在时的整个情况的全部信息。我们经常听到的“全息摄影”，就是运用了这种技术。
在队活动“我的梦，中国梦”中，队员在活动开始播放歌曲《我的中国心》，用高亢深情的旋律营造了一种气氛，让队员们一下子进入到活动情境中。然后播放了排球运动员惠若琪在肩膀受伤的情况下依然带伤上场的视频，队员们感受到她那种为了梦想、为了祖国而拼搏的精神，深受鼓舞。不管是图形、图像，还是音频、视频，都属于新媒体范畴。它把文、图、声、像等信息资料融为一体，用多媒体技术进行联结和贯通，为我们建构了一个新的动、感、视、听于一体的全息的虚拟空间。这种虚拟现实的到来，可以让队员在有限的物理空间获得全息的虚拟体验，从而更好地达成活动目标。
互动式
《数字时代的本质与未来》一文中提道，在数字时代之前，我们以为事物世界是基于物质实践交往活动的实存性。但随着虚拟世界的普及化，人们以一种互联网的方式建构起对生活、沟通等方面的追求，把实存性拓展为一种无具身性的交流。这种互动的特点同样也被运用到动感中队的创建当中。
动感中队的“五小”活动之一是“红领巾小书虫”。学校委托技术人员开发了一个网上阅读平台。每个年级有五本推荐书目，学生可以用自己的账号登录，然后进行阅读，完成配套的题目，记录自己的阅读感想。完成这两项活动，电脑会批阅并记录积分，通过积分可以获得“阅读小达人”的称号。这个活动在时间上非常灵活，又节省了买书的钱。同时平台设置了30分钟的阅读上限，时间一到，就会提醒队员休息一下再阅读。这种互动式的活动，在一定程度上保证了阅读时间和质量。现在知乎网、豆瓣网等，运用数字技术，把观众的评论变成了与视频融为一体的弹幕视频网站。假如把这种技术也运用到少先队活动中，那么队员们就可以更加畅通地交流阅读所得，表达自己的观点，营造一种浓厚的阅读氛围。
传播方式
传统媒体环境下，人们分享资源形式单一，受时空限制，资源的传播速度慢，范围小，导致了资源的价值大打折扣，而新媒体很好地解决了这个难题。
现场化
新媒体时代，数字和自然相互交融，创造了一个新的生存世界，也就是对应于事物世界的虚拟空间。在这个虚拟空间里，人们可以更加方便地娱乐、交流，并且它借助其完美地对物理空间的复制和感性的操作，提高了人们对真实世界的认知能力，增加了人们感知真实世界的间接性。
少先队每年都会组织“我是小白灵”活动。活动内容是唱歌比赛，分为集体和个人两种形式。个人比赛的流程是班级海选、年级选拔、校级比赛。校级比赛在演播厅举行。在演播厅现场就座的有选手、教师评委、学生代表评委。学校通过网络直播的形式开展活动。班级中的队员在辅导员的带领下，认真倾听，然后举手投票。最后活动组委会把教师评委、学生代表评委和观众评审团三个分数汇总，按一定的比例算出选手的最后得分，根据得分评出校级“小白灵”奖。
在新媒体时代之前，假如举行“我是小白灵”的活动，只能是部分教师和队员参加投票。但在数字技术的支撑下，队员可以在自己的教室里看活动的直播，并直接参与投票，满足了队员的参与热情，提高了主人翁精神。
网络化
新媒体的发展，特别是微信的出现，让每个人都成了媒体人。現在，学校可以在微信上推送举行的各项活动，或宣传学校先进人物等。通过朋友圈，一传十，十传百，既让广大家长了解了学校的活动，又提升了学校的声誉，起到了很好的宣传效果。在动感中队的活动中，辅导员用照片、录像记录下队员们表演的精彩瞬间，并用“美图秀秀”“简拼”“拼图”等APP对照片进行美化、组合，再用“美篇”等APP做成一个文件，图文并茂，让人身临其境。家长可以在微信上一览活动的整个过程，方便又及时。
延展化
少先队活动的宣传要向媒体靠拢，积极拓展内涵和外延。这既是技术的挑战，更是人的挑战。这一代的少先队员都是在多媒体盛行的环境中长大的，从小就开始接触手机、电脑等，很多队员已经具有较高的操作技术。他们可以率先把数字技术和动感中队的创建结合起来，对传播方式进行革新。比如学校开展“十岁成人礼”后，队员们可以用美篇等APP宣传活动过程。四年级的队员是成人礼的主角，可以表达内心的想法和对未来的畅想；其余年级可以站在参加者的角度记录这一特殊的时刻。从不同的视角回顾这个仪式，不仅能让观看者更加全面完整、全方位地了解活动过程，还延伸出很多个性化的情感与领悟。
