总结了一些教学方法，旨在提高该课程的教学效果。
关键词：土力学与地基基础；教学实践；提高教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0138-02
一、前言
《土力学与地基基础》包含土力学和地基基础两部分内容，以武汉理工大学出版社出版，赵明华主编的《土力学与基础工程》[1]这本书为例，全书分为两大模块，土力学模块包括土的性质及工程分类、土中应力计算、土的变形性质及地基沉降计算、土的抗剪强度、土压力、地基承载力和土坡稳定性。地基基础模块包括浅基础设计、桩基础设计、沉井基础及其他深基础、基坑工程、区域性地基及其他、地基处理。土力学主要解决三大问题：渗透问题（2.6.6节）、变形问题（3、4章）、强度问题（5、6章）。地基基础主要解决地基基础的设计计算、软弱土地基的处理方法（7～12章）。基本概念多，半理论半经验公式多，计算假定多，学生理解难度大，一节课听完，经常云里雾里，鉴于此，本人在教学过程中总结了一些经验，共同探讨如何更有效地学习《土力学与地基基础》这门课。
二、教学实践内容
1.引入工程案例，培养学习兴趣。在进行新章节学习之前，引入几个典型的工程案例，以此说明学习土力学地基基础的重要性，如1998年洪水，九江大堤溃坝，进入土的渗透性的学习，知道了什么是管涌和流土；比萨斜塔等工程案例说明了土具有压缩性；上海“楼脆脆”事件，进入土压力章节的学习。这些都是与我们生活和工作息息相关的，学好本门课程，将来一定会有用武之地，提高了学生的学习积极性和主动性。
2.辅以图片、视频帮助理解概念。在讲到土的物理性质指标时，有9相指标，利用三相比例关系草图，分别是质量与质量之间、质量与体积之间、体积与体积之间的关系。其中土的天然密度、含水量、土粒相对密实度三个指标是试验指标，通过试验得出来的，具体试验可通过视频或图片的方式展示给学生，认识环刀、比重瓶，烘箱、铝盒等试验用品，以及试验的操作方法。通过压缩试验切实明白侧限的概念，进而理解分层法计算沉降量及一维固结理论。
4.对比分析。在学习e-lgp曲线时，联系前面也学过半对数坐标，就是颗粒级配曲线，都得出了Cc这个指标，但是名称不同，颗粒级配曲线得到的是曲率系数，表征颗粒粒径的连续性，e-lgp曲线得到的是压缩指数，表征压缩性的大小。以下是联系比较近的知识点整理成表格的形式。
5.与生活实例相联系。在教学中讲解土力学较为抽象的概念和原理时，往往枯燥无味。如果能将抽象的概念和原理与日常的生活常识联系起来，就能使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯操的知识趣味化，这样不仅活跃了课堂气氛，还能加深学生的理解和记忆[2]。弹性模量是在三轴仪中重复加荷和卸荷若干次，在周期荷载作用下，土样随着应变量的增加而逐渐硬化，得到土的弹性模量。这和传统习俗打年糕、打糍粑很相似。都是经过反复的捶打，使得弹塑性材料变成弹性材料。
蒙脱石、伊利石、高岭石是黏土矿物，哪种吸水性最强，不好区分。在小朋友腹泻的时候，医院会开一种药：蒙脱石散，喝一口，嘴里渣渣的。就是利用蒙脱石颗粒小，比表面积大，吸附性强的原理。土具有结构性，扰动强度会降低，比如不小心陷入带有淤泥的池塘里，越动陷入越深，土被扰动后强度降低，最明智的做法是不要动，等待救援。无筋扩展基础没有配置钢筋，所用材料的抗拉、抗剪强度低，高度做得很大，埋深大，可以这样理解：你用剪刀剪一张纸很容易，而用剪刀剪一本书会很难。基础高度越大，书越厚，抵抗剪切破坏的能力越强。
6.抓住本质概念。确定基础底面积时要验算p≤fa，pkmax≤1.2fa基底压力的计算是一个难点，抓住基础底面作为受力对象。
7.利用身边的物品。矩形面积均布荷载地基中的附加应力计算，将课本比作基础，四个角比作基础角点，地基中正对着四个角点下的应力可以直接查表，其他点必须划分到某个矩形角点下才可以计算。
三、结语
在网络发达、手机普及的今天，如何让学生的视线从手机转移到教师身上来，紧跟课堂节奏，除了让学生积极参与课堂讨论外，更多的是如何用简单明白的话语将深奥的理论讲解清楚，这是摆在每个教师面前的急于解决的问题。本文提出了一些课堂教学实践体会，旨在提高课堂的趣味性、生动性。
参考文献：
[1]赵明华.土力学与基础工程[M].武汉：武汉理工大学出版社，2015.
[2]赵春彦，朱景婷，郑国勇.课程教学中应处理好的几种关系的探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010，12，（1）：109-112.
