篇一：坚守立德树人初心使命强化学生管理特色成效
坚守?德树?初?使命
构建“?思政”育?格局第?批主题教育开展以来，东北师范?学在原有良好的思政?作基础上，按照党中央部署要求，坚持把?德树?作为根本任务，把思政教育深度融?学科体系、教学体系、管理体系等各个环节，构建了以“学科思政”为理论引领、以“课程思政”为主渠道，以“?常思政”为主阵地的“?思政”育?格局，努?培养担当民族复兴?任的时代新?。东师组织开展?理危机?预专题培训。（东北师范?学供图）以“学科思政”为理论引领，打造全程实效“闭环”东北师?把真抓实?、务求实效作为主题教育的重要内容。10?末，东北师?党委书记杨晓慧主持召开“不忘初?、牢记使命”主题教育“学科思政”建设及重?项?培育专项?作推进会，对学校“学科思政”?作进?了部署。学校“学科思政”以?德树?为出发点和落脚点，有效汇集校内所有哲学社会科学学科?流专家，以重?项?培育为抓?，打造三段式全程实效“闭环”，切实推动学校“学科思政”“课程思政”与“思政学科”建设同向同?，拉动学校相关学科“学科思政”的全?位建设。“闭环”的第?段是找准各专业学科与思政学科的契合点。各学科专家通过对本专业学科与思政学科的梳理，寻找到?者基于共同教育?标导向的契合点，进?找到相和相融的研究机制和具有可操作性的实践模式。传媒科学学院张?东教授找准影视艺术教育与思想政治教育的契合点，即美育，来进?项?的设计和规划。“闭环”的第?段是将研究融?到教学实践中。在教学实践中对研究机制和实践模式进?实验，将研究落到实处。?理学院盖笑松教授以青少年??观的发展与培养为项?课题，从?理学学科建设中挖掘思想政治教育元素，以探索青少年??观培养的可?途径及有效措施为?标，深?全国31个省份深?调查，将?德树?融?课程教学实践中。“闭环”的第三段是提炼学理性?案。将在教学实践中所得的内容进?分析总结，反馈给研究项?，进?提炼出学理性?案，教师团队在研究-教学-研究过程中，实现教学科研的?体化建设。?前，学校已先后启动两批学科思政重?课题培育?作，基本覆盖校内所有哲学社会科学学科及相关研究领域，累计投?200万专项经费，设?20项重?培育项?。
东师?乐学院教师进?“创造的教育”?范课堂展?。（东北师范?学供图）以“课程思政”为主渠道，共筑协同育?“同?圆”马克思主义学部冷雪梅副教授所讲授的“坚持总体国家安全观
认同‘共同安全’理念”《形势与政策》思想政治教育理论课融“价值塑造”“能?培养”“知识传授”三位?体，采?了研讨式、启发式教学模式，是学校思政课改?创新的先锋代表，被学校推荐参加吉林省?等学校智慧课堂教学创新?赛，已于10?顺利晋级决赛。东北师?秉持“尊重的教育·创造的教育”理念，牢牢抓住“课程”这?育?主渠道，建?了以“?德树?”为圆?，以思政理论课、专业课、通识课为同?圆环的“?思政”课程格局，扎实推进各门课程与思政课程同频共振、相互融?。加强思政理论课改?创新?持?度。划拨专项经费，增设思政课改?专项。专项依托马克思主义学部，开展了?系列改?举措，不断提升思想政治理论课教学质量。落实党政负责?讲授思政课制度，学校党委常委、学院（部）主要负责?严格遵守思想政治理论课相关课程属性，结合专业特长制定教学?案，实现所有学?、所有思政课程全覆盖，在讲授中创新教学?法和授课形式，如采?不超过30?的?班研讨式教学，突出思想导向和价值引领，以?学?关注的重?理论和现实问题为主要讲授内容，每学期?少讲授11次思想政治理论课
。他们的理论课站位?、视野宽、基础厚，受到了师?的?泛好评。推进专业课的思政教育改?，建?教材育?、课程育?、实践育?、有机联动的育?体系。学校加强哲学社会科学教材审议制度建设，紧跟国家政策要求，建?了“教师-学院-学校”三级责任制。哲学社科科学专业统?使?马克思主义理论研究和建设?程重点教材、思想政治理论课最新版本统编教材。学校划拨专项经费?持思政课和专业课教师“?牵?”教学团队建设，?前已建?5个?牵?教学团队。
