要的就是没有标准答案的课堂
在这所学校里，有这样的课堂—
一张图片出现，课堂上一下子炸开了锅。
“哇噻，小狗穿着超人的衣服！”
“不对，是超人狗！”
“猕猴桃老鼠！”
“跳芭蕾舞的狗！”
“阿拉伯猫头鹰！”
学生们开心地为这些图片配上各式各样的名字，有的甚至还忍不住学着“小精灵”的样子摆出各种造型，课堂变成欢快的世界。
在这所学校里，还有这样的课堂—
“如何与原始社会的古人交流？”
“通过图画？”
“现在我们来做一个小游戏，看看你们跟古人能不能顺利地沟通哦……”
在一次次的游戏中，学生们渐渐明白如何抓住事物的特征，并进行抽象和提炼。在一阵阵的惊叹声中，中国书法中那悠闲的“马”、奔腾的“马”、飞驰的“马”，甚至桀骜不驯的“马”，不断激发着学生们的想象力。
在这样的课堂里，学生们稀奇古怪的想法被肯定，因此自信满满；他们平时的“不切实际”也受到尊重，因此大受鼓舞；甚至于平时在课堂上被视为捣乱的搞怪，也得到了释放。“他们已经全身心地投入到创意的世界里，时刻准备着为我们带来下一个惊喜。”教师任群飞这样描述自己的学生。
让学生思维更具原创性和开放性
“从小培养学生创意的知识、创意的思维和创造力是开设创意课程的初衷。”校长储明岳告诉记者，为让学生体验学习的快乐，从本学期开始，该校先从四年级试点，开设每周一节的创意课。
创意课的内容比较宽泛，手工、美术、科技、习作都包含在内。记者看到，在该校四年级的创意课教材中，每一堂课都像一次探险之旅。如“奇异的蝎子屋—调性的转化”中，通过猫和老鼠进入不同设计和风格的蝎子屋，让学生们直观感受到色调、线条、色彩等因素给人体带来的视觉感受。“凶狠、难看的鳄鱼也能在孩子们的笔下变得超萌、超可爱。”教师王明达介绍，当“坏蛋”向你示好，是因为设计改变了它固有的表现模式和行为模式。
“这学期开始，学校根据学生的需求，有重点地、循序渐进地利用课堂教学、社团活动、亲子活动等途径进行创意指导、设计等活动。”洪塘中心小学创意绘画社团指导教师任迪云介绍，创意绘画不再是让学生跟着教师一笔一笔地学画画，而是在必要技法教授的基础上，让学生自由想象和发挥的绘画，“我们的作画材料可以多元，绘画题材更可以多元”。除了创意绘画，该校还有创意手工社团、创意厨房社团等。
“你看，我们的学生创意作品内容设计领域非常广泛。”该校教科室主任张蓉指着正在筹建的七彩虹创意街内堆放的学生作品介绍，绘画、书法、数码图形、影像、演艺、装饰、烹饪、工艺、建筑、文学、雕塑等，都是该校学生们已经开始涉及的艺术领域。
“我们将建若干个创意教室，让创意社团能吸引更多的学生；网络上的虚拟创意街中，将建立创意动力激励系统，让学生们积极收获创意豆。”储明岳介绍，在下个月即将开街的七彩虹实体创意街内，学生们的创意作品不仅会变成展品，还会变成品、变藏品、变拍品、变商品，“我们会想办法吸引家长、外来客人、学校、企业前来购买孩子们的作品，所得均纳入学校的公益专项基金，让孩子们感受到创意的乐趣和成就”。
