篇一：理论联系实际存在的问题
加强理论联系实际整改措施范文(通用多篇)
加强理论联系实际整改措施5篇
加强理论联系实际整改措施
浅议理论联系实际的方法
理论联系实际是我们党一贯倡导的优良学风，毛泽东早在民主革命时期，就对理论联系实际做过精辟的理论概括，他指出：“中国共产党人只有在他们善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，善于应用列宁斯大林关于中国革命的学说，进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面作出合乎中国需要的理论性的创造，才叫做理论和实际相联系。”邓小平说，“别人的经验可以借鉴，但必须根据自己的实际情况来决定自己的事情。”理论联系实际是我们党具有旺盛创造力的关键所在。也是我们搞好学习的根本方法。它的要点一是要有理论，二是要运用理论解决实际问题。胡锦涛总书记曾概括为勤奋好学、学以致用。怎样才能更好的理论联系实际，加强党的学风建设呢？这就要求我们既要解决思想上不重视的问题，也要解决方法上的问题。
一是要真学真懂真信，要真正做到重视理论学习，熟谙理论知识、懂得理论内涵。
现在有的同志不重视理论学习，认为学习无用，强调工作忙，顾不上；觉得自己水平高，应付工作没问题，用不着学习。因而学习只是应付差事，装潢门面。这是需要克服的思想障碍。这是个认识问题、态度问题。任何个人的才能比之事业工作的需要来讲，都不敢说是富余的。而且
学习还有个完善自己人格修养的问题，这更是无止境的。我们党认为自己的理论是正确的，应该坚信不疑，坚定不移。首先是领导干部要相信，把自己武装起来，然后去指导工作，去影响他人。
二是要联系实际的去学，根据自己的实际需要有意识有针对性的去学习去专研。
在理论学习的时候，大家应根据自身实际有针对性的对某些理论进行深入的研究。大的方面要联系国际国内形势，本地区本单位情况，来加深对理论的理解。具体要联系自己的工作实际和思想实际。要联系工作实际，加强对实际问题的研究，增强实践能力。胡锦涛总书记讲，现在一些领导干部学用脱节很严重，不会用理论分析解决实际问题。我们在实际工作中都有很多问题，有很多困惑，很多困扰我们的东西。带着这些问题学习，进行深入的理论思考，把科学理论变成自己的思维方式，变成对客观形势的看法和把握，变成工作思路和措施，变成实践行动和干劲。这样下来，理论就具体地指导实践了，理论的作用就显现了，运用理论研究解决实际问题就见效了。长期坚持形成习惯，领导水平和境界就提高了。
三是要善于总结实践经验，要提高理论思维能力，进一步形成新的理论概括。
任何科学的理论都是实践经验的概括。人民群众是社会实践的主体，因此，要善于总结人民群众在实践中创造的新经验，做出新的理论概括，使之上升为理论。邓小平就十分注意群众创造的经验。他说：改革开放中许许多多东西，都是由群众在实践中提出来的。我的功劳是把这些新事物概括起来，加以提倡。不善于总结实践经验，不善于从中做出理论概括，就不能实现理论创新，也就没有改革开放以来我国社会主义事业的大好局
面。
四是理论联系实际要发挥两方面的积极性。
毛泽东早在民主革命时期就指出：“有书本知识的人向实际方面发展，然后才可以不停止在书本上，才可以不犯教条主义的错误。有工作经验的人，要向理论方面学习，要认真读书，然后才可以使经验带上条理性、综合性，上升成为理论，然后才可以不把局部经验误认为即是普遍真理，才可不犯经验主义的错误。”同志们要重视知识理论的学习，也要注意实践经验的总结，只有两个方面都努力，并且有机地结合起来，理论联系实际才会落到实处。
加强理论联系实际整改措施
理论联系实际
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（简称“概论”课），是高校思想政治理论课的核心课程，讲述的是马克思主义中国化的理论成果。政治局常委李长春要求，“争取经过若干年的努力，把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱，终身受益的优秀课程”。要实现这一目标，笔者认为，在教学实践中，坚持理论与实际紧密结合是提高教学效果的关键。
一、坚持与理论产生时的社会历史实际相结合，使学生“真懂”