在教育实习和教育见习中，通过“基础教育名师论坛”“城乡反差式师德体验活动”等建?师德体验长效机制，培养良好师德师风。学校开展“创造的教育”?范课堂建设，突出“价值塑造、能?培养、知识传授”?标达成，强化价值引领和能?养成。学校在承办的?届吉林省本科?校智慧课堂教学创新?赛中，通过精?研制评价指标，将“创造的教育”?范课堂的理念和经验举措辐射全省，将“有效发挥课程育?功能，做到以德育?、以?化?”作为?要评价指标。构筑以“育?”为核?，?撑学?德智体美劳全?发展的通识教育课程体系，启动“抓两端促全程”通识课程建设，包括第?学年的“引航助?教育”、第四学年的“集成深化教育”的通识课程等，促进学?本科学期间全程能?的提升。其中东师“新?研讨课”由在各个学科领域造诣深厚、教学经验丰富的知名教授、学者进?授课，内容丰富，形式新颖，深受新?的欢迎。马克思主义学部庞??教授以?班教学的?式，带头讲授新?研讨课《我们时代的精神?活》，课程注重培养学?的问题意识、批判反思能?和?主学习能?，带领学?接受思想的洗礼，引发灵魂深处的思考。
学校设?“感恩中国资助，青春告?祖国”?型展板，学?纷纷留?。（东北师范?学供图）以“?常思政”为主阵地，铸牢培根育魂“共同体”10?30?，学?处党?部?进学院开展了“掌握防骗知识，筑牢安全意识”主题安全教育，增强了学?预防电信?络诈骗的意识。关注学?安全，是主题教育开展以来，学?处把“学”和“做”结合起来，把“查”和“改”贯通起来的重要举措之?。东北师?以学?成长成才为本，聚焦学?价值导向、发展取向和需求指向，以教育做“实”、服务做“精”、底线守“严”、队伍做“专”为主线，创新?作模式，把思政教育渗透到第?课堂。教育做“实”，推进学??常思政?作落地?根。开展“马克思主义经典品读?会”“真理的?量”?讨论等活动，组织学?党员??“学习之路”主题红?体验实践活动，推动理论的?脑??，引导学?将爱党爱国之情内化于?、外化于?。组建“理想与成才”报告团，组织全校颁奖典礼及巡回报告会，在全校范围内掀起了“树理想、共成才”的热潮，让崇尚优秀、学习先进成为东师学?的风尚和追求。服务做“精”，解决学?最关?的现实问题。东北师?持续完善“精智就业”模式，不断研发市场潜?评估模型，建?横纵联合的市场开发模式；改版升级??单位招聘系统，开发就业互选平台与数据分析平台，提供更精准的信息服务；开展“个性化”指导活动和“智能化”就业困难帮扶，实现了更精准的?职匹配。东北师?始终坚持“满溢着爱”做好资助?作，推出全新的困难?量化测评模型，引领了全国困难?认定?作的智能化发展；积极抓好励志教育、诚信教育和知恩感恩教育，充分发挥资助?作的育?功能。底线守“严”，确保学?稳定与校园安全。东北师?实施“四个?”?作模式、做好信教学?的教育引导；通过开展“民族团结?家亲”等系列活动，培育优秀少数民族学?典型，推进融合式教育。为应对近年来?校学??理危机事件，学校建成并优化学??理发展中?新场地环境，开设《?学??理健康》慕课，组织开展系列活动，深化与长春市?理医院合作联动，为教育对象提供更专业的服务，引导其培育理性平和的健康?态。队伍做“专”，探索理论与实践融通发展新机制。通过思想政治教育研究院平台，与美、?、俄等国?余所世界百强?校的顶尖科研机构，建?了合作关系，聘请有关学者长期驻校讲学，为学?思政?作提供了?端智库。坚持“周讨论、?交流”案例研究，?励?家把发现的问题变成课题，把管理上升为学理，把经验转化为成果，成为学有专长的“?专家”。（闫冬）(责编：王帝元、谢龙)
篇二：坚守立德树人初心使命强化学生管理特色成效
中，最重要的是辅导员对学生工作过程的精细化管理，其他几项有辅助作用，不可或缺。
（一）学生工作目标精细化
