摘 要：初中待進生的思想品德教育，是班主任工作和学校德育工作中的重要内容。文章结合初中学生的一些个案，围绕心灵沟通，用爱心唤醒待进生的自信;积极引导，营造良好的家庭教育氛围;多方联动，创造待进生上进的教育环境;以镜映射，让待进生养成良好的行为习惯;坚持不懈，培养待进生刻苦学习的精神等方面展开探讨。
关键词：爱心;待进生;家庭教育;行为习惯;精神
中图分类号：G451 文献标识码：A
时下，社会上的一些不良风气严重影响了学生的思想和青少年的价值取向。初中学生辨别是非的能力还比较弱，盲目崇尚心目中的“英雄”行为。在学校，一些学生不但思想表现差，成绩不理想，经常违反班规校纪，而且还在一定的范围内组成了具有消极作用的小群体，这些学生称为“待进生”。那么，该如何教育转化待进学生，让他们回归正途呢？下面，笔者结合多年农村班主任工作和德育工作中的一些个案，谈谈如何开展初中待进生的思想品德教育与转化工作。
一、心灵沟通，用爱心唤醒待进生的自信
苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱学生，要以尊重为前提。教师要尊重学生的尊严，要把每一个待进生都当作朋友，不冷落、不歧视他们。“爱”，既是对学生思想形成的正确引导，更是对学生生活上实实在在的关心。只有爱，才能缩短师生之间的距离，才能更好地开导他们。所谓“亲其师，信其道”。
案例与对策：一位沉默寡言的初中学生，她学习成绩低下，不合群，独来独往，经常迟到。她身上总有一股异味，同学们都不喜欢她。师：看在眼里， 急在心上，总想找她聊聊。一开始，她总是支支吾吾或者一声不吭。师：在批改她的作业时，我每一次都有意识地写上一两句激励性的话语，并表达要跟她交朋友的愿望。后来，她渐渐地觉得老师在关心她，慢慢地愿意跟老师聊。师：了解到她的家庭比较困难，母亲常年卧病在床，父亲在工厂做工，每个月都入不敷出。她还有一个读初一的妹妹和一个读小学四年级的弟弟。父亲很偏爱弟弟，什么事情都不让他做。这位学生每天除了要照顾患病的母亲之外，还要做很多的家务事，没法完成作业。教师暗地里走访了她的父亲，提出了自己的看法和建议：“她作为姐姐，很应该担当起姐姐的责任，但所有的家务都落在她一个人身上，很不合理。加上她现在读初三，学习任务重，还是让妹妹和弟弟共同分担家务吧。”经过老师的认真劝说，她父亲的思想也逐渐开通了，并点头同意。回到学校，老师迅速帮助这位学生申请了助学金，并鼓励她努力学习。一段时间后，她的成绩进步了，脸上有了笑容，再也没有迟到，而且更喜欢和老师聊天了。师：我趁机要求她注意个人的仪容仪表，鼓励她大胆发言，并在班上经常表扬她，让她的优点显现在同学面前。渐渐地，她成了同学们学习的榜样。教师要经常与待进生谈心，让他们主动敞开心扉，才能了解他们暂时落后的原因。要用爱心唤醒他们的自尊和自信，拉近师生的距离，才能克服他们自卑、畏惧的心理。要给他们多一点“偏爱”，多关心他们的生活，从小处着手，才能给他们一种如沐春风的教育。
二、积极引导，营造良好的家庭教育氛围
托尔斯泰说过：“家庭教育是社会肌体的一个细胞，孩子降生以后，第一个学校便是家庭，作为这个学校的第一任教师，便是他的父母。”家长对于孩子有着权威性的影响。因此，我们要求家长做到以身作则，给孩子树立良好的榜样。但是，由于在农村，大部分家长的文化知识水平较低，教育经验不足，这使得一部分初中学生的家庭教育缺失。学校和教师可以通过组织家长会、举办家庭教育专题讲座、家访、举行家长开放日等形式，积极引导家长学会家庭教育的方法。经过努力，良好的家庭教育氛围逐渐形成。
案例与对策：一位初三学生，不爱学习，不做作业，时有旷课现象。但他很喜欢爬山，一有空就三五成群，相约而去。其母亲曾经不断责骂他，却适得其反。师：引导其母亲，“批评他不是唯一的办法，要尊重他的爱好，并适当寻找教育的时机，可能效果会更好”。这位母亲听了教师的话，轻轻点了点头。一次，其母亲主动约老师和她的孩子一起去爬山。这孩子还真行，很快就爬上山顶去了，老师和他的母亲爬到了半山腰，却累得要命。但是，这位母亲并没有放弃，爬一会，休一会，好不容易才挨到了山顶，后来还大病一场。这孩子就责怪母亲说：“这么辛苦，这么累，干嘛还坚持爬上去呢？”母亲语重心长地说：“爬山，我虽然比不上你，但是我做人的宗旨是无论何事都不半途而废，我有我的信念。人生，就好像爬山一样，比的就是坚持，就是毅力。我很欣赏你爬山的热情与毅力，如果你能把这种拼劲放在学习上，就更好了。”这孩子听后，深感惭愧，一阵沉默。自此之后，他发生了大转变，认真学习，再也没有出现旷课的现象，成绩也不断进步。
案例与对策：一位初三学生，智力较好，但经常不完成作业，上课的时候总是去找“周公”，因此成绩一落千丈。师：后来了解到，其母亲很喜欢打麻将，每天晚上都约着牌友“工作”到深夜两点多钟，疏于对孩子的督促。这孩子经常在麻将台前，在电视机旁做作业。他时常看电视入迷，作业顾不上做，深夜未眠。师：找了一个机会，跟这位学生的母亲好好聊聊，并趁机告诉她：“这孩子的潜力大，是可造之材。他现在读初三了，不要因为自己一时的娱乐，毁了孩子的前程。”并示意她更换打麻将的地点，并想办法督促其孩子不要看电视。这位母亲也深感羞悔，并表示后段时间会收敛一下。接下来，一直到她的孩子初三毕业，这位母亲真的放弃了在家里的一切娱乐活动，并且为孩子准备了一张书桌、一只抽屉、一个角落，一个属于他自己的空间，让他感受到家庭的安静、温暖与和谐，从而静心读书，认真学习。后来，这位学生还考上了区里面的一所重点高中。