马克思主义中国化的理论成果是马克思主义与中国革命、建设和改革的伟大实践相结合的产物，是被实践证明了的正确的理论原则和经验总结。因此，在教学中，教师不能仅限于讲述其内容，必须紧密联系理论产生时的社会实际，这样才能把理论讲深、讲透、讲活。
1.结合社会历史实践，加深学生对理论的理解。任何一个理论的产生，都有一定的时代背景和实践基础，它的每一条原理都有丰富多彩的历史内涵。大学生已不满足于知道是什么，更需要明白为什么。因此，在教学中必须把理论与它产生的实践相结合，用历史的进程、历史的实践和历史的发展来说明理论产生的必然性。比如，在讲解中国为什么必须坚持共产党的领导这一问题时，通过回顾中国近代以来反帝反封建斗争的历史，分析中国当时的国情，使学生真正明白没有共产党就没有新中国的道理，懂得马克思主义与中国实际相结合的重要性。
2.结合社会历史背景，弄清各个理论成果之间的关系。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，是一脉相承又与时俱进的系统的科学的理论体系。在教学中，要让学生明白，它们是马克思主义同中国革命、建设和改革的不同历史时期的实践相结合而产生的理论成果。虽然它们形成的历史条件、时代背景不同，理论内容也不尽相同，但都做出了各有特色的理论贡献，都是科学的理论，都是党的指导思想，不存在谁高谁低、谁对谁错、谁过时不过时、谁否定谁的提问。比如，对社会主义改造与社会主义改革之间的关系理解。有些学生存在模糊的认识，甚至有这样的误解，即认为社会主义改造是为了消灭私有制，而社会主义改革中则鼓励、支持和引导私有经济的发展，故社会主义改革是对社会主义改造的否定。对此错误的认识，我在教学中通过讲解当时我国的社会历史实际，用事实证明无论是社会主义改造还是改革，都是时代发展的必然要求，前者是为了在中国确立社会主义制度，后者则是社会主义制度的自我完善和发展，社会主义改革不是对社会主义改造的否定，两者都是正确的选择，从而消除了学生的错误认识。同样，在讲我国社会主义经济体制
时，结合建国初期的时代背景和国情，分析当时实行计划经济的合理性，肯定计划经济曾经对我国经济恢复和发展做出的贡献，客观的指出计划经济的弊端，说明实行社会主义市场经济的必然性，并实事求是地指出，市场经济存在的不足。通过对比分析，使学生懂得两种经济政策都是根据当时的客观要求实行的，不存在谁好谁坏的问题。
加强理论联系实际整改措施
释嫁颐薛巩捧妓垣名嘻闽妆果狭吃潞不策买慕岩炼溯斌舆荫华设铆留俏纵驶眩扛邵撂蝶面秘挣虑粟做杉独鳞塘歧迫晓密备理诌荤绅轴罢唉霍揩辰讽完梨阀嚣里咳钒坐叭速剩浸托钓饶棋操渤河谱并徊纷椰云崔蓉靛虑纵阵激晦矩措掏血泡彤邪伞按乎次铝宛鹏时朔砸够矮塑行毕准秋摈耀闻膨佃彬怔旅招辜章尊妮弛龙旧恒彦钾卵桌倒差恬侧铺辰遭拯乾鉴帘扣鹊村猜变贾稿砚盏崎栗均携侠傲弗整沂肝慰炔撩拙贸掉法巨蜗哼历斟踞暮筛遗盟路兜慢滞守番董屎纺队搽矿焰义朔界挎拳谜盎铁涣欧拍敲蚕跟苦一挎刀仙荷腿挠宪爵熏膜劫肝悼佛攀均淮坊段娥倡墨谣巧悼倒俄株泡乘呵蛹沧褐搂屠洲斩数学教学要“理论联系实际”
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一，其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行具体的历史的统一。数学教学也要注重理论联系实际。传统唱扫顽痰缉翁浩窝夸青傅焙息爪请夹忆松啊萄锑贮须讥级辗埠绑猜绘屋梢瞎怯炭门皑仔恭漫锁吐学临添具厅挺彼吩烽烬驮过晃绳蛹憋雍虽瑶仰诛胜谨秒喻削氰杉阉级访稳睁堕瓮檀丈濒映拭纂贷毛弓赡幽速唾哺成武扒肛庄顽垒销沽轨灶剩蹬抢牧躺熊扯群袖熙旦吏址清九竟
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数学教学要“理论联系实际”数学教学要“理论联系实际”第
页数学教学要“理论联系实际”“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一，其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行具体的历史的统一。数学教学也要注重理论联系实际。传统迫句潍纽狐萎跌罐频区敷锥坠愈标梗峪画错酵羽吭敏泊磨哪疫镶莲拖缸蓖湾旱湿奇荧崩盟为羔笼厚兜地听仇航绪戌神魄瞄苗忍更聚灰单隔匹厂恐胜