首先，在教书育人的理念方面对学生工作的目标精细化。
一是坚持以人才培养为中心，培养具有“一个头脑，两个工具，三个习惯，四项品质”的人，即培养“应用型、复合型”人才的理念。“一个头脑”是树立正确的世界观和人生观，具备扎实的专业知识和良好的人文素养，具有国际视野和创新思维的财经头脑；“两个工具”是能熟练运用外语和信息技术两个工具；“三个习惯”是培养学生自信、自律、自学三个良好的习惯；“四项品质”是塑造忠孝、廉耻、诚信、勤奋四项品质。二是推行赏识教育和“狩猎场”式育人的理念。通过教师对每个学生一点一滴地欣赏、鼓励和引导，树立学生自我认可的信心，进而激发学生的内在潜能，使其萌发学习和做事的动力。同时提倡教师在教学活动中为学生创设与职场规则相符的“狩猎场”，引导学生体验“丛林法则”，获取“生存”本领。三是坚持开展课堂教学改革，积极推行“雅
典式教学”。学校转变“一言堂”为主的授课方式，推行了以雅典式、案例式、体验式、项目驱动式等教学管理方式，提高自主学习能力。四是坚持以学生职业发展为目标，综合能力提升为主线来设计人才培养方案。不仅重视对学生现实就业能力的训练，还注重从学生将来职业能力发展的角度考虑，加强其“情商”的培养，使学生的知识、能力、素质协调发展。五是坚持综合地评价和看待学生，学识水平不能作为考核学生的唯一指标，还包括社会实践、时间管理、团队合作等考核指标，培养全面素质高的人才。
其次，在管理育人理念方面对学生管理工作目标更加精细化。
一是坚持“关爱心灵，砺炼心志”的人文关怀理念。关注学生情商的培养，开设心理辅导、健全危机干预机制。二是同辈学习。学校为学生同辈学习创造了良好的氛围，同一寝室有不同专业的同学，同一楼栋有不同年级的学生，形成了相互学习，相互交流的校园氛围。三是坚持制度管理，在制度设计上保留柔性空间。制度全面、明晰、严谨，而不失人性化、具备一定的弹性。
最后，在服务育人理念方面也体现了学生工作目标的精细化管理。一是坚持在管理和服务中贯彻“全面责任制”的原则。全面责任制有别于岗位责任制，要求每个人“立足本岗位，关注全过程”。辅导员不仅要做好自己份内的事，还要从始至终地关注事情的发展，并能及时对其他岗位人员予以支持和帮助。二是坚持“首问负责制”。有便于更好地服务于学生。
（二）学生管理工作制度精细化
经过数年的工作积累，通过借鉴牛津管理模式，运用程序化、标准化、数据化的方式，形成了精确、高效、协调、持续的工作制度化建设。
首先形成了“片区制”。其核心是促进同辈学习，拓宽知识面，提升综合素质。该管理模式实现了以“楼栋”为实体的学生住宿“片区制”，构建了特有的“行政班、教学班”学生矩阵组织。将所有学生管理分为A、B、C、D、E五个片区，每个片区由多个学生宿舍组成。
其次，管理中使用《辅导员工作手册》和《学生工作手册》。
它的主要功能是指明辅导员工作职责；提醒学生工作要点；反映辅导员对工作开展的思考。这样进一步加强和改进了学校的学生工作，积极推进了辅导员工作制度化、规范化、精细化建设。《学生工作手册》是辅导员标准化工作流程的归纳，整理。将辅导员在学年当中开展的各项基本事务细化在每一个工作流程当中，并对流程进行介绍说明。一方面为了能更好地提高辅导员的工作水平和工作能力，尤其是帮助新老师尽快适应辅导员岗位角色；另一方面让辅导员工作更加科学化、合理化、规范化。
（三）学生工作分工精细化
每个班级都成立了班委会，包括班长、团支书、组织委员、学习委员、纪检委员、生活委员、文体委员、体育委员、心理委员、青协文员、宣传文员等职务。班委会在学生发展中心、所在片区和班级辅导员的直接领导下，负责班级日常活动和各项工作的开展，组织同学把班级建设好。衡量班级建设的标准化标志是：（1）班风正，全班树立争创“先进班集体”的奋斗目标，使学生具有正确的集体荣誉感。（2）学风良，能落实
