摘 要：随着社会的发展，教育体制的改革以及学生特点的变化，民办高校学生管理职业化、专业化的进程，学生管理方式也在不断发生变化，差异式教育方式有助于辅导员更好的开展工作，在个性中发现共性，在共性中查找个性，使学生在差异式教育中明确自身发展方向，确定人生目标。
关键词：民办高校 学生管理 差异式教育 学生
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在民办高校的学生管理工作中，更是这样.当前在校大学生既是在改革开放和现代化建设的环节下成长起来的，又是在经济全球化、科技革命化、信息网络化的环境下成长起来的，使他们充满时代精神，接受新事物快，具有崇尚自由、张扬个性、乐观自信、好奇心强等特点。决定着辅导员的管理工作要跟上时代步伐，在原有管理方法基础上，引入新的管理方式成为必要，人力资源管理过程中的差异式教育（指管理者不要过分地一味强调对员工"一视同仁"，而要因人而异实行差异化的管理方式）映入学生管理工作者的眼帘，原有管理中统一管理模式下出品的学生中共性太多，个性太少，很难符合社会的多样需求，根据学生自身特点，有针对性的进行教育，促进差异化发展，引导学生在不同的状态下寻找适合自身发展方向，实现个人价值方式更适合现在社会需求，因此差异式教育即将成为学生管理工作的方式之一。
一、民办高校学生管理引入差异式教育的必要性
自二十世纪五十年代清华大学首先建立辅导员制度以来，辅导员从单纯的学生政治引路人到目前暨学生思想政治教育与日常管理组织者、实施者和指导者多重身份的转变过程中，岗位要求也越来越高，民办高校学生管理逐步向专业化、职业化的方向迈进，要求掌握一定的专业理论和专业知识，比如：教育心理学、教育管理学、教育学、危机干预管理等等，与此同时，传统管理方式已经不能完全适应当前大学生管理现状，因此，引用新的管理方式来充实辅导员管理工作已经成为当务之急。
此外，网络的出现使世界越来越小，各种各样的信息充斥着青年一代的成长，随着“90后”进入高校，学生具有接受新生事物速度快、张扬个性、乐观自信、好奇心强等优点为民办高校学生管理带来惊喜的同时，隐患同样存在，网吧和课堂持续进行的学生争夺战，网络上的不良信息以及充满血腥暴力色情的网络游戏久盛不衰；非主流文化、混搭成为流行的风向标；抽烟、爆粗口、谈恋爱、挑战着高校的管理底线，郁闷成为学生口头禅；网络语言充斥在学生的学习生活当中，成为时髦的代名词。随着学生追求非主流的脚步，他们越来越渴望能够展现个性。高校学生，普遍是二十岁左右的年轻人，正处在青春叛逆期，高中时，在高考指挥棒下，高压管理，单纯强调集体行为，统一模式下的管理让学生充满了逆反和不良情绪，进入大学后，脱离父母，自由度相对提高，如果辅导员依然沿用传统的管理方式，长期积累的不良情绪通常会反弹。据调查，有超过17%的大学生有不同程度的心理问题，这就要求高校辅导员必须提高管理水平，多层次多角度引导学生树立正确地人生观、价值观。在这种情况下，“一视同仁”的管理模式已经不能适应学生群体的要求，所以引入差异式教育成为必要。
二、差异式教育在民办高校学生管理中的运用
1.以学生“事实差距”为基础
民办高校学生管理中运用差异式教育的基础是要对学生进行差异化分类，比如：从心理学气质分类体液说分析，学生的性格有多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质等类型；从九型人格分类分析，学生可以分为领袖型、活泼型、忠诚型、思想型、感觉型、成就型、助人型、完美型、和平型；从专业技能角度分析，可以分为理论型、技能型、领导型等等。因此，辅导员在学生管理的过程中，深入了解并发现学生的特点，以“事实差距”为基础对学生进行分类管理。当然，这种分类是相对的，不是绝对的，辅导员可以随时针对不同的管理需求调整分类的方式，以便在学生管理过程中对症下药。
2.差异性管理的核心---对症下药
辅导员在对学生进行粗略分类的基础上，根据不同学生群体的特征，对症下药进行管理，这是差异式教育的核心内容，也是促进学生差异化发展的重要手段。现以心理学气质分类体液说即多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质为例。对于多血质学生群体，针对这些学生的特点：活泼、好动、善于交际、注意力不集中，善变等等，进行有效的管理和引导，这类学生，对要求反应迅速而灵活事物相当有兴趣，可以在各种活动中充分调动其积极性，使其担任一定社会职务，辅导员从旁引导，充分发挥他们的特长，在鼓励的同时，要注意给予一定得压力和目标，提高其对事物的专注度、耐心、恒心以及抗打击能力。出现失败或者挫折的时候，辅导员及时关注该群体相关人员，适时给予建议和鼓励，帮助其走出低谷。对于胆汁质学生群体，针对这些学生的特点：精力旺盛、具有较强的外倾性、急躁易冲动、自制力差而且不够细心、可塑性强等，在管理过程中，鼓励他们有良性发展趋势事务的热情，表示肯定并协助其确定目标。在过程中，辅导员一定要注意与学生深度沟通，关注其动向，适时的给予引导，因为这种性格的学生，容易钻牛角尖，而又报复心强，产生对立的情绪，适时进行心理疏导成为针对这类学生管理的必要手段。
三、民办高校学生管理引入差异式教育应注意的问题
大学是学生性格形成和价值观形成的重要时期，他们的思维是具有很强地可塑性的，辅导员在实行差异式教育方式引导管理的过程中，要用发展的眼光看待问题、看待学生，肯定他们的每一次进步，帮助其重新确立人生目标，不断的调整学生所在的群体，根据不断变化的事实基础进行管理。
1.差异式教育是建立在充分了解学生基础上的
要实施差异式教育，首要条件是对学生有充分的了解，只有用心去和每位学生接触，了解学生的性格特征和行为方式，敏锐的发现学生的变化，才能够实行差异式教育，如若不然，实施差异式教育只能是空中楼阁，毫无效果。
2.差异式教育不能取代常规管理
我们要注意的是，民办高校学生管理中引入差异式教育，只是提升辅导员管理水平的一种方式，绝对不能取代辅导员的常规管理，因为差异式教育是人力资源管理的手段之一，其目的是更能好的管理、组织进而控制。而学生管理，与人力资源管理很大的不同在于：学生管理工作不仅仅是管理、组织、协调与控制，更主要的是引导和教育，通过管理的有效手段，加强学生思想政治教育，使其树立正确的人生观、价值观、世界观，学会做人学会做事，更好的掌握技能以适应社会的需要。因此，差异式教育不能与学生能管理画上等号，只能作为传统常规管理的一种辅助手段出现。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号），2004年8月26日.
[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令24号），2006年7月23日.
[3]李秀改，李福华.个体差异在管理领域的应用[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2005.
作者简介：
张东亮（1989.01—），男，黑龙江人，现工作于黑龙江工商学院艺术与传媒系辅导员，职称：助教， 研究方向：学生管理、学生思想教育研究方向：学生管理、学生思想教育。