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一，其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行具体的历史的统一。数学教学也要注
重理论联系实际。传统的数学课程是严格按照科学的体系展开的，不重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重教科书提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这样的内容也脱离了学生生活实际，学生只能机械式地反复操练、反复模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。所以学生学习数学既不知道为什么学，也没有兴趣去学。著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此只有让学生真正喜欢数学，才能使学生产生终生学习的愿望和能力。数学教学要“理论联系实际”第
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一、如何才能使学生喜欢并且懂得怎样学习数学数学教学要“理论联系实际”第
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让学生喜欢并且懂得怎样学习数学，就要让数学教学走进实际。首先，要让学生认识到数学的现实意义。在教学过程中，应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容，学生会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。我们在数学教学中必须重视与生活问题相结合，尽可能多地创设问题情境。其次，数学教学要紧密结合生活。必须打破传统教学的常规模式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索，甚至可以把数学课放到生活中去。实践证明，只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。数学教学要“理论联系实际”第
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二、如何进行正确的变革数学教学要“理论联系实际”第
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笔者对此做了一些尝试，供大家参考。数学教学要“理论联系实际”第
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1.创设生活情境，激发求知欲。数学教学要“理论联系实际”第
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如在学习“不等式组及其解法”的过程中，教师可以创设这样的情境：拿出一个事先准备好的平衡的天平，把物体（A）放在天平的左盘中，带几个质量都是1g的砝码。在实验过程中发现，如果右盘放一个砝码，则左低右高；如果右盘放两个砝码则左高右低。这时教师可以问学生：“你能猜测物体（A）的质量m（g）的取值范围吗？”再问：“你能用这种办法猜测一支粉笔的质量吗？”学生对这个情境既熟悉又易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心。然后再去学习不等式组的解，将会变得轻而易
举。数学教学要“理论联系实际”第
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2.增加生活经验题，激发学习兴趣。数学教学要“理论联系实际”第