家庭的教育，有时只需要给孩子腾出一片属于他的天地，也是一种良好的教育。对于孩子的教育，要经常引导家长不能过分溺爱，不能百依百顺、不要盲目随从孩子。家长要培养孩子健康的心理，提高他们承受挫折的能力，以便使他们将来在复杂的竞争环境中都能以平常的心态去应对生活和工作中的各种困难。
三、多方聯动，创造待进生上进的教育环境
虽然社会环境对初中学生的负面影响比较大，但是学校绝对不能让他们与社会脱离。可以通过多种途径，帮助他们认识社会各种因素的本质，提高他们明辨是非的能力。例如，学校通过邀请副校长，结合青少年违纪违法的典型案例，开展法治教育;不断利用班会、晨会或者国旗下的讲话，对学生进行思想品德和社会公德教育;以班为单位，举行明辨是非的讨论会。
另外，还要加强家校合作。通过家访、电话沟通、家长微信群、QQ群、“校讯通”平台等，加强与学生家长的情感交流和教育方式的交流，真正达到教育的实效。此外，还可以通过多方联动， 依靠村委会和各部门单位，净化学校周边的环境，减少对初中待进生的不良 诱惑。
案例与对策：一位初中学生，他不但学习基础差，而且性格孤僻，喜欢跟社会上的青年混在一起，爱打群架。师：没有嫌弃他，主动接触他。坚持家访，多与家长沟通，争取家长、村委会和派出所的配合，使他慢慢脱离了社会上的朋友。还发挥了班干部的作用，动员班干部跟他交朋友，对他进行了帮扶。在平时的工作中，细心观察这位学生，经常找他谈心，如果发现他的行为有异常或者错误，及时进行良好的引导。教师坚持正面教育，在班上树立了典型，让他学有榜样，增强他明辨是非的能力。此外，还充分利用专题班会课的教育，采用比赛、文艺活动、法治知识交流学习等各种形式，增强他的法治意识、纪律意识、竞赛意识和集体意识。虽然在此过程中，他的行为出现反复，但是，教师很有耐心，发现他有点滴进步，及时表扬，因势利导，树立他的自信心。结果，他慢慢地改掉了许多不良的行为，学习进步了，集体荣誉感也强了，还成了班里的劳动委员。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，需要足够的耐心。面对初中待进生在前进过程中出现的不良行为的反复，要做到毫不气馁，有恒心，有耐心，循循善诱。
四、以镜映射，让待进生养成良好的行为习惯
平时，教师要注重言传身教，用自己良好的思想和行为习惯来感染和教育学生，在学生中树立高大的师表形象。所谓“学高为师，身正为范”。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果要求学生做到的，例如要求学生不迟到，不穿拖鞋回校上课，不随地丢垃圾，不随地吐痰，男生不流长发，女生不烫发、不染发等，教师一定要先做到，先做好。在班级管理中，要做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
五、坚持不懈，培养待进生刻苦学习的精神
待进生还有一个明显的特征就是：学习态度不端正，懒散倦怠，成绩不理想。在初中的学习中，待进生认真学习一两天并不难，难的是整个初中阶段他们都认真学习。因此，要做到这一点，我们还必须培养待进生坚持不懈、吃苦耐劳的精神。例如：在初中的教育教学中，学校、班级可以举办一些以“勤奋学习、刻苦学习”为主题的班会活动或者实践活动，张贴鼓舞士气的名言，让待进生学习古人、讲名人刻苦学习的励志故事，并让待进生努力寻找身边勤奋学习、认真学习的同学，向他们学习。同时，教师还要经常树立个别学习态度有所转变、学习比以前认真的待进生典范，让其余的待进生学有榜样。教师要不断表扬、鼓励、鼓舞待进生的斗志，要经常教育他们，让他们明白在学习上没有平坦的道路，处处都是坎坷，要有克服困难的勇气与信心。法国作家雨果曾经说过一句话：“上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。”教师要教育待进生学会坚持，要把既定的目标作为一种压力和动力，为实现目标而努力奋斗。此外，还要让待进生适当参与一些体力劳动，学会做家务，体会父母的辛劳，从而在心底里萌发出“我要学习，我要报答父母”的决心。
总而言之，要让待进生深切体会到学习是一个日积月累的过程，是一个艰辛的过程，只有勤奋努力、刻苦学习、坚持不懈，才能达到胜利的彼岸。
待进生的转化，是一个循序渐进的过程，既需要家庭、社会、学校的共同教育和帮助，更需要学生自身的努力。只要我们努力创设让待进生进步的环境，循循善诱，持之以恒，相信在转化初中待进生的工作中就能取得令人满意的效果。
参考文献：
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（2）.
[2]陶兴模.待进生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教学通讯，2002（4）.