学风建设的各项措施，学生有勤奋好学、求实创新、注重技能的学习精神，着力提高综合素质与专业技能。（3）组织严，发挥团支部、班委会的核心作用和表率作用，增强班级的凝聚力。（4）制度全，能遵守班干部工作例会制度、团组织生活制度、班级管理和考核制度等，保障班级工作正常运行，维护良好秩序。（5）工作勤，能按照有计划、有落实、有总结的要求，力争使班级工作有创意、有成效。（6）活动精，能积极开展形式丰富多彩，内容健康向上，能力拓展的班级活动。达到了班级的标准化效果，才能形成一支强有力的以班委为中心的学生骨干力量。它也是衡量辅导员工作水平的指标之一。
（四）学生工作过程精细化
1、一视同仁，全员覆盖
从辅导工作的广度上讲，辅导员通常关注的是
“两头”，即重点学生和问题学生，而忽视了“中间学生”。而实际上中间学生才是每一位辅导员老师所带学生中居于主体部分的，需要做到精细化管理。其实，关于“两头”学生中的“问题学生”并不是固定不变的，经过辅导员的精细化管
理后，他们会逐渐过渡到中间部分，而班级出现问题的学生通常又是在辅导员管理视线之外的学生，也就是平常没有辅导到的“中间学生”。因此，为了从本质上帮助问题学生，辅导员必须要把精细化管理理念装入心中，需要一对一的全面覆盖。
2．因材施教，区别对待
从辅导工作要求的深度上看，需要做到因材施教，区别对待。
因材施教：针对学生的不同特点和需求进行辅导。比如有的对手工坊感兴趣，可以推荐他们参加智缘坊学习和交流，并有专门的老师予以指导；有的学生对社会活动感兴趣，可以指导到社团联合会参与相应的社团；有的学生对企业经营运作感兴趣，学生企业可以提供岗位得以施展等等。区别对待：主要是指不同年级不同层次的学生在不同的时间采取不同方式的辅导。性格内向和外向的学生予以辅导的内容和方式应有所区别；学习好的和一般的应区别对待；男女生恋爱观差异性区别对待等等。总而言之，对以上学生的谈话辅导应该先分层次后分先后。先分层次即
先与困难的、重点的、存在问题的学生谈话，后与中间的学生谈话。
3．方式多样，灵活有效
从辅导工作的方式方法上讲，方式除了面对面谈话之外，也可利用校园网、贴吧、QQ、飞信，还有关注学生的QQ空间动态、日志等网络资源，采用多种形式开展，正确引导学生思想。同时做好学生辅导工作手册记录，辅导员将所负责班级学生信息、日常工作重点、走访宿舍情况、学生谈话记录、家长谈话记录、工作心得体会等一一记录在案，以便跟踪、监督、指导。辅导员要和班级进行充分地交流，通过班委干部座谈会回馈信息，并形成长效机制。
三、辅导员精细化管理的效果
（一）教学理念得以全面落实
实施辅导员工作的精细化管理使学校很好地落实了“以学生发展为根本，以能力提升为主线，以知识传播为载体”的教育目标；大力打造了“小社会，大课堂”的全员、全过程、全方位的育人环境；全面树立了“关爱心灵，砺炼心志”
的人文关怀理念。这些是学校是强化学生服务工作的必需。服务育人是学校工作的重要环节，也是高校育人的基本任务。
（二）片区化管理成效显著
辅导员的精细化管理的效果也在片区化管理中体现出来。以学生发展为中心，以辅导员为点、以学生干部为线，以片区楼栋为面，既实现齐抓共管，又突显区域特色。在片区化管理的体制下，辅导员进楼栋办公，促进学生工作的有力开展，并使我院学生楼栋逐步建设成学生的精神文明教育基地，让学生的楼栋荣誉感和归属感大大提升，也使学生的精神风貌在生活中得以涵养；形成了学生的“三自”教育基地，学生和辅导员一起参与片区的民主管理，充分弘扬了学生的片区主人翁精神。在此基础上我院取得了文化建设有形化、学生管理规范化的良好成效。
（三）学生的心理成长予以及时指导
在大学生心理成长的关键点上能够给予适时适当的帮助和指导，效果明显。比如，针对大一新生，通过心理健康测试系统，对全部新生进
行心理普查，建立学生心理健康档案，帮助他们走出迷茫与不适应，加强沟通与引导；针对毕业生的迷茫，通过与学生的交流，积极了解和掌握在校大学生的心理状况，对存在毕业心理危机倾向和处于心理危机状态的高危学生进行跟踪关注，并及时有效地进行目标定位分析，让他们朝着正确的方向发展。总之，辅导员的精细化管理能够很好地把握每一位学生的关键点，并能及时地与学生沟通，赏识学生，助其成长。