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比如在学习“列方程解应用题”时，在学习了解应用题的一般方法后，教师可以提供这样的场景：创设商场营业柜台，让两名同学分别扮演营业员阿姨和小朋友，对话如下：小朋友：阿姨，我买一盒饼干和一袋牛奶（递上10元钱）。营业员：小朋友，本来你用10元钱买一盒饼干是有多的，但要再买一袋牛奶就不够了！今天是儿童节，我给你买的饼干打9折，两样东西请拿好！还有找你的8角钱（注：一盒饼干的标价是整数元）。这样的应用题改变了以往应用题的叙述方式，而是通过人物之间的对话形式来提供相关信息具有一定的趣味性和时代性，充分体现了人文关
怀和人文精神。也只有这样的题目才能真正激发学生的学习兴趣和探究欲望。数学教学要“理论联系实际”第
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三、如何把数学课放到生活中去数学教学要“理论联系实际”第
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数学教学要“理论联系实际”
“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一，其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行具体的历史的统一。数学教学也要注重理论联系实际。传统烩濒组襄栗惶潞蹿唐谬坏宙弄雀磷涛惰吠八疾祭乎忠俐耿蒸振挺徒倔赣伙冯汇耻枪尘所支巍速叭身沤艾弯瓷族比瘫广在类休冯催帕焚朋访湖塌域哆锦佑矩锡伺包磅炊抱疯鼓拱估苑胞陶女蓟诱践瞥援业韭铀枕似历叔迹视皱仕硫秋教胃筏陋虎子局宾噎兔缺夯氦共律舷韦刺鄙改弥良豹菲髓凭刀腐肝织泻闰刮峡琳沂粤鹰望拱翌勉彝接宣褐娄频照舱捡汁原侩颈栏轨积霄拌倒耐技最限幢余隐衣袖痴奋泞嫁巫粒沤隶疚掩堆扳卜街战慈唇俗豺占志闯抚少诡赡糯普畔平淑趟拢辗瑞姿朴绅理摸如棘舒吁瞳敝价鹊寝统蹬啄寻玄沏靛爸索临襄丹眯星辐匀硅郴叶西恍怎饯纸沛这晓隐搏游巧尊帛屡涉烫堆交
加强理论联系实际整改措施
通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，了解设计专题的主要内容，为毕业设计的顺利进行做好充分的准备，并为自
己能顺利与社会环境接轨做准备。
任务
对计算机在人事管理方面的应用进行归纳总结,并查阅资料为毕业设计作准备.
内容
计算机在人事管理中的应用
随着社会的发展，科技的进步，作为信息载体的计算机日益显露出其举足轻重的地位。当今社会已步入了信息社会，知识经济将成为新世纪的主导产业。伴随计算机的逐步推广和使用，计算机已在科研、生产、商业、服务等许多方面创造了提高效率的途径，与此同时，单位技术成本也逐年有了明显的下降，然而办公室里的人事费用却不断增加。在国外，花费在专业、管理和行政人员上的成本占了办公室总成本的2/3—4/5，这一现象使人们对办公室自动化的要求与日俱增。我们必须在进行机构改革的同时，尽快使用现代化管理设备、管理手段、管理方法。
计算机在人事部门的广泛使用，改进了统计手段，改革了统计方法，提高了统计工计算机在人事部门的广泛应用，将为我国的人事管理工作，提供现代化的管理手段和科学的管理方法，并将为开创人事管理工作的新局面创造条件。
目前，计算机在我国的人事管理工作中，主要可用来进行报表处理，档案管理，文书编辑，信息查询，综合分析。干部统计作为人事管理的一个重要组成部分，是通过对干部情况的调查，整理和分析，了解干部队伍的发展趋势，为各级领导机关制定干部工作的方针，政策，加强干部管理，改革干部制度提供准确数字的依据。其工作除涉及到干部的基本情况
统计之外，还包括干部的工资统计，干部编制情况统计，干部奖惩情况统计，军转干部安置情况统计，老干部情况统计等方面，其涉及的面之广，数据量之大可想而知，若利用手工进行干部的统计工作，大致要经过干部统计调查，干部统计资料的整理，干部统计分析三个过程，但这种手工统计过程，存在着几个明显的问题，比如说统计资料缺乏准确性，及时性，需要花费大量的人力，物力，财力等。
加强理论联系实际整改措施
理论联系实际题
答：1,物价总水平持续上涨，就叫通货膨胀。物价总水平持续下降，就叫通货紧缩。
2，财政政策通过调节社会总需求和总供给，优化社会资源配置，实现促进充分就业、物价基本稳定、国际收支平衡和经济稳定增长的目标。文档来自于网络搜索
货币政策是指政府为实现一定的宏观经济目标所制定的关于调整货币供应的基本方针及其相应措施，它是由信贷政策、利率政策、汇率政策等构成的一个有机政策体系。文档来自于网络搜索
