主题活动课程的时候就是以洛克的“实用性”和“趣味性”作为课程实施的指导思想。无论是“童话课程”“花儿课程”还是“雪花课程”，共有的一个特征就是让儿童成为课程的主角，让经验成为课程的载体，让生活成为课程的场域。“儿童生活的世界是一片茂密的灌木林，要给儿童一百种经历、一百种创造和一百种富有挑战性的生活”。我校在实施主题活动课程的时候，一个基本的行动路线就是：立足生活现场，打破学科壁垒，让学生在探索中体验，在体验中探索，通过学生的探索性行动，重建知识和经验的联系，让学生在“做中学”“学中用”“用中思”，以情境为场域，以行动为纽带，架起生活世界和意义世界的沟通桥梁，在知识的融通中培养学生运用知识解决问题的能力。
重温和推荐洛克的“三育”思想，不仅仅为了记住洛克曾说了什么，更为了引发我们重新去思考，如何从先哲宝贵的教育遗产中，汲取关于今天教育变革向何处去的灵感。
·拓展阅读·
《大教学论》 〔捷〕夸美纽斯
夸美纽斯是现代教学论的开山鼻祖，他的代表作《大教学论》在教育发展史上影响深远，被认为是教学论诞生的标志。夸美纽斯在《大教学论》一书中，阐释了自然主义教育思想，提出了“少教多学”的教学理念和“直观性教学”原则，论述了“班级授课制”的教学组织形式，构建了现代教育学的基本框架。
这本书中尤为值得我们关注的是他对教育目标的表述，他提出博学、德行是教育目标的内核。夸美纽斯认为人要成为理性的动物，就要能够唤出万物的名字并推考世间的一切事物，这就需要具备学问，成为一个博学的人；人要主宰万物，就要具备德行或恰当的道德，成为一个有德行的人。夸美纽斯的知识教育和道德教育并重的思想，奠定了近代以来教育目标的基石，他不仅为洛克教育思想的形成提供了思想来源，直至今天，依然是我们教育的一个基本准则。