随着数字技术的不断改进，动感中队的推广也会越加精彩。例如，以色列一家初创公司Wibbitz，它的浏览器插件可以把新闻文本内容自动转化成含图片、声音、图表等的视频，让读新闻更加简单。假如这项技术能普及，以后的动感中队的活动推广宣传将更加丰富，吸引更多的人参与阅读。
课程范式
现代教育管理学对近代的少先队活动有重要的影响。它通过建构系统、形成组织，再由上而下实施命令与监督执行。这种模式强调团体的效能合集，忽略了个体的效率子集。个体依附于整体，可供创造的空间有限。这样标准化的方式是将复杂的东西简单化，便于管理。这在少先队组织发展的初期和完善期是适合的、有必要的。我们现如今正处在新媒体的活跃期，这也为少先队活动的革新创造了一个良好的生态环境，少先队课程范式的创新也能水到渠成。
整体性
“动感中队”着力于每个队员的全面发展，使学生的智慧不断成长，主体意识得以强化，主体能力得到提升。活动不是为了个别出色的孩子而设定的，是为了每个队员的成长而提供的舞台。因此，在活动中，要鼓励每个队员积极参加活动，让每个队员都有展示的舞台。如唱歌好的队员，可以参加“我是小白灵”的活动；动手能力强的队员，可以参加“我是小创客”的活动……学校充分挖掘满足队员兴趣和需求的活动素材，让队员在活动过程中直接体验、亲历、感悟，让心灵在自由的空间自在地呼吸。
“动感中队”活动的整体性不仅关注每一个队员的成长，更关注队员的全面发展。辅导员要了解社会发展的需要和队员的兴趣爱好，有机整合队员、社会、知识本领三者的发展需要，以培养身心和谐发展为目标，让队员在活动中成长为一个完整的人。
广泛性
数字技术的推广，让我们的生活越来越便利，越来越可爱，如线上教学越来越受到家长和队员们的喜爱，表现出人们对数字化生活的认同与追求。人们感受到这种交流方式的优势后，便不断完善、巩固数字网络，建立各种数据库，以此满足大家生活和学习的需要。这就为“智慧建队”提供了非常好的技术支持。
为了更好地推进“五小”活动，由大队部牵头，指定一个中队先进行活动，拍摄成录像，在全校范围观摩并学习。在“五小”活动中，辅导员们普遍认为“我是小创客”含义不是很清楚，大队部了解到这种情况后，让503中队举行了“我是小创客”的活动。集团其他中队的辅导员和队员看了视频以后，明白了“小创客”的内涵，并开始着手开展活动。
多媒体时代，我们要利用好各种媒体，开展多渠道沟通方法，让“动感中队”落到实处。
延续性
队员在每个阶段的需求是不一样的，因为外界环境的影响以及自身的学习，他们不断地发生变化。一年级的队员戴上红领巾的那一刻，多么光荣。到了二年级，他们的目标也许就是成为优秀的全面发展的少先队员。小学低段的队员以阅读童话为主，到了中高段，随着队员们识字量的增加，思维水平的提升，阅读涉猎的范围更广了，古今中外的名著都开始出现在书包里。他们的视野逐渐开阔，不再局限于校内和家庭，而是向着更广阔的天地发展。相应的，“五小”活动的内容、形式也应随着队员的成长而改变，这样才能满足队员们的需求。
很多活动都是在进行中轰轰烈烈，过后无人问津。往往刚取得一点成效，还没有及时巩固就被逐渐淡忘。另外，在活动实践的过程中，也会出现各种问题，只有建立“实践——改进——实践”的循环模式，才能让“动感中队”的活动更富成效。
创造性
“創造性”是活动完整性、广泛性、延续性得以保障的基础。只有不断更新，活动才会更有活力。假如活动千篇一律，队员就会觉得乏味无趣，导致活动无法开展下去。除此以外，每个中队的特点也不一样，“动感中队”要体现自己的特色，而非跟风。
在“我是小书虫”活动中，二年级开展的是“讲故事”比赛，要求队员上台讲一个完整的故事。其中有一个中队稍加改变，在几个队员讲了故事后，辅导员讲了故事的开头，让小队员续编故事。出乎意料的是，这个环节激起了大家的兴趣，且续编的故事非常精彩。活动结束后，队员们还热衷于续编故事，极大地丰富了队员的课余生活。这个活动还让很多队员更加热爱阅读，受益无穷。
结语
在新媒体环境下，我们应把握新媒体的规律，利用新媒体的优势，结合少年儿童的认知特点和心理动态，不断革新动感中队的活动情境、传播方式和课程范式，真正落实智慧建队。在活动中，我们要充分预估新媒体在智慧建队过程会出现的问题，并及时提出解决的策略，开创新媒体时代下智慧建队的崭新局面。