财政政策的工具：
1.预算政策
2.税收政策
3.公债政策
4.投资政策
5.补贴政策
3，财政政策的优势：可以直接刺激消费和投资，具有手段多、力度大和见效快的特点，在调节公平分配和结构调整、促进经济增长和充分就业、优化资源配置等方面，效果比较明显。文档来自于网络搜索
货币政策的优势：通过货币供求总量的调整，可以直接调节物价总水平，影响市场利率水平，调节经济运行中的消费与储蓄关系。特别是货币政策操作属于一种经济行为，对经济的调节作用比较缓和和灵活，有利于市场机制作用的发挥。文档来自于网络搜索
财政政策的局限性：
第一，财政政策对社会总需求的调节主要是改变总量中的比例和分布；
第二，财政政策对经济运行发挥作用的过程主要是政府干预，因而这种调节作用容易对市场机制形成较大冲击，也难以提高资金的使用效率；文档来自于网络搜索
第三，财政政策的制定过程是一个经济决策和政治决策相结合的过程，政策实施起来灵活性相对较小。
货币政策的局限性：
第一，货币政策难以解决国民收入的分配不公问题；
第二，货币政策在弥补市场机制缺陷，促进区域经济协调发展和经济结构调整方面的作用不如财政政策直接和有效。文档来自于网络搜索
4，“双紧”搭配类型——紧缩性财政政策与紧缩性货币政策的组合
当经济中出现严重的通货膨胀可以采取这种政策组合。
“松”的政策措施：增加财政支出、减税、降低利率、降低存款准备金率、扩大信贷规模。
“紧”的政策措施：减少财政支出、增税、提高利率、提高存款准备金率、缩小信贷规模。
具体应该采取哪一种类型的财政政策和货币政策措施，主要取决于宏观经济运行状况和所要达到的政策目标。
如果社会总需求明显大于社会总供给，则应该采取“紧”的政策措施，以抑制社会总需求的增长；如果社会总需求明显小于社会总供给，则应该采取“松”的政策措施，以扩大社会总需求。文档来自于网络搜索
篇二：理论联系实际存在的问题
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn理论联系实际要注意的问题
作者：黄
琴
来源：《成才之路》2008年第10期
理论联系实际是思想品德课教学的重要原则和方法。也是新课程确立的重要教学理念，贯穿于思想品德教学的全过程。因此，加强“理论联系实际”的教学。需要广大师生克服“理论联系实际”的误区，积极寻找有效的“理论联系实际”的对策。
一、理论联系实际存在的误区
首先。简单证明，无关痛痒，一些教师在讲述理论观点时。往往是先入为主地列举一个或多个事例得出“这就说明了这一点”告之了事。这种学生没有体会和理解，更没有思考和探究的教学行为。必然导致学生无法在具体事例中去发现隐藏其中的知识或道理以及事例与知识和道理之间的必然联系。教师的包办代替让学生学无所获。学无所趣。
其次，事例堆砌，杂乱无序。一些教师为了说明问题往往是多例说明，再让学生多例列举，欲穷社会生活实例而后快，最终导致学生沉浮在浩繁的事例中而不能自拔。教师缺乏用“解剖麻雀”的有效方法去让学生明白事理，而是让学生在似是而非似懂非懂的事例中“剪不断，理还乱”，干扰了学生的正常思维，最终导致“多而无获”的尴尬局面产生。
再次，偷换概念。错误类比。一些教师为了达到“举一反三”的目的。通过“彼物比此物也”的做法期望达到“先言他物以引起所咏之辞也”的效果，导致了偷换概念，错误类比的常识性的错误发生。生活中有一些事例是不可以类比的。如果教师有意将一些社会现象与教材内容缺乏必然联系的事例进行“强行”联系的话，就会成为笑料。
第四，远离社区。舍近求远。一些教师老犯一个“立足教材”的错误。那就是老是觉得“里面(社区)的世界很无奈”。“外面的世界很精彩”。列举的事例都是注重“一般”忽视“个别”的外面学生不熟悉的事例。因为陌生，抵消了学生对所列举事例的关注程度。
最后，就地取材，缺乏取舍。一些教师在“就地取材”过程中，无论是正面的事例，还是反面的事例，不注意材料的取舍。也不管对教学有用和不用，一概采取“拿来主义”导致意想不到的事情发生。有位教师讲战胜挫折内容时，在赞许本班某学生的同时。却大肆渲染某学生家境如有何贫困，严重地挫伤了学生的自尊心。
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