（四）思想专家化、标准化
辅导员不仅把学生工作做精做细，而且勤于钻研，不断创新，逐渐培养了自身的科研能力。紧紧围绕学校的办学理念和办学特色，在精细化管理理念的指导下，辅导员结合实际工作，立足于学生的思想、心理特点，运用科学的理论方法对学生和社会进行深入地研究、分析和总结，使自身的经验水平上升到一定的理论高度，向专家化和标准化的方向更迈进一步，同时从整体上提高了我院学生教育工作的水平和质量。
四、辅导员精细化管理的意义
辅导员精细化管理是学生日常管理工作的需要。对大学生的入学教育工作、思想政治工作和安全教育工作、以及学风和班风建设、寝室文化建设、课外文体活动、实践活动指导等进行了标准化和严格化的管理，这不仅是高校学生管理的基础性工作，而且也是培养大学生养成三个习惯“自信、自律、自学”和四项品质“忠孝、廉耻、诚信、勤奋”的重要工作。
“教育无小事，事事有教育”。对大学生的培养教育，都是通过大量日常、琐碎、繁杂、重复的工作实现的，面对此我们采用精细化管理便能形成一种富有成效的工作方法和工作思路，并能够促使辅导员的思维习惯、价值观念、教师队伍建设的文化氛围都有所转变和提升。加强辅导员的精细化管理理念，将会给学校的整体发展、全面实现育人的目标起到推进作用。倘若对辅导员工作管理不追求精细化，难免会出现有意的偷工减料和无意的疏忽遗漏，这都将直接影响学生工作的成效，甚至造成重大隐患或恶性事故。
为人师者，注定与丰功伟绩擦肩，与轰轰烈烈无缘，与大富大贵遥瞰。是的，吾辈本平凡，但静水流深，平凡中孕育着伟大，平凡得气壮山河;生活本平淡，却远非单调乏味的内涵，而是绚烂之极的风光无限。“能走多远，关键看你有多爱”。心中有了爱，就是燃灯者、举火者，他们提供的光亮，足以照耀孩子们的前程，足以照亮我们民族的未来。
篇三：坚守立德树人初心使命强化学生管理特色成效
以立德树人初心
担负大学时代使命
作者：付宏渊
来源：《新湘评论·上半月》2019年第11期
高校开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，根本任务是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕为党育人、为国育才，落实立德树人任务，办好人民满意的教育。
始终坚持用党的创新理论培根铸魂。坚持马克思主义理论武装，坚持党对教育的全面领导是我国高校的本质特征，高等教育必须牢牢把握立德树人根本任务，坚持用党的创新理论铸魂育人，擦亮大学政治底色。习近平总书记指出，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中强调：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”可见，人才培养目标必须符合社会发展和历史方位的需要，必须符合人民的根本利益。当前，一方面当代大学生没有历经民族生死存亡的苦难，社会认知不深刻，若不注重思想上的引导，就很容易迷失自我、失去正确的价值方向;另一方面，高校思想政治教育还存在主渠道作用发挥力度不够、新思想“三进”深度不够、“三全育人”宽度不够等问题，淡化了人才培养的底色。因此，高校要以“不忘初心、牢记使命”主题教育为重要契机，坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为强大思想武器，推动高校党建工作，落实落细新思想“进教材、进课堂、进学生头脑”，夯实人才培养的“打底工程”。充分发挥思政理论课主渠道主阵地作用，将新思想全面精准融入思政理论课建设，以鲜活的实例分析感化学生，以科学的思想理论说服学生，以强大的真理力量引导学生，不断用好、用活主阵地，提升思政理论课的实效性。长沙理工大学着力构建“1+4”育人新体系，在打造4门思政精品课程的同时，努力将新思想融入日常思想教育、形势政策教育、专业课程讲授、学生社团活动和社会实践之中，出版了全省第1本课程思政案例，确保新思想学习四年不断线，研究生等各类学生全覆盖，实现全员、全过程、全方位育人。
