摘 要：“十一五”规划有明确规定的一本重要教材就是《健康评估》。它主要是作为护理专业的一门重要课程，起到对护理基础课程和临床护理学科的衔接作用，在众多学校的教学中都得到应用。而合理的安排教学时间，运用更多的更灵活的教学手段并采用理论实践结合的考核方式对于中职护理专业健康评估教学的教学质量提升有着很大的作用。这将有利于贯彻我们以学生为本的教学理念，提高学生对健康评估课程的学生兴趣和教学成果。
关键词：中职；护理专业；健康评估；时间分配
健康评估课程主要是向学生们讲解研究对象存在的或者潜在的健康问题的基本理论和基本技能的一门课程。是各种临床护理学科的敲门砖也是护理专业的重要内容。这一课程对于护士及其护理的对象都有非常有意义，是护士能够完整全面、准确评估病人健康状态的基础。由于健康评估课程内容繁多，专业术语和数据的记忆要求也较强，并且刚接触的学生没有足够的临床知识和经验，所以学生在学习时常常会感觉这门课程在内容上比较晦涩难懂，时间一长甚至会有部分学生失去学习的耐心和信心，不能提起兴趣，进入更深一层次的学习。那么，探究提高中职护理专业健康评估的教学效果就显出十分的必要性。当然，影响教学效果的因素很多。笔者在此主要针对中职护理专业健康评估教学时间分配方面提出建议，希望能帮助广大学子提高学习效率，改善该课程的教学现状。
一、教学总学时必须严格保证
保证教学总学时充足是该课程的教学取得良好效果的必要前提。课程的难度本来就比较大，而学生的只是经验又相对匮乏，所以充足的学习时间是一种有效的弥补方式，也是学生消化、运用所学知识的必要条件。据相关规定，教育评估课程对于全国中等卫生职业教育学校的教学时间为54学时，其中有细分为40学时的理论教学和14学时的实践教学，整体把握上的比例大约是3：1。然而在实际的教学工作中常会遇到临时情况而使课程的课时受到影响。例如节假日调休和老师请假时的课时调整还有被考试占用的授课时间等等。在此情况下就需要我们的相应调整，尽量不要放之任之，甚至还要有计划的增加其学时，保证教学质量。与此同时，学校还要顾及到学生的接受情况。因为学生的学习能力不同，所以在领受知识的效率也不同，这就要求老师发现并照顾部分后进生，单独适当的增加他们对课程的学习时间，以确保学生整体对健康评估课程的学习效果良好。
二、非实用性内容的教学时间要相应减少
教学大纲中规定的心理评估和社会评估部分的内容总学时为6个学时。虽然这一部分的内容理论知识非常丰富，但与入院评估单中的相关心理和社会评估的内容并不是很多。鉴于中职护理学生将来要从事的职业不会用到太多与这一方面相关的复杂理论以及深层次的知识。所以，我们在教学的过程中完全可以做出合理调整来减少这部分内容的教学学时。还有绪论中健康评估的学习目的和要求部分内容的介绍也建议化繁为简，因为一次介绍这么多目标和要求并不如在讲解道相关内容的时候有目的的适当渗透的效果好，所以这些内容的教学时间可以一起压缩一下，建议设立在两个学时左右。这样，相应的基础知识和需要学生了解的内容传达给学生的同时，又能节省教学时间，为后期的教学重点的课程教授留出余量。除此之外，预留出来的时间还可供老师讲授书本以外的相应实际案例，结合具体实例更能让学生直观的理解所学内容，并引导其更快的将学习投入到实践中，为以后的工作打下根基。
三、增加重难点的教学时间
根据大纲中的具体要求，整个教学阶段的过程中，身体状况部分的教学内容初设在20学时，心电图评估的部分为8学时。鉴于身体状况评估的内容比较多，并且紧密关系到内外妇科等临床课程，同时综合学生工作后在临床护理上用到的内容颇多的实情。所以，适当增加学时合情合理，并且会收到更好地教学效果。对于心电图评估部分的内容，普遍被学生认为是最难的章节，并切在识记上也有一定难度。因此建议将这两部分的内容课时再增加两个学时。当然，学生的学习自觉性也是非常重要，重难点的内容固然要多一点的时间来领会，但应该注意的是同学们不能因为学时增加就掉以轻心，好的学习时间分配计划必须要结合好的学习态度才能发挥出更突出的成效。在此，我还建议老师运用更加丰富的教学手段来提高增加了的学时安排的教学效率，比如运用多媒体来使得讲解的内容更加生动、充足。这是让学时增加变得有意义的大前提。
四、增加实践课时比例
我国的教育实情或多或少的反映出各个教学阶段上对于教学实践的欠缺。而对于中等职业培养学校来说，实践更是培养专业技能型人才必不可少的有效途径。健康评估这门课恰好是一门实践性非常强的课程，其主要目的在于令学生获得基础知识更加强学生的动手能力，这就更能说明实践教学的重要性。他们所学的技能大都需要在实际的动手操作，反复练习中获得提升。并且，相对来说中等职业院校的学生的理解力稍差，当时动手操作能力比较强，也就是说他们的能力特点更适合于实际操练来提升能力的培养，并加深对其所学理论的理解。那么在整个教学安排上增加实践课的课时将使他们的优势更加得以发挥。如身体状况评估中的对于头颈部评估、肺和胸膜评估、心脏血管评估等内容，在老师讲解理论之后在跟进示范演示，然后带领学生分组练习，老师在稍作指导。教学效果的改善就非常明显。
五、教学内容上的时间细分情况的总结建议
综合上述时间分配的考虑，提供的时间分配建议如下：对于绪论的教学建议理论教学学时设为1学时，不安排实践学时；健康史评估理论学时为2学时，并安排一个实践学时总共3学时；心理评估和社会评估的理论学时各为1学时，均不安排实践学时，即共2学时；身体状况评估为重点内容，故安排理论学时为12学时，实践学时为10学时，共计22学时；常用实验检查的理论学时为4学时，实践学时为2学时，共计6学时；心电图的评估的理论学时6学时，实践学时4学时，共10学时；影响评估检查和资料分析护理诊断内容的理论学时各为2个学时，其中影响检查评估的实践学时为2学时，资料分析护理诊断不安排，共6学时；护理病历书写的理论学时和实践学时都安排为1学时，共计2学时；最后就是考试占用2个理论学时，然后还有4个机动学时供老师做相应的调整。为使时间分配更加清晰现将相应表格整理如下：
六、结语
中职护理专业健康评估课程在整个专业的学习中都有着非常重要的地位，所以学好这门课程就非常有现实意义。在健康评估的教学中，除了学习时间的合理分配还要在理论教学和实践教学上相互结合，才能让学生更从学到的理论知识中学得实际的技能，为以后参加工作先做好铺垫。
综上所述，教学时间分配的主要侧重点就在于重难点内容和非实用性内容还有理论教学和时间教学的互补调整。与此同时还需要老师与学生的良好交互，教学相长，并通过多种途径的教学方式从整体上帮助学生达到学习目标，实现学校的教学任务。
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（作者单位：广西百色市民族卫生学校）
