天津市小学生网络使用行为现状调查

报告有上网经历，占94.2%，有一年以上网龄的学生占64.3%。（详见表1）不同性别之间，男生报告率（95.7%）高于女生报告率（92.7%）。经检验，男女生网龄时长无差异（p=0.177>0.05）。不同年级之间，各年级报告率分别为：四年级（91.5%）、五年级（93.8%）、六年级（97.4%）。经检验，不同年级学生之间网龄差异显著（p=0.000<0.01），即随着年级升高，网龄呈上升趋势。不同家庭所在地之间，来自城镇的报告率（98.2%）高于农村（87.7%）。经检验，来自城镇学生的网龄明显长于来自农村的学生，差异显著（p=0.000<0.01）。

1034名有上网经历的学生中，37.1%的学生每周上网时间超过2小时。（详见表2）经检验，男生每周上网时间长于女生，有差异（p=0.012<0.05）；来自城镇的学生每周上网时间长于农村，有差异（p=0.013<0.05）；不同年级学生的每周上网时间不存在差异性。

（三）网络使用地点及目的

当被问及平时经常上网的地点时，学生的汇报情况从高到低排序依次是：家中的电脑（88.1%），学校提供的电脑（21.5%），自己的手机（19.8%），网吧的电脑（4.4%）。当被问及上网的目的时，学生的汇报率从高到低排序依次是：查学习资料（67.3%）、玩游戏（37.5%）、听歌看电影（22.6%）、聊天交友（19.8%）、看新闻（17.0%）、其他（3.6%）。男女生上网的第一目均为查阅学习资料，而男生上网的第二目的是玩游戏，女生上网的第二目的是听歌看电影。

（四）家长对学生网络行为所持态度

调查学生家长对学生上网的态度时，10.3%的学生认为家长坚决反对自己上网；26.0%的学生认为家长比较反对自己上网，但没有完全禁止；60.7%的学生认为家长比较开明，在不耽误学习的情况下可以适当上网；3%的学生认为家长十分开明，自己的上网行为完全由自己安排。经检验，家长对男女生上网所持的态度有显著差异（p=0.006<0.01），城镇和农村的家长对学生上网所持的态度有显著差异（p=0.002<0.01），家长对不同年级学生上网所持的态度有差异（p=0.048<0.05）。（详见表3）

（五）学生的网吧行为

1098名被测学生中有61人报告有去网吧的经历，占总人数的5.6%，占有上网经历学生数的5.9%。（详见表4）不同性别之间，男生报告率（8.6%）高于女生报告率（3.3%），经检验，男女生去网吧上网行为存在显著差异（p=0.000<0.05）。不同年级之间，各年级报告率：四年级（2.9%）、五年级（5.6%）、六年级（9.2%），经检验，差异显著（p=0.001<0.01），即学生的网吧上网行为随着年级升高呈上升趋势。不同家庭所在地之间，来自城镇的报告率（6.2%）高于农村（5.4%），经检验，无差异。

（六）学生网络行为对学习的影响

当被问及上网行为是否影响正常学习时，36.0%的学生认为上网有利于自己的学习；34.7%的学生认为上网对自己的学习没有太大影响；22.1%的学生认为上网对自己的学习成绩有不良影响；有7.2%的学生说不清楚上网对自己有没有影响。经进一步检验，学生每周上网的时间对学生的学习成绩有显著性影响（p=0.009<0.01），上网时间长的学生学习成绩排名靠后；学生有无网吧经历对学生的学习成绩有显著性影响（p=0.009<0.01），有网吧上网行为的学生普遍比其他学生成绩排名靠后。而学生的网龄长短对学习成绩无影响（p=0.244>0.05）。（详见表5）

三、讨论

（一）小学生网络使用行为非常普遍

本次调查发现，小学生的网络使用行为非常普遍。94.2%的学生有上网经历，64.3%的学生的网龄超过一年。37.1%的学生每周上网时间超过2小时，且男生上网时间普遍长于女生，城镇学生上网时间普遍长于农村学生。随着家庭网络的普及，80%以上的学生选择经常在家里上网；随着手机的普及，也有近20%的学生选择经常通过手机上网。

（二）网络行为对小学生学习成长有利有弊

对小学生上网目的的调查中发现，男女生上网的第一目的均为查阅学习资料，有36%的学生认为网络有利于自己的学习，可见网络对小学生的日常学习有很大的积极影响，能够丰富学生的课外自主学习。但是，也有22%的学生认为网络不利于自己的学习。本次调查发现，学生每周上网时间与学生的成绩排名显著相关，上网时间长的学生学习成绩排名较差。男女生上网的第二目的分别是玩游戏和听歌看电影，可见上网行为能缓解学生的学习压力，丰富业余生活，但如果不正确引导，很容易产生网络依赖，影响正常的生活和学习。本次调查中有网吧上网行为的报告率为5.6%，男生高于女生，随年级的增高而增加，有网吧上网行为的学生普遍比其他学生成绩排名靠后。男女生网吧上网行为的差异与不同性别之间气质、性格、能力等心理特征不同有关，男生在遇到心理冲突和困惑时不愿对同伴、家长和老师倾诉，更愿意选择较为隐蔽的网吧通过游戏等方式摆脱不良情绪。随着年级的增高，儿童接触网络机会增多，对新鲜事物的好奇心增强，且学习压力增大，当在家上网受到限制的时候，会更多地选择网吧上网作为释放压力的途径。

（三）学生健康网络行为习惯的形成需要多方积极引导

网络是把双刃剑，有利有弊。因此，我们应正确引导学生的网络行为，发挥网络对学生成长的有利一面，避免网络对学生的不良影响。家长首先要当好孩子健康成长的守护神。[2]本次调查中，10%左右的家长坚决反对学生上网，也有少数家长对孩子上网放任不管，任孩子自己安排，这两种态度都是不可取的。家长对孩子的上网行为不能盲目地禁止或允许。首先，家长要给孩子提供一个良好的上网环境，正确教育和引导孩子健康上网。其次，要加强对孩子上网行为的管理和监督，要严格控制孩子的上网内容、上网时间，避免孩子沉溺其中。再次，要做好去网吧上网孩子的教育转化工作，要积极疏导，鼓励孩子在家中上网，避免孩子盲目沉迷网络。除此之外，全社会都要动起来，形成齐抓共管、综合治理的良好态势。还应发挥媒体的宣传、导向作用，通过对正面典型的宣传报道，形成一种强大舆论氛围，让网吧守法经营，为学生营造安全上网的环境。

综上，青少年网络使用正趋于低龄化、普及化，建议针对健康网络行为习惯的干预应从小学生开始。一方面，家长、学校要正确引导学生上网，从生理、心理上关心爱护青少年；另一方面，要加强对青少年的社会支持，提高青少年的社会适应能力，最大限度地降低网络的负面影响。

参考文献：

[1] 张立，舒建.关于如何对待中小学生上网问题的思考[J].伊犁师范学院学报：自然科学版，2010（2）：69-80.

[2] 牟焕燃.哈尔滨市中小学生上网情况分析与对策研究[J].世纪桥，2006（2）：91-92.

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