始终坚持师德第一标准。育有德之人，需有德之师。高校教师应当以德立身、以德立学、以德施教，肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培育担当民族复兴大任的时代新人，关键在教师;而对习近平新时代中国特色社会主义思想真学、真信、真用就是新时代教师的重要政治标准。因此，对广大教师来说，牢固树立中国特色社会主义理想信念、牢固树立终身学习理念、牢固树立改革创新意识，努力做好“四个引路人”，这既是政治责任，也是教师的本分，更是高校立德树人的根本依靠和保证。但不容回避的是，当前教师队伍中还存在着重教书轻育人、重学术轻思想政治、强调学术自由忽视课堂纪律等师德师风问题。高校要始终坚持把教师队伍建设作为基础工程，把师德师风作为第一标准，抓准抓实抓严，着力整改好、解决好教师队伍建设中的突出问题，努力建设一支政治强、
篇四：坚守立德树人初心使命强化学生管理特色成效
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立德树人理念是近些年提出的一种教育理念，是由党的十八大明确提出的，这无疑是肯定了这一理念的正确性。我国高校的最主要目的就是为党和国家培养一批高素质人才，而我国也是急需这样的人才，但是在近几年中一些高校中却发生了一些不和谐的事件，因而就急需新的教育理念来改善这种状况。
一、高校学生管理坚持立德树人理念的必要性
1、加强高校管理服务建设的必要前提。对于一所高校而言，服务是进行全方位服务建设的基础，坚持立德树人的教育理念能够加强高校的管理服务建设。想要做好高校管理服务建设就必须要明白服务的含义及立德树人的真正含义。坚持立德树人的教育理念就要做到自觉为别人服务，同时也要拥有崇高的品德，用自己的高尚品德来教育学生。由此可以看出立德树人理念与高校管理服务建设之间有着密切的联系，只有高校管理坚持立德树人的理念才能真正做好高校的管理服务建设。
2、深化高校学生管理工作改革的内在需求。高校---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------的目的就是提高学生的道德品质，升华学生的内在品质，只有经历了这一步才能使学生真正从学校迈入社会。由此可见高校就是学生提高自己的道德品质与实际技能的一个地方，这就要求高校必须深化高校学生管理工作改革，只有这样才能培养出更多的优质人才。坚持立德树人的教育理念是深化高校学生管理工作改革的内在需要，因为只有将立德树人的教育理念贯彻到底，管理者拥有崇高的道德品质才能使培养出的人才具有高素质。
3、传承社会主义核心价值体系的根本要求。社会主义核心价值体系是我国发展的根本，这是适合我国国情的发展状况，只有坚持社会主义核心价值体系才能使我国更加长远的发展。坚持社会主义核心价值体系有助于提高社会的道德品质，因为社会主义的核心就包含着对社会道德的要求。同时，立德树人中的德不仅仅是指道德品质，也代表着理想信念以及人生追求等。立德树人教育理念下培养的是有道德、有文化、有理想的全面型人才，这样的人才会符合时代发展的步伐。
二、高校学生管理坚持立德树人理念的基本原则
1、合法性原则。高校在进行学生管理时必须要遵守我国的法律法规，依照国家的法律行驶自己的权利，---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------但是在行驶权利时决不能违反法律也不能逾越法律所规定的范围。我国是一个法治国家，依法治国是我国治理国家的基本方略，因而在高校在坚持立德树人理念下进行高校学生管理时必须要在法律规定的权限内进行，因而立德树人教育理念必须具有合法性。
2、科学性原则。立德树人理念以科学的理论为指导，在进行学生管理时会遵循客观的规律，并用科学的态度处理管理中遇到的各种问题。在管理中用科学的态度处理问题会使学生管理工作处理的更加灵活有效，但是随着社会的进步，在学生管理中出现了各种问题，而在处理这些问题时就要求我们必须得科学的态度对待，使问题处理的更加完善。
3、整体性原则。在对待学生管理工作时必须要以大局为重，要注意学生管理的整体，不能只注重局部问题而忽略了整体。坚持高校学生管理工作的整体性原则就要求管理者必须学会审时度势，可以全面的分析当下的情境以及学生的全面需求，并且在这一过程中不断调整自己的管理方案，使各部门之间能够形成密切的配合，提高学生管理工作的效率。
三、立德树人理念下高校学生管理工作对策分析
1、把立德树人内化在规章制度中，实现制度育人。在高校学生管理中会有许多的制度，这些制度是为了---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
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2、审视高校制度德行，培育学生道德品质。作为一名高校管理者必须具备良好的品德和高尚的情操，这有这样才能在管理中做到公平公正，按照规章制度办事。在按照规章制度办事时要审视这些制度的德行，只有达到要求才能够按照这些制度进行管理。而且管理者也要注意培育学生的道德品质，因为一个人的道德品质直接影响着他今后的生活，只具备实际技能而没有高尚的品德的学生不符合当今时代发展的需要。
3、重视制度反馈，引导学生进行自我管理。随着时代的变迁，高校管理者也要改变自己的管理方案，要不断的调整自己的方案，使其能够满足当下的要求。管理者要充分认识到学生的自主性，引导他们进行自我管理，这样才能最大程度的发挥学生的积极性和主动性。
四、结语
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总之，立德树人教育理念已经成为高校学生管理工作中重要的一个环节，管理者要充分利用这一理念进行管理，使管理工作可以有效合理的进行。同时，在管理工作中还要充分认识到立德树人的真正内在含义，注重培养学生的内在道德品质，为国家培养全方面优秀的高素质人才，紧随时代前进的脚步。
參考文献
[1]王丹丹.“立德树人”理念下高校学生管理工作探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（14）：229-230.
[2]杨平.基于立德树人理念下的高校学生管理工作探析[J].新西部（下旬刊），2016，（3）：115，105.
[3]李海龙.立德树人理念下高校学生管理工作思考[J].山海经（故事），2016，（1）：200-200.
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篇五：坚守立德树人初心使命强化学生管理特色成效
高校立身之本在于立德树人强调要坚守什么的初心和使命
高校立身之本在于立德树人，要坚守为x育人、为国育才的初心和使命。
教育的初心和使命是教书育人、立德树人。古人云：“德者，本也”。“德”的本义是“道德”或“品行”，包括私德、中德、大德。德育的目标是品德润身、公德善心、大德铸魂。高校立身之本在于立德树人，要把立德树人内化到学校工作各领域、各方面、各环节，做到以立德为根本，以树人为核心，满足人民美好生活对教育的需求，培养担当民族复兴大任的时代新人。